小學(xué)漢語(yǔ)文素質(zhì)教育如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新探析

巴桑拉姆

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的動(dòng)力源泉，也是社會(huì)不斷進(jìn)步的巨大動(dòng)力，這就要求廣大教育者必須要注重對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，以便更好的滿足人才長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際需要，從而提高教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。而小學(xué)漢語(yǔ)言素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，廣大教師只有采用創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而為培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才提供可靠的保障，進(jìn)一步提高小學(xué)漢語(yǔ)文素質(zhì)教育的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語(yǔ)文;素質(zhì)教育;創(chuàng)新

引言

隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)面臨著全新的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)漢語(yǔ)文素質(zhì)教育的創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為廣大教育者重點(diǎn)研究的課題之一。鑒于此，廣大教師必須要采用創(chuàng)新的教學(xué)手段和方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的過(guò)程中能夠不斷強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)文教學(xué)和素質(zhì)教育的雙重目標(biāo)。本文針對(duì)小學(xué)漢語(yǔ)文素質(zhì)教育如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的實(shí)踐途徑，僅供大家參考。

一、創(chuàng)新教學(xué)的主要類型

1、啟發(fā)型

疑問(wèn)是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備良好的問(wèn)題意識(shí)和探索精神，才能為強(qiáng)化自身的創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師可以采用啟發(fā)型教學(xué)手段來(lái)引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，在好奇心和求知欲的驅(qū)使下進(jìn)行探索和思考，進(jìn)一步促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的提升。[1]例如，在教學(xué)區(qū)編小學(xué)漢語(yǔ)文教材中《美麗的秋天》時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教案設(shè)計(jì)：（1）通過(guò)課文題目，引發(fā)學(xué)生去思考，作者為什么會(huì)以此為題？（2）通過(guò)文中的關(guān)鍵詞句，教師提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考詞語(yǔ)的意思。（3）通過(guò)整篇文章的學(xué)習(xí)，教師提出文章所要表達(dá)什么樣的主題？作者烘托主題運(yùn)用了什么樣的手法？等等，讓學(xué)生在有效問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行自主思考，從而促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。

2、討論型

在學(xué)生思考完畢后，為了對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行驗(yàn)證，教師需要利用課堂討論開展教學(xué)活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用小組合作法或任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等形式強(qiáng)化師生間的互動(dòng)與交流，促使學(xué)生能夠真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，在對(duì)自身想法進(jìn)行驗(yàn)證的同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力是極為有利的。

3、誘導(dǎo)型

誘導(dǎo)型教學(xué)方式是指教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向進(jìn)行聯(lián)想，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能提高學(xué)生自主參與漢語(yǔ)文素質(zhì)教育的積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引入情境教學(xué)法或游戲教學(xué)法，以此增強(qiáng)漢語(yǔ)文課堂的趣味性和生動(dòng)性，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

二、小學(xué)漢語(yǔ)文素質(zhì)教育如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

1、樹立正確的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念更加注重教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致漢語(yǔ)文課堂一片死氣沉沉，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，而且還影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為此，廣大教育者必須要樹立以人為本的正確理念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，促使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，進(jìn)一步為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。[2]此外，教師還需要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和思考的空間，以便滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，從而獲得良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)區(qū)編小學(xué)漢語(yǔ)文教材中《生命的立起》時(shí)，教師需要讓學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行深入思考，利用課余時(shí)間對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理，可以從生命的起源、熱愛生命、生命的本質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行素材整理，讓學(xué)生利用課堂時(shí)間進(jìn)行分享，在強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

2、營(yíng)造輕松的課堂氣氛

營(yíng)造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下才能很好的學(xué)習(xí)記憶知識(shí)。營(yíng)造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎(chǔ)上，用有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)漢字拼音的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)以下方案：（1）教師在課前準(zhǔn)備好各種有趣的字拼音圖片和一個(gè)鈴鐺，在講解完之后，將學(xué)生分作幾組，每一組學(xué)生派出一位成員做代表，進(jìn)行競(jìng)賽游戲。（2）教師舉出圖片，讓學(xué)生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的拼音，回答正確的一組加分。（3）以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)激勵(lì)沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且還能發(fā)散自己的創(chuàng)新思維，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都是十分有利的。

3、強(qiáng)化師生間的有效互動(dòng)

討論式教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)一種常見的教學(xué)方法，要怎樣在討論的過(guò)程中吸引學(xué)生注意力，也是廣大教育者重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一。鑒于此，廣大教師必須要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生在討論的過(guò)程中發(fā)揮自身的想象力，從而為強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力提供可靠的保障。[3]例如，在教學(xué)區(qū)編小學(xué)漢語(yǔ)文教材中《小白兔與小灰兔》時(shí)，教師可以圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，比如：如果是你幫老山羊挑了白菜回家，你會(huì)選擇白菜種子還是白菜呢？那如果你不懂怎么種白菜，怎么辦？然后教師需要給予學(xué)生中充分討論的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論和分析，接著讓學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行分享。在此過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，以便讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和不足，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)漢語(yǔ)文素質(zhì)教育作為強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法具有一定的單一性和滯后性，不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量，而且還阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。為此，作為一名小學(xué)漢語(yǔ)文教師，我們必須要將漢語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，通過(guò)采用創(chuàng)新性的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以便滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要，從而為實(shí)現(xiàn)小學(xué)漢語(yǔ)文素質(zhì)教育的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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