小學(xué)中高年級美術(shù)嘗試教學(xué)效果淺析

郭文莉

《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出：“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！?/p>

由總目標(biāo)可以看出：小學(xué)美術(shù)教學(xué)目的是“要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣?！币\(yùn)用合適的美術(shù)語言“表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”在總目標(biāo)的指引下，我根據(jù)中高年級的課程特點(diǎn)，采用“先嘗試后指導(dǎo)”教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生來完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。比起傳統(tǒng)教學(xué)，嘗試教學(xué)法有一定的優(yōu)勢。在這里結(jié)合我的一些教學(xué)實(shí)踐，做些簡單的分析總結(jié)。

一、“先嘗試后指導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)換

所謂“先嘗試后指導(dǎo)”是指：教師將教學(xué)目標(biāo)展示出來，然后讓學(xué)生自己依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完之后，教師要以學(xué)生嘗試的實(shí)際情況作為依據(jù)來指導(dǎo)學(xué)生，此種教學(xué)方法更加注重學(xué)生自己的嘗試。小學(xué)中高年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些美術(shù)技巧，而且有了一定的自學(xué)能力。所以以練習(xí)為主的美術(shù)課符合嘗試教學(xué)法的要求，從而可以營造高效的美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，我往往鼓勵(lì)學(xué)生自己先畫。而在學(xué)生作畫過程中，我要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，積極巡視，根據(jù)學(xué)生作畫情況進(jìn)行引導(dǎo)。比如：當(dāng)我要講解《七彩的生活》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，先將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)列舉出來，目標(biāo)一：學(xué)生要對生活中的色彩進(jìn)行觀察，總結(jié)出生活中的色彩;目標(biāo)二：多做調(diào)色練習(xí)，觀察顏色混合之后所產(chǎn)生的效果;目標(biāo)三：學(xué)生自己構(gòu)思、自己創(chuàng)作，將生活中的美呈現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，我事先布置學(xué)生觀察生活中的色彩，要求學(xué)生自己先創(chuàng)作，畫一幅他們心目中認(rèn)為的七彩生活圖。在學(xué)生作畫過程中，我要觀察每一位學(xué)生的作畫過程，并且要了解每一位學(xué)生的構(gòu)思。在觀察過程中，如果我發(fā)現(xiàn)某一些學(xué)生的作畫主題與教學(xué)目標(biāo)相背離，此時(shí)就需要給與其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給他講解教學(xué)目標(biāo)，讓其重新確定與教學(xué)目標(biāo)相符合的主題。當(dāng)每一位學(xué)生畫完之后，我要評價(jià)他們的畫，指出他們的優(yōu)點(diǎn)以及存在的不足之處。而為了能夠讓學(xué)生在以后的畫畫中少犯類似的錯(cuò)誤，我就要給予學(xué)生相應(yīng)指導(dǎo)，告訴學(xué)生如何調(diào)色，如何將自然界中的美表現(xiàn)出來。這種教學(xué)方法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)換。

我在講授《墨分五色》這一課時(shí)，考慮到既要激發(fā)同學(xué)們對水墨畫的興趣，彌補(bǔ)課本上資源有限的不足，同時(shí)又要實(shí)行先嘗試后指導(dǎo)的原則，讓同學(xué)們?nèi)硇牡貐⑴c到課堂上來。這樣每個(gè)環(huán)節(jié)就不能單單的聽老師講，而要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。怎么辦呢？我是這樣設(shè)計(jì)教案的：先欣賞。有代表性的魚，同學(xué)們生活聯(lián)系緊名畫，這些名畫是我特意挑選的水墨變化較豐富的作品，讓同學(xué)們一邊欣賞一邊找出它們的共同特點(diǎn)：畫面上是用水墨來表現(xiàn)物品的質(zhì)感，顏色。接下來我拋出第二個(gè)問題：這些水墨畫是怎樣表現(xiàn)物品的質(zhì)感和顏色的？并讓同學(xué)們拿國畫和照片做對比。同時(shí)以一幅畫為例，請大家討論分析，總結(jié)出答案，請小組代表來匯報(bào)。同學(xué)們很容易地便發(fā)現(xiàn)了墨色的變化，深色和淺色各自表現(xiàn)的范圍。接下來我們進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)：畫出五種有變化的墨色。這時(shí)每個(gè)同學(xué)都集中精力，瞪大眼睛，仔細(xì)的跟著老師學(xué)本領(lǐng)，看老師是如何示范畫出五種墨色的。很多同學(xué)都不等老師指示，就自覺地拿出筆，跟老師一起學(xué)畫五種墨色。這個(gè)環(huán)節(jié)是同學(xué)們自發(fā)的，因?yàn)榧ぐl(fā)了大家內(nèi)心中對知識的渴望，所以教起來毫不費(fèi)力，學(xué)起來也是興趣盎然。第四個(gè)環(huán)節(jié)就容易多了，而且作品也各不相同，同學(xué)們根據(jù)老師發(fā)的圖片，畫出了屬于自己的有墨色變化的中國畫。

在這堂課中，由于激發(fā)了同學(xué)們想畫的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。既教了必須學(xué)的技法，也保護(hù)了學(xué)生的“嘗鮮興趣”和創(chuàng)新能力。

二、“先練習(xí)后講解”的模式實(shí)現(xiàn)美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)

所謂“先練習(xí)后講解”是指：在上課的時(shí)候，教師要先讓學(xué)生自己閱讀、自己理解教材中的內(nèi)容，然后依據(jù)自己對教材內(nèi)容的理解來進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生練習(xí)完之后，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。在傳統(tǒng)的美術(shù)課上，往往都是教師先講解，等老師講解完之后，教師再給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。然而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法，可以提高學(xué)生解決問題的能力，也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

每一節(jié)課，因?yàn)槔蠋熥屚瑢W(xué)們先嘗試練習(xí)，所以大家沒有知識儲備是沒辦法動筆的。所以都不得不調(diào)動自己的多種感官來學(xué)習(xí)知識。事先學(xué)習(xí)課本是少不了的。為了把每一張圖畫，每一個(gè)示范圖步驟都搞清楚，各小組同學(xué)常常討論得很激烈，為了一個(gè)搞不清楚的問題上網(wǎng)查資料，請教家長。這樣課堂上常常生成許多問題，常常出現(xiàn)不同的創(chuàng)作效果。老師教起來目的性強(qiáng)，講解知識也更加有針對性，而且同學(xué)們?yōu)榱水嫷母茫犝n也很認(rèn)真。

三、“先自學(xué)后教授”實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

所謂“先自學(xué)后教授”是指：教師要讓學(xué)生先自學(xué)，然后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法可以解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生在畫畫過程中融入了自己的感情。同時(shí)學(xué)生之間也可以相互討論，以此獲取新知識，培養(yǎng)出新的能力。比如：當(dāng)我要講解《動物朋友》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生自己先想一想：你們在生活中有哪些動物朋友呢？你們可以將這些動物朋友都畫出來嗎？此時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生展開相互討論，每一位學(xué)生都開始回憶在動物園所見過的動物，有一些同學(xué)雖然可以說出動物的名稱，但是他們卻畫不出該動物的樣子。在整個(gè)畫畫過程中，學(xué)生會發(fā)揮自身的想象，畫出他們心目中的各種動物。當(dāng)學(xué)生完成我所布置的任務(wù)之后，我就開始教授本節(jié)課的內(nèi)容，在講解每一種動物的畫法時(shí)，我可以將每一種動物的特征告訴學(xué)生，由于學(xué)生已經(jīng)有了自己的知識，所以這時(shí)的講解是在原有基礎(chǔ)上加深印象，從而加深學(xué)生對知識的記憶。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的畫畫興趣，并且提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、“先理論后實(shí)踐”實(shí)現(xiàn)美術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)

所謂“先理論后實(shí)踐”是指：在教學(xué)過程中，教師要將一些畫畫的技巧等理論知識告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生在作畫過程中巧妙運(yùn)用這些理論知識，從而提高學(xué)生的美術(shù)運(yùn)用能力。有些美術(shù)老師在教學(xué)中僅僅注重理論知識的講解，卻忽視了學(xué)生的具體操作，這種教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果不盡人意。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系。比如：當(dāng)我在講解完“色彩”這一理論知識之后，可以為學(xué)生安排這樣一個(gè)任務(wù)：利用所學(xué)的色彩知識來畫一幅畫。同時(shí)在學(xué)生作畫過程中，要按照我設(shè)置的幾點(diǎn)要求進(jìn)行：要求一，在這幅畫中要運(yùn)用到色彩這一理論知識;要求二，合理調(diào)整色彩，保證整幅畫鮮艷、美麗。在作業(yè)要求的要框架下，同學(xué)們自由地選擇內(nèi)容，選擇畫畫材料。這樣交上來的作品內(nèi)容多種多樣，表現(xiàn)手法豐富多彩。老師依據(jù)作業(yè)要求來評價(jià)作品，有標(biāo)準(zhǔn)，有方法，又不束縛同學(xué)們的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課堂“表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”的目標(biāo)。

通過這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生對所學(xué)的理論知識有了較為深刻的認(rèn)識，也讓學(xué)生開始了解到在畫畫中，如何運(yùn)用老師所教的理論知識。在理論之后實(shí)踐，不僅能更好地理解理論，利用理論，形成同學(xué)們的美術(shù)素養(yǎng)，而且讓同學(xué)們更深入地理解了理論，符合學(xué)科知識學(xué)習(xí)“從理論到實(shí)踐，再到理論，再到實(shí)踐”，這樣循環(huán)的過程。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用嘗試教學(xué)法，可以提高學(xué)生運(yùn)用理論知識的能力，還能夠讓學(xué)生越來越喜歡畫畫。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中存在著很多不足之處，為了能夠避免這些弊端，這就要求我們美術(shù)教師要敢于打破壁壘，多嘗試，多創(chuàng)新，采用新的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，完成《課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。嘗試教學(xué)法具有很多方面的優(yōu)勢，比如：增強(qiáng)學(xué)生的自主意識、提高學(xué)生的想象力、提高學(xué)生解決問題的能力等，因此用這種方法可以提高美術(shù)課堂的有效性，可以推廣到各校，讓美術(shù)教師根據(jù)課型來靈活運(yùn)用。