高中語文中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

吳清華

一、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文教學(xué)中的目的

傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，長期被要求學(xué)習(xí)哪些知識(shí)內(nèi)容，而不是主動(dòng)去學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，這造成了學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去思考的主動(dòng)性，也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)其他方面知識(shí)的運(yùn)用。語文是所有課程的語言基礎(chǔ)，如果語文學(xué)的好，就說明學(xué)生的理解運(yùn)用能力都很不錯(cuò)，學(xué)生在其他科目中遇到復(fù)雜的應(yīng)用題，也不至于混淆和誤解出題老師的意思，就可以更精確的理清題目的思路，更方便得分。學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在其他科目更好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更能提高自身的思考能力。

二、目前高中語文課堂上存在的問題

（1）學(xué)生主動(dòng)性差，課堂互動(dòng)少。在現(xiàn)在的語文課堂上，語文老師總是習(xí)慣性的按照教材進(jìn)行講解，思維比較固定。學(xué)生也是按照教材和黑板上老師的板書進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)教師提出一些拓展習(xí)題進(jìn)行提問同學(xué)問題的時(shí)候，經(jīng)常把答案固定化，學(xué)生有時(shí)會(huì)提出一些其他的觀點(diǎn)，學(xué)生習(xí)慣一旦養(yǎng)成，導(dǎo)致他們的主動(dòng)性缺失，在課堂上的互動(dòng)越來越少，這種行為只會(huì)抑制學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生不能積極的學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)的效果也不會(huì)很好。

（2）教師教學(xué)理念太傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在高中語文教學(xué)中，語文老師既要教給學(xué)生語文專業(yè)知識(shí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的理解和思維創(chuàng)新能力。目前，依然有很多老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味的傳授知識(shí)給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，很多高中生在面對(duì)新知識(shí)的時(shí)候依然有很大的疑問，學(xué)生有些知識(shí)聽不懂，學(xué)習(xí)語文的興趣自然就下降了。

（3）學(xué)生閱讀文本不深入。高中語文教學(xué)的基礎(chǔ)是文本，教師要根據(jù)文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和拓展，學(xué)生想要很好的跟老師進(jìn)行課堂互動(dòng)，就要深入的學(xué)習(xí)課本上的閱讀，只有深入閱讀了解這篇文章，才能學(xué)會(huì)思考老師的問題，才可能提出自己的觀點(diǎn)。

三、提高高中生在自主學(xué)習(xí)語文能力的對(duì)策

（1）把學(xué)生作為主體，解放學(xué)生思維。在新的課程改革背景下，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)換自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在高中語文教學(xué)過程中，老師要充當(dāng)引導(dǎo)者組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，學(xué)會(huì)分析問題的多樣性，敢于把自己想的都說出來，這樣才可以充分的把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生。

（2）提倡小組合作明確目標(biāo)。在高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和思考。老師可以讓班級(jí)內(nèi)的同學(xué)相互結(jié)合，閱讀水平高的學(xué)生和閱讀稍微差一點(diǎn)的同學(xué)相互結(jié)合，這樣可以使班級(jí)內(nèi)的成績更加均衡，同學(xué)之間也能優(yōu)勢互補(bǔ)。分完小組以后，教師應(yīng)該給學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚看到自己需要努力的目標(biāo)，讓小組學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行討論和研究，讓他們發(fā)表各自的意見，這樣可以增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。把學(xué)生們分成不同的小組，讓每個(gè)學(xué)生分析不同的問題，也可以讓小組內(nèi)的成員相互點(diǎn)評(píng)，老師只做引導(dǎo)作用，學(xué)生只要說的符合邏輯，教師均可給予支持，只有在學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)不符合事物邏輯的時(shí)候，老師出來糾正即可。在語文學(xué)習(xí)的過程中老師積極的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生們可以很好的自主學(xué)習(xí)，充分的說出自己心里的想法，可以打開他們的思維，提高他們的創(chuàng)新能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。自主閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)非常重要的一部分。老師作為學(xué)生在閱讀中的指導(dǎo)者，需要選出幫助學(xué)生適合學(xué)生的閱讀方法，讓他們主動(dòng)去閱讀，提高他們閱讀的興趣。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也起著監(jiān)督的作用，可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生性格的不同，留一些不同類型的課外閱讀，從他們喜歡的類型入手，這樣學(xué)生更能有興趣閱讀。每個(gè)學(xué)生的生活閱歷不同，思考問題的方式也不相同，從學(xué)生比較喜歡比較熟悉的文章入手，可以讓學(xué)生減小陌生感，才可以更好的閱讀[5]。教師也可以分析學(xué)生們的認(rèn)知水平，選擇同學(xué)們能接受的文章難度，選擇一些生僻字比較少的，文章大意比較清楚的文章，這樣學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候不至于云里霧里，閱讀理解的難度降低了，學(xué)生的閱讀興趣自然就提高了。

綜上所述，想要整體提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，必須要讓每一個(gè)學(xué)生真正的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，讓他們每個(gè)人表達(dá)自己的真實(shí)想法，老師進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才可以提高學(xué)生的閱讀興趣。讓每個(gè)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，可以提高他們的創(chuàng)新性思維，提高他們的綜合成績，也進(jìn)一步推動(dòng)了語文教學(xué)的改革。