李玉柱

孩子跟家長說話的過程，就是一個將自己所學、所見、所聞、所思展現(xiàn)出來的過程，這個過程不僅可以振奮孩子的精神，更是一個將“所學”內(nèi)容內(nèi)化成自己素養(yǎng)的重要過程。

“經(jīng)常有人問我怎么把孩子培養(yǎng)的那么優(yōu)秀，我也說不好，每個孩子的成長過程是不一樣的，我覺得家長要和孩子多溝通，要融入他的內(nèi)心世界，多聽聽孩子說的話，這個很重要，也不難做到，可是有的家長卻做不到！”

這是一位家長在我的公眾號上的留言，她有兩個孩子，都是重點大學的學生，她本人的文化程度不高，也沒有給孩子做過什么輔導，上面的一段話說得也是大實話，也就是說，她教育孩子也沒什么特殊的技巧，但是我覺得，她說的“多聽聽孩子說的話”卻是最大的技巧。

我同事有個孫子叫貝貝，3歲。每每提起孩子，同事臉上便溢滿了幸福。他說孫子愛唱歌，每當看見電視上有人演唱，孩子便會全神貫注、眼睛不眨地盯住看。這時任你怎樣喊，他都不會理睬，即便他最喜歡吃的東西，也不為所動。節(jié)目完畢，就拿出積木中的棒棒當話筒開始表演：擺頭、扭腰、舉手、投足……一招一式，有模有樣，表演完畢，要大人喝彩鼓掌。

我們知道，人吃飯，不僅是要吃進去，要消化掉，更要“展現(xiàn)”出來——長高長胖。人的學習也是一樣，不僅是簡單地吸納、消化，更要學以致用——釋放出來。

對小孩子來說，怎么用？怎么釋放？就是向他人展現(xiàn)自己的“所學”。就像同事的孫子一樣，“學了”就要“表演”，知道了就要說，我們常說小孩子擱不住話，如果你想讓孩子保守秘密是很困難的，這就是學以致用。

表演需要觀眾，說話需要聽眾?！坝^眾”和“聽眾”對所“看”所“聽”有兩種態(tài)度，一是肯定和鼓勵，二是否定和打擊。前者會使孩子得到滿足感，堅定自信心，激起強烈的持續(xù)學習的積極性和主動性，也就是給予孩子持續(xù)學習的動力;后者會讓孩子有挫敗感，喪失自信，不愿再繼續(xù)做同樣的事。

在心理學上，前者是一種“正強化”，后者是一種“負強化”。所謂正強化，就是當一個人出現(xiàn)某種“行為”之后，伴隨著他人贊美、獎勵等積極刺激，正強化會促使當事者今后更愿意做這件事，并力求做得更好。所謂負強化就是對一個人某種“行為”給予否定，甚至批評、懲罰等消極刺激。負強化會讓當事人產(chǎn)生消極心理，失去自信，做什么事也提不起興趣，甚至走向抑郁。

孩子沒上學前，家長都很有耐心，無論孩子說什么，都能耐心聽，都給予肯定、贊賞和鼓勵，孩子在這種正強化的氛圍中，是越學越愿意，越做越愿意，而且盡自己最大的努力做到最好，這就是孩子越長越“聰明”的秘密。

但是，當孩子上學以后，家長卻“變”了，只關注孩子的學習、作業(yè)、考試成績，回家后，只想讓孩子做作業(yè)、做題、看書，而不愿聽孩子說話了，只要孩子說與學習無關的話，家長都會給予否定，甚至批駁。

比如，剛上學的孩子，回家后向家長匯報“班上某某上課回答老師問題，不但回答錯了，而且錯得可笑……”家長不等孩子說完，就會粗暴地打斷：“你會就行了，管人家的事干什么？”“班上有兩個同學吵架，某某太霸道……”家長會說：“管好自己的學習就行了，以后少管閑事！”久而久之，孩子便不愿再給家長匯報學校的事了，原來活潑“愛說”的孩子漸漸變得“不愛說話”，甚至精神抑郁起來。試想，一個天天心情不爽，精神不振的孩子，上課會有精力聽課嗎？學習會積極主動嗎？學習成績會好嗎？

實際上，孩子跟家長說話的過程，就是一個將自己所學、所見、所聞、所思展現(xiàn)出來的過程，這個過程不僅可以振奮孩子的精神，更是一個將“所學”內(nèi)容內(nèi)化成自己素養(yǎng)的重要過程。就像吃飯一樣，唯有消化了、吸收了、釋放了，人才會成長。從學習角度講，孩子的說，其實就是在說作文了，如果家長及時肯定、鼓勵，讓孩子記錄下來，就是一篇漂亮的作文?，F(xiàn)在有些孩子不會寫作文，不愿寫作文，其實都與我們家長不愿意聽孩子說話，對其說話給予否定打擊的緣故。

世上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的孩子。在這個世界上，“每個孩子的成長過程是不一樣的”，“別人家的孩子”和我們家孩子是不一樣的，別人的教育方法再好，也只適用于“人家的孩子”。所以，在這個世界上，沒有通用的教育秘方，更沒有“點子成龍”的萬能“金手指”，如果非說有，那就是：多聽聽孩子說的話，這個很重要，也不難做到。

（責編 ?宋行軍）