再堅(jiān)固的鎧甲也有軟肋

李恒中

阿磊，我校八（5）班赫赫有名的人物，他的“聲望”絕非浪得虛名，全是靠自己“一拳一腳”打出的“業(yè)績(jī)”。

我在八年級(jí)接手這個(gè)班。開(kāi)學(xué)第一周的周三中午，他和同學(xué)在走廊閑聊，話不投機(jī)，冷不防抬起“掃堂腿”將同班的志豪同學(xué)踹倒，只見(jiàn)志豪頓時(shí)捂著肚子縮成一團(tuán)。值班老師急速送往醫(yī)院，經(jīng)檢查：腎出血。學(xué)校第一時(shí)間通知雙方家長(zhǎng)協(xié)調(diào)此事，志豪家長(zhǎng)很快趕到醫(yī)院，可阿磊家的電話始終無(wú)人接聽(tīng)。作為班主任的我，自然先盡力安撫志豪的家長(zhǎng)，少不得低聲下氣、好言好語(yǔ)。志豪家長(zhǎng)也算通情達(dá)理，答應(yīng)暫不追究誰(shuí)的責(zé)任，先給孩子治病要緊。這時(shí)我才放下心，騰出手來(lái)去找阿磊。

回到學(xué)校，我將志豪的病情告訴阿磊。他一副滿不在乎的樣子，言下之意他不是故意的，純屬意外。見(jiàn)阿磊對(duì)抗情緒嚴(yán)重，而家長(zhǎng)又始終聯(lián)系不上，我決定讓他帶我去家訪一趟。阿磊自然不情愿，但見(jiàn)我態(tài)度堅(jiān)決，也只好無(wú)奈地答應(yīng)了。一路上他默不作聲，大約四五公里的路程，到了他家。兩間普通的磚瓦房，走進(jìn)屋里，一股沉悶、陰郁的氣息撲面而來(lái)。擁擠的室內(nèi)很亂很臟，家里沒(méi)人，我讓阿磊出去找，一會(huì)兒爺爺奶奶都回來(lái)了。原來(lái)老人就在附近干活，出門沒(méi)帶手機(jī)。我說(shuō)明來(lái)意，奶奶聽(tīng)后頓時(shí)失聲痛哭，爺爺也不停抹眼淚。通過(guò)老人斷斷續(xù)續(xù)的敘述，孩子家庭狀況逐漸清晰地展現(xiàn)在我眼前——阿磊父親因打架斗毆造成對(duì)方意外死亡正在服刑，母親也不知去向，年邁的爺爺奶奶無(wú)力管教阿磊，只能聽(tīng)之任之。而這個(gè)家庭早已負(fù)債累累，奶奶一身的病尚且一拖再拖，哪里有錢給別人治病。

帶著復(fù)雜的心情離開(kāi)阿磊家，我知道這樣的家庭再也經(jīng)不起任何一點(diǎn)打擊，哪怕一筆小小的醫(yī)療費(fèi)，都會(huì)成為壓倒全家的最后一根稻草?；氐綄W(xué)校，我將情況一五一十向校委會(huì)進(jìn)行了匯報(bào)。校委會(huì)同志們都對(duì)這個(gè)家庭表示極大的同情，以人為本，以愛(ài)為首，學(xué)校立即做出人性化的處理，這個(gè)意外事故很快得到了妥善解決。

教育、引導(dǎo)阿磊“改邪歸正”的任務(wù)交給了我這個(gè)班主任。“愛(ài)是鎧甲，亦是軟肋”，作為一名教育工作者，我清楚，改造阿磊是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)。對(duì)于這個(gè)極其叛逆又有自暴自棄傾向的孩子，沒(méi)有極大的耐心和相當(dāng)?shù)闹腔?，是很難將其馴服的。幾乎每天都有關(guān)于他的雞毛蒜皮或驚濤駭浪之事，且說(shuō)今年春天剛發(fā)生的這件事吧。

正值春暖花開(kāi)的季節(jié)，午間飯后，同學(xué)們都在玩耍中。正在操場(chǎng)打球的阿磊和班長(zhǎng)，不知為何竟打了起來(lái)，而一向自以為“東方不敗”的阿磊這次居然吃虧了！這還了得，消息迅速傳到我那兒，此時(shí)恰好上課了，第一節(jié)就是我的課，走進(jìn)教室見(jiàn)他倆狀態(tài)都很正常，心想也沒(méi)啥事，就等下課再處理吧，也讓他倆冷靜冷靜。于是開(kāi)始上課，當(dāng)我正講得眉飛色舞的時(shí)候，一對(duì)中年男女氣勢(shì)洶洶地沖到教室門口，沖著全班同學(xué)大聲叫囂：“班長(zhǎng)呢？哪個(gè)是班長(zhǎng)？出來(lái)！”全班同學(xué)嚇得不敢說(shuō)話，我一個(gè)箭步?jīng)_到門外，隨手關(guān)上教室門，然后死死堵在教室門口：“你們是誰(shuí)？喊班長(zhǎng)干什么？有什么事請(qǐng)跟我說(shuō)！”

“叫班長(zhǎng)出來(lái)，我找班長(zhǎng)理論！”那個(gè)男人仍大吼大叫。

“有什么事請(qǐng)跟我說(shuō)，我是班主任！”我不卑不亢，語(yǔ)氣卻無(wú)比堅(jiān)定地回敬道。

“他打阿磊，把阿磊打壞了，躺在地上半天爬不起來(lái)?！睂?duì)方一副不依不饒的神情。

我瞬間明白了事情的原由，斗敗的阿磊搬了救兵?！皩W(xué)生在校發(fā)生的事，老師自然會(huì)處理的。如果老師不處理，或者處理不公，你們?cè)賮?lái)興師問(wèn)罪也不遲?！蔽乙蛔忠痪涞卣f(shuō)著，同時(shí)拿眼冷冷地盯著他因憤怒而有些扭曲的臉。

男人見(jiàn)自己的虛張聲勢(shì)沒(méi)起到半點(diǎn)震懾作用，立刻改變策略：“你讓班長(zhǎng)出來(lái)，我不會(huì)打他，就是問(wèn)問(wèn)情況。”

“我不會(huì)讓他出來(lái)的。等下我會(huì)把調(diào)查的具體情況告訴你。我有義務(wù)保護(hù)這班里的每個(gè)孩子，包括阿磊！如果有人來(lái)找他算賬，我也一樣不會(huì)讓他出來(lái)，不會(huì)讓他受到傷害！”不知是我最后一句話打動(dòng)了他，還是我堅(jiān)定的態(tài)度讓他放棄了堅(jiān)持，他的氣焰瞬間消失殆盡，語(yǔ)氣也變得柔和許多：“我是阿磊的叔叔，這位是他嬸嬸。剛才阿磊打電話給我，說(shuō)他被班長(zhǎng)欺負(fù)了，班長(zhǎng)騎在他身上打，我一聽(tīng)就氣不打一處來(lái)?！?/p>

“既然你這么愛(ài)自己的侄兒，一定也想讓他學(xué)好，對(duì)吧？孩子說(shuō)被打，他有沒(méi)有說(shuō)為什么被打呢？你現(xiàn)在平復(fù)一下情緒，作為家長(zhǎng)和我們老師，都不能只聽(tīng)孩子一面之詞?！蔽肄D(zhuǎn)身推開(kāi)教室門，將學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單布置一下，然后將他倆帶到辦公室。讓座，倒茶，慢慢打開(kāi)話題：班長(zhǎng)是個(gè)非常遵守紀(jì)律，且自控能力很強(qiáng)的學(xué)生。雖然他身高、體重、體能等方面都強(qiáng)于阿磊，但阿磊若不挑釁，班長(zhǎng)絕不會(huì)打他。你們家阿磊平日就非常好斗，這個(gè)你們一定也知道，比如去年打志豪，若不是學(xué)校處理得當(dāng)，你家不知道要花多少錢呢。哦，阿磊爸現(xiàn)在咋樣？他爺爺奶奶呢，身體可好？

漸漸地，他開(kāi)始向我大倒苦水：阿磊從小就不讓人省心，在監(jiān)獄服刑的哥哥把這孩子交給我管，我平日在外打工，哪有時(shí)間天天管他。今天正好在家，一聽(tīng)他在電話里說(shuō)自己被打了，就急急忙忙趕來(lái)了。老師對(duì)不起啊，我太沖動(dòng)了。阿磊以后還靠你多多管教，你的話他還是很聽(tīng)的。他經(jīng)常說(shuō)你對(duì)他很好，很關(guān)心他，經(jīng)常找他談心……

見(jiàn)家長(zhǎng)變得如此誠(chéng)懇，我先前的怒氣也煙消云散了：“管教孩子不能只靠學(xué)校，你們家長(zhǎng)一定要配合，家庭影響比學(xué)校重要得多。以后他再向你告狀，你千萬(wàn)不可偏袒?！?/p>

談話結(jié)束后，我讓他自己去把阿磊喊出來(lái)，單獨(dú)和孩子談?wù)?。阿磊沒(méi)想到他叔叔現(xiàn)在已經(jīng)成了我的同盟軍，只好乖乖地向叔叔認(rèn)錯(cuò)，把事情的經(jīng)過(guò)原原本本地述說(shuō)了一遍，并表示今后一定好好學(xué)習(xí)，不再惹事生非，不讓叔叔操心。

此后，他的行為確實(shí)收斂了許多。惹事生非的毛病雖沒(méi)能一下改掉，但放肆的程度明顯降低，挑釁的頻率也明顯減少。這次意外收獲，也為我徹底改造阿磊增強(qiáng)了信心，提供了契機(jī)。我知道，教育需要社會(huì)、家庭和學(xué)校的合力。

我常常在想，像阿磊這樣的孩子，其實(shí)挺“色厲內(nèi)荏”的，整天披著厚厚的鎧甲，擺出一副所向披靡、勢(shì)不可當(dāng)?shù)募軇?shì)，其實(shí)內(nèi)心無(wú)比脆弱。不幸的人生遭遇，被歧視的家庭現(xiàn)狀，讓他時(shí)時(shí)刻刻處于高度戒備狀態(tài)，他要用他僅有的自尊隨時(shí)抵御來(lái)自外界的侵犯。由于過(guò)度緊張，常常會(huì)出現(xiàn)“過(guò)激反應(yīng)”，他的那些挑釁、放縱、桀驁不馴，正是這種過(guò)激反應(yīng)的表現(xiàn)。如一只整天豎著利刺的刺猬，看似全副武裝，不可侵犯，其實(shí)只要輕輕觸及他的軟肋，立刻便會(huì)丟盔棄甲、繳械投降。阿磊的軟肋不是爺爺奶奶的淚水，不是老師的苦口婆心，更不是學(xué)校的一次次寬容，而是叔叔的“臨陣倒戈”，是家校攜手的一股強(qiáng)大的力量。一直以來(lái)，叔叔不僅是他的物質(zhì)后盾，更是他的精神支柱。叔叔一旦和老師統(tǒng)一戰(zhàn)線，他便立刻陷入孤立無(wú)援的境地，最后只有乖乖投降。作為孩子的監(jiān)護(hù)人，阿磊的叔叔也和許多父母一樣，是性情中人，是渴望孩子健康成長(zhǎng)的，只要我們教育工作者抓住合適的機(jī)會(huì)，利用恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，給予足夠的尊重和理解，就沒(méi)有什么不能溝通的。這何嘗不是他的軟肋呢。

心理學(xué)上說(shuō)，每個(gè)人都有自己不知道的隱藏至深的軟肋，這無(wú)關(guān)于任何可以改變的因素，或者就僅僅是那個(gè)家庭環(huán)境或者生活環(huán)境背景所決定。它悄無(wú)聲息，卻又實(shí)實(shí)在在影響每一個(gè)人。而作為教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的孩子的心靈，只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，才能夠在教育工作中得心應(yīng)手。

作者單位：安徽省霍邱縣宋店中心校