關(guān)于幼小銜接，我們和幾位“過(guò)來(lái)人”聊了聊

哈云青 陳棟

4月初，陜西省教育廳發(fā)布《關(guān)于規(guī)范“幼小銜接”工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出要“清理提前教授小學(xué)內(nèi)容的學(xué)前班和‘幼小銜接班”，嚴(yán)禁“對(duì)3～6歲兒童以課堂集中授課為主要形式組織安排教育活動(dòng)，不開(kāi)展以知識(shí)技能為主的強(qiáng)化訓(xùn)練”，同時(shí)宣布，將在全省中小學(xué)、幼兒園和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)治理行動(dòng)。

消息一出，“幼小銜接”再次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。記者近日走訪幾位孩子已經(jīng)度過(guò)幼小銜接時(shí)段的家長(zhǎng)，請(qǐng)他們從個(gè)人經(jīng)歷來(lái)談一談，幼小銜接輔導(dǎo)什么、怎樣輔導(dǎo)以及在幼小銜接中需要注意哪些問(wèn)題。

提前輔導(dǎo)，小學(xué)老師為自己“減負(fù)”

唐嫣是西安南郊一所公辦小學(xué)的語(yǔ)文老師，作為“業(yè)內(nèi)人士”，她深知小學(xué)開(kāi)端課業(yè)負(fù)擔(dān)的分量：

以人教版部編語(yǔ)文教材為例。在剛上一年級(jí)的前兩個(gè)月，孩子一共要學(xué)四個(gè)單元，包括認(rèn)識(shí)121個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)其中33個(gè)生字以及拼讀、書(shū)寫(xiě)全部63個(gè)漢語(yǔ)拼音的聲母和韻母，會(huì)看注音拼讀漢字，還有課文學(xué)習(xí)。特別是包含全部拼音知識(shí)的兩個(gè)單元是在一個(gè)月內(nèi)教完的。而兩個(gè)月后，孩子就會(huì)在人生的第一個(gè)期中考試面臨這些知識(shí)點(diǎn)的考查。

想到孩子一上小學(xué)就要學(xué)這么多，唐嫣早早下定決心，從華華上大班開(kāi)始給他進(jìn)行輔導(dǎo)：“那時(shí)孩子的時(shí)間很充裕，下午放學(xué)回來(lái)沒(méi)事，我就給他教一個(gè)字或者一個(gè)拼音，一天教一個(gè)，孩子一周就能學(xué)會(huì)五個(gè)，相比小學(xué)一天就要學(xué)四個(gè)生字或拼音，這樣的節(jié)奏孩子接受起來(lái)就輕松多了?！?/p>

盡管語(yǔ)文課本就在手邊，唐嫣卻沒(méi)有直接拿來(lái)用，而是在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了一些輔導(dǎo)資料，她還刻意避開(kāi)小學(xué)課文之類(lèi)的內(nèi)容，只是為了給孩子保留一點(diǎn)上學(xué)的新鮮感。

經(jīng)過(guò)近一年的輔導(dǎo)，華華基本可以認(rèn)識(shí)小學(xué)一年級(jí)課本上的全部漢字，并且能夠自己閱讀純文字的課外書(shū)籍。幼兒園畢業(yè)后，她把兒子送進(jìn)家附近的公辦小學(xué)。據(jù)唐嫣說(shuō)，這所學(xué)校的教學(xué)強(qiáng)度相當(dāng)大，時(shí)常伴有測(cè)試、月考。但是華華并未出現(xiàn)所謂的“適應(yīng)期”，不僅課堂表現(xiàn)積極，作業(yè)也完成得很好?！澳嵌螘r(shí)間，其他家長(zhǎng)都給孩子輔導(dǎo)到很晚，但是我就沒(méi)怎么教他?！被叵肫鹱约撼晒Φ摹皽p負(fù)”計(jì)劃，唐嫣得意地說(shuō)。

現(xiàn)在到了三年級(jí)，華華的表現(xiàn)依然很好，唐嫣自己卻有點(diǎn)迷茫了：“他的小學(xué)表現(xiàn)并不是完全受益于我的輔導(dǎo)，我的兒子是外向型，在幼兒園時(shí)就是一個(gè)表現(xiàn)突出的孩子，到了小學(xué)，依然和同學(xué)相處融洽，積極參加各種活動(dòng)。我覺(jué)得，其實(shí)是他的性格決定了這一切。而我那時(shí)總是擔(dān)心他不行，其實(shí)是低估了娃的適應(yīng)能力。”

家教打底，“零基礎(chǔ)”孩子照樣跟得上

夏園是一所工程設(shè)計(jì)企業(yè)的高級(jí)工程師，兒子樂(lè)樂(lè)在西安東郊某公辦小學(xué)上二年級(jí)。談起對(duì)兒子的教育，她說(shuō)：“我們希望他成為一個(gè)健康快樂(lè)、有正確價(jià)值觀的人。在日常生活中，我和孩子爸爸就比較注意培養(yǎng)他的健康心態(tài)。另外我們還跟他一起做飯，讓他自己做披薩之類(lèi)的，在這個(gè)過(guò)程中他跟我們也產(chǎn)生了良好的情感共鳴。”

父母身體力行的引導(dǎo)、示范和陪伴，給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)了積極的效果?，F(xiàn)在上小學(xué)二年級(jí)的樂(lè)樂(lè)，已經(jīng)表現(xiàn)出很強(qiáng)的適應(yīng)能力和親和力，做事也很有分寸感，令夏園很是欣慰：“他同學(xué)的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，他們的孩子都很喜歡樂(lè)樂(lè)，因?yàn)樗浅＜澥?、懂得謙讓?zhuān)貏e是對(duì)待女生，不會(huì)開(kāi)過(guò)分的玩笑。”

誰(shuí)能想到，樂(lè)樂(lè)這位“小紳士”，兩年前還是個(gè)“零基礎(chǔ)”學(xué)生。當(dāng)時(shí)，既沒(méi)有在幼兒園學(xué)過(guò)小學(xué)知識(shí)、也沒(méi)怎么上過(guò)銜接班的樂(lè)樂(lè)，一進(jìn)入小學(xué)立刻表現(xiàn)出吃力的狀況，特別是拼音和寫(xiě)字，很讓人發(fā)愁。

“（小學(xué)）開(kāi)始的幾個(gè)星期，樂(lè)樂(lè)寫(xiě)作業(yè)時(shí)我都會(huì)坐在旁邊，如果他注意力不集中或者做錯(cuò)題了，我都要及時(shí)糾正，但是很快我就發(fā)現(xiàn)這樣做是錯(cuò)誤的。”夏園立即改變了自己的方式，盡量讓樂(lè)樂(lè)單獨(dú)寫(xiě)作業(yè)，遇到不懂不會(huì)的問(wèn)題，她再來(lái)幫忙解決。樂(lè)樂(lè)很快便有了進(jìn)步，不到兩個(gè)月就適應(yīng)了小學(xué)一年級(jí)的課程和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

樂(lè)樂(lè)一年級(jí)時(shí)，學(xué)校曾組織過(guò)連續(xù)三天的算數(shù)測(cè)驗(yàn)。第一天樂(lè)樂(lè)考了80多分，夏園告訴孩子，考試的時(shí)候要細(xì)心一些，注意檢查。第二天樂(lè)樂(lè)就考了92分，第三天他似乎來(lái)了“考試狀態(tài)”，考了98分。據(jù)此夏園認(rèn)為，小學(xué)一年級(jí)階段難的不是課程，而是要讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉細(xì)心和專(zhuān)注的能力。

幼兒園畢業(yè)典禮上，孩子哭得稀里嘩啦的

魯依笛是某教育期刊編輯室主任，兒子睿睿在西安城里一所公辦小學(xué)讀一年級(jí)。因?yàn)閷?duì)閱讀和科學(xué)感興趣，知識(shí)面廣，睿睿被老師和同學(xué)稱(chēng)為“小學(xué)霸”。由于識(shí)字較早，魯依笛夫婦對(duì)孩子在認(rèn)字寫(xiě)字方面并沒(méi)有太多擔(dān)憂(yōu)，反倒是睿睿的幼兒園舉辦的一系列畢業(yè)主題活動(dòng)引起了她的思考。

一年前，睿睿還在西安北郊一所私立幼兒園送托。關(guān)于幼小銜接，這所幼兒園不僅提供系統(tǒng)的知識(shí)課程，從大班第二學(xué)期開(kāi)始，還有一整個(gè)月的畢業(yè)季主題活動(dòng)。如與中班小班的孩子告別、參觀附近的小學(xué)校園并上體驗(yàn)課、與一年級(jí)的學(xué)生做朋友等。

幼兒園還會(huì)專(zhuān)門(mén)舉辦一個(gè)“獨(dú)立夜”活動(dòng)。傍晚活動(dòng)開(kāi)始，家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園后，由老師帶領(lǐng)孩子們?cè)诓賵?chǎng)搭帳篷，然后進(jìn)行尋寶、分享禮物等一系列游戲，活動(dòng)結(jié)束后，孩子們會(huì)在幼兒園自己度過(guò)一晚。

到了畢業(yè)典禮，孩子們圍在一起照合影，每人還會(huì)收到自己的畢業(yè)證書(shū)。頗具儀式感的活動(dòng)一項(xiàng)接著一項(xiàng)，就連坐在下面的家長(zhǎng)都被深深打動(dòng)了。睿睿和小伙伴們擁抱在一起，大家都哭著發(fā)誓說(shuō)，以后要繼續(xù)保持聯(lián)系，還要經(jīng)常組織同學(xué)聚會(huì)。

現(xiàn)在回想起這個(gè)情景，魯依笛的臉上還會(huì)布滿(mǎn)驚訝：“你能想象這是幼兒園孩子說(shuō)出來(lái)的話么？”她認(rèn)為，這一個(gè)月的活動(dòng)比教給孩子小學(xué)知識(shí)更重要，讓他們?cè)谛睦砩现鸩秸{(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)身份意識(shí)的轉(zhuǎn)換。到了小學(xué)，孩子不再認(rèn)為自己是幼兒園小寶貝而是小學(xué)生，自然會(huì)更容易接受學(xué)校的授課方式、作息規(guī)律，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講、自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“這道數(shù)學(xué)題兒子說(shuō)他理解了，但就是講不清楚”

王菁在西安城里某高級(jí)中學(xué)做行政工作，她的兒子豆豆出生在6月，屬于典型的月份小的孩子。從幼兒園大班起，王菁和丈夫就注意到孩子在語(yǔ)言方面稍顯弱勢(shì)：“當(dāng)時(shí)娃上的公辦幼兒園，老師在課上教過(guò)拼音和認(rèn)字，但是課下并沒(méi)有強(qiáng)推。聽(tīng)說(shuō)我們的孩子將要使用的部編教材是先認(rèn)字，再學(xué)拼音和課文，基礎(chǔ)知識(shí)比舊版更多。我和丈夫就想著給孩子提前輔導(dǎo)一下。就在這個(gè)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，豆豆接受得不是很好，直到一年級(jí)他都分不清拼音的‘b和‘p?！?/p>

可能是年齡偏小，豆豆比較靦腆，在班上也不活躍。盡管周?chē)芏嗉议L(zhǎng)送孩子去了輔導(dǎo)班，但是王菁夫婦認(rèn)為，以豆豆的情況，去輔導(dǎo)班恐怕還不如父母自己輔導(dǎo)的效果好。

但是豆豆也有自己的優(yōu)點(diǎn)，就是數(shù)理思維很好，這反而給王菁夫婦造成了誤區(qū)：“從小我們給他教數(shù)字、數(shù)獨(dú)游戲，感覺(jué)他理解得挺快，就想當(dāng)然地認(rèn)為語(yǔ)言這塊兒也一樣容易。”

小學(xué)一年級(jí)時(shí)，有一道數(shù)學(xué)題豆豆做錯(cuò)了，孩子爸爸輔導(dǎo)之后，豆豆表示懂了。緊接著當(dāng)王菁要豆豆把題目講給她的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)孩子怎么也說(shuō)不明白。豆豆自己卻說(shuō)，他知道這道題是怎么回事，但就是說(shuō)不清楚。這件事讓王菁和丈夫發(fā)覺(jué)，豆豆還是比較偏理科思維：“現(xiàn)在終于搞清楚了，這是兩個(gè)不同的方向?！?/p>

王菁認(rèn)為，提前做的輔導(dǎo)，多少還是給豆豆減輕了一些壓力。盡管如此，在小學(xué)第一年，豆豆還是適應(yīng)得很慢，直到一年級(jí)結(jié)束，才養(yǎng)成了回家做作業(yè)的習(xí)慣。王菁夫婦也總結(jié)了自己的方法：“每一個(gè)孩子的教育方式都是因人而異的。豆豆就是那種需要從小事上一點(diǎn)一滴地來(lái)培養(yǎng)的孩子，每一件事不斷地今天要求明天要求，他才會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)?！?/p>

豆豆二年級(jí)暑假的時(shí)候，王菁夫婦開(kāi)始給孩子引入“時(shí)間規(guī)劃”的概念，建立作息時(shí)間表，作業(yè)要一項(xiàng)項(xiàng)對(duì)比完成。盡管現(xiàn)在上三年級(jí)的豆豆做得還不夠好，但是孩子一直在努力，與一年級(jí)相比已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。

回想這幾年一路走來(lái)的辛苦，王菁感慨地說(shuō)：“人不可能把自己的精力分散在每一件事情上。當(dāng)時(shí)幼兒園大班給他教的那些知識(shí)，能不學(xué)就不學(xué)了，應(yīng)該多帶孩子做一些他特別喜歡、特別高興的事情。到了一年級(jí)，應(yīng)該適當(dāng)減少課外興趣班，集中精力讓孩子適應(yīng)小學(xué)生活，這樣他應(yīng)該會(huì)更快度過(guò)適應(yīng)期。我們?cè)诙苟挂荒昙?jí)時(shí)還帶他去上很多興趣班，有點(diǎn)抓瞎。”

沒(méi)想過(guò)擇校，孩子卻遇上奧數(shù)題

白樂(lè)欣是西安西郊某初級(jí)中學(xué)的老師。她的女兒笑笑就讀于當(dāng)?shù)匾凰k小學(xué)，今年上三年級(jí)。三年前，當(dāng)笑笑還在上一所私立幼兒園的時(shí)候，她就想好了送孩子按片區(qū)就近入學(xué)。

說(shuō)到教育孩子的理念，白樂(lè)欣有點(diǎn)兒不好意思：“別的家長(zhǎng)都是很不認(rèn)同我的。我就是希望孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，她自己不愿意做的事情，我們絕不強(qiáng)求。如果她認(rèn)為自己落后了需要報(bào)個(gè)班學(xué)習(xí)一下，我才會(huì)給她報(bào)。我就是想要順其自然?！?/p>

崇尚“順其自然”的白樂(lè)欣卻沒(méi)有想到，孩子從幼兒園中班開(kāi)始，每天要學(xué)不少小學(xué)的知識(shí)，放學(xué)后，老師都會(huì)把布置的作業(yè)發(fā)給家長(zhǎng)要求輔導(dǎo)。到了大班，孩子還要定期參加考試。最夸張的是數(shù)學(xué)，中班學(xué)10以?xún)?nèi)加減運(yùn)算，大班要學(xué)到50以?xún)?nèi)，這還不算，“每天老師都會(huì)把作業(yè)印在A4紙上讓孩子帶回來(lái)。有一次我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的‘思維拓展部分竟然有這樣一個(gè)題目：‘1、4、9，下一個(gè)是幾，你能想象這是幼兒園中班的作業(yè)嗎？”說(shuō)到這里，白樂(lè)欣依舊有些氣憤。

面對(duì)這樣明顯超綱的作業(yè)，白樂(lè)欣只得丟在一邊不去理會(huì)?！暗前嗬镉械募议L(zhǎng)就會(huì)給孩子輔導(dǎo)到很晚。能做出這類(lèi)題目的孩子也會(huì)在班上受到老師的表?yè)P(yáng)?！泵磕戤厴I(yè)季，這所私立幼兒園會(huì)把考上“名?！钡暮⒆用麊钨N在門(mén)口，從未考慮擇校的白樂(lè)欣對(duì)此不屑一顧。她說(shuō)，這些幼兒園提前教給的知識(shí)，孩子根本學(xué)不到多少，多半內(nèi)容學(xué)完就忘。

最令白樂(lè)欣懊悔的，是女兒在最需要性格養(yǎng)成的時(shí)期，把時(shí)間浪費(fèi)在了知識(shí)學(xué)習(xí)上?！拔壹倚π偵闲W(xué)時(shí)沒(méi)有跟不上課堂，但是在與人交往這方面卻用了很長(zhǎng)時(shí)間。她現(xiàn)在最大的問(wèn)題就是小心眼，遇到一點(diǎn)事情就會(huì)生氣翻臉。如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有輔導(dǎo)她做那么多功課，不那么在意老師的評(píng)價(jià)，多帶她出去接觸外部環(huán)境，跟其他小朋友交流玩耍，或許現(xiàn)在她就不會(huì)那么自我，能更好地與人相處了?！?h3>作者手札

幼小銜接看似短短兩年，實(shí)際卻好似一個(gè)復(fù)雜的方程式：家長(zhǎng)的教育觀念、孩子的個(gè)性資質(zhì)、家庭條件、家教水平，還有學(xué)區(qū)劃分狀況、幼兒園和學(xué)校的教育水平、課業(yè)負(fù)擔(dān)甚至周?chē)渌议L(zhǎng)的做法等變量，都在影響著“最優(yōu)解”的取得。每一個(gè)“過(guò)來(lái)人”都有自己的解答和得失。

但是放眼望去，幼小銜接也不過(guò)是一個(gè)人十幾年學(xué)歷教育的起點(diǎn)，無(wú)論這兩年過(guò)得順利還是曲折，孩子都會(huì)收獲成長(zhǎng)，最終也都能適應(yīng)小學(xué)生活?！案５溝嘁馈?，若從個(gè)體角度來(lái)看幼小銜接對(duì)孩子今后發(fā)展的影響，你很難輕易地下結(jié)論。

當(dāng)然，方程再難，也有“簡(jiǎn)便算法”：跟著周?chē)娜艘坏?，找個(gè)感覺(jué)靠譜的銜接班把娃一送就是了。只是，這樣看似簡(jiǎn)單的辦法，真的解決問(wèn)題了么？恐怕沒(méi)有。該研究的，該好好想想的，遲早還是要面對(duì)。只是隨著孩子年歲的增長(zhǎng)，越來(lái)越棘手罷了。

更何況，近年來(lái)國(guó)家三令五申清理整頓幼小銜接過(guò)度發(fā)展的不正之風(fēng)。其實(shí)人們對(duì)幼小銜接的焦慮是被夸大的。不必被亂局迷了雙眼，家長(zhǎng)們只要厘清自己的思路，不輕信不盲從，多陪伴孩子，做好溝通，及時(shí)調(diào)整，任何教育征途中的問(wèn)題都能夠迎刃而解。