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    應(yīng)用型本科院校學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同耦合發(fā)展

    2019-08-13 04:15李素君魏麗麗田太福
    教育與職業(yè)(上) 2019年7期
    關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

    李素君 魏麗麗 田太福

    [摘要]對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合發(fā)展,對(duì)于提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力、緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力、推動(dòng)高等教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等具有重要意義。文章從學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的必要性入手,結(jié)合應(yīng)用型本科院校學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)狀,從形成“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”融合型的教育理念、構(gòu)建“理論+實(shí)踐”結(jié)合型的課程體系、打造“專(zhuān)職+兼職”互補(bǔ)型的師資團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建“政+產(chǎn)+學(xué)+研”復(fù)合型的教育運(yùn)行模式四個(gè)方面提出了行之有效的應(yīng)對(duì)措施。

    [關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校? 學(xué)業(yè)教育? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 協(xié)同耦合

    [作者簡(jiǎn)介]李素君(1968- ),女,滿族,遼寧遼陽(yáng)人,沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)石油化工學(xué)院,副教授,碩士;魏麗麗(1981- ),女,遼寧遼陽(yáng)人,沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)化工自動(dòng)化學(xué)院,講師,碩士;田太福(1973- ),男,遼寧遼陽(yáng)人,沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)石油化工學(xué)院,助理研究員。(遼寧? 沈陽(yáng)? 111003)

    [中圖分類(lèi)號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985(2019)13-0056-04

    為降低資源消耗,優(yōu)化經(jīng)濟(jì)質(zhì)量,提升社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)性,國(guó)家先后提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)以及實(shí)施新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換等一系列“頂層設(shè)計(jì)”。與此同時(shí),伴隨著上述政策的實(shí)施,用人單位對(duì)人才的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化,其中最為顯著的一點(diǎn)就是對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的要求提高了?;谶@一背景,應(yīng)用型本科院校作為人才輸出的主力軍,應(yīng)在夯實(shí)大學(xué)生學(xué)業(yè)教育的基礎(chǔ)上,有意識(shí)地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在整個(gè)教育體系中的權(quán)重,從優(yōu)化教育理念、教學(xué)方式、管理機(jī)制和師資隊(duì)伍入手,為促進(jìn)學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同耦合發(fā)展開(kāi)辟一條有效路徑。

    一、學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同耦合發(fā)展的必要性

    學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的“兩翼”,二者相互促進(jìn)、相互影響。學(xué)業(yè)教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供載體、土壤和基礎(chǔ),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則為學(xué)業(yè)教育的改革、發(fā)展與創(chuàng)新提供具體思路和破解辦法,尤其是對(duì)破解當(dāng)前高等教育模式同質(zhì)化漸趨嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí),提供了一種新的思路和見(jiàn)解。具體來(lái)說(shuō),二者系統(tǒng)發(fā)展的必要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

    1.二者協(xié)同發(fā)展是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非新生事物,很多院校已將其列入日常教學(xué)體系,之所以長(zhǎng)期以來(lái)效果不明顯,很重要的一個(gè)原因在于院校采取“兩條腿走路”的教育方式。換言之,很多院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)業(yè)教育相脫離,二者各自為戰(zhàn)、互不干擾,這一教育方式硬生生地割斷了二者的聯(lián)系。如果能夠促進(jìn)二者協(xié)同發(fā)展,一方面可以發(fā)揮學(xué)業(yè)教育的載體和基礎(chǔ)作用,另一方面可以最大限度地激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的帶動(dòng)作用,可謂一舉兩得。

    2.二者協(xié)同發(fā)展是“做中學(xué),學(xué)中做”教育理念的實(shí)際踐行。除了少數(shù)選擇升學(xué)或者創(chuàng)業(yè)的學(xué)生外,大部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)走上社會(huì)崗位,而在邁入職場(chǎng)前如何具備扎實(shí)的工作能力、滿足用人單位的實(shí)際需求顯得十分必要。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,很多院校適當(dāng)提升了實(shí)踐教學(xué)在整體教學(xué)體系中的比重,這樣可以讓學(xué)生還未走出校門(mén)就可以適應(yīng)工作崗位的需求。本文提出的實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展也是這樣,可以促進(jìn)理論(學(xué)業(yè)教育)與實(shí)踐(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育)的深入融合,對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性都具有不可替代的作用。

    3.二者協(xié)同發(fā)展是提升大學(xué)生職場(chǎng)發(fā)展能力的有效措施。當(dāng)前,高等教育面臨“千校一面”的尷尬境遇,就業(yè)前景好、見(jiàn)效快、成本低的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)在很多院校如雨后春筍般設(shè)立,這樣的發(fā)展現(xiàn)狀不僅造成很多大學(xué)生自身能力、理論的缺失,還造成人才結(jié)構(gòu)的低質(zhì)化、同質(zhì)化傾向。這些大學(xué)生在實(shí)際就業(yè)崗位上缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力,不僅就業(yè)困難,即便順利就業(yè),也會(huì)因缺少后勁而陷入發(fā)展瓶頸。學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展可以有效解決這一問(wèn)題,讓大學(xué)生提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí),審時(shí)度勢(shì)、盡力而為、量力而行、因地制宜地打造“人無(wú)我有,人有我優(yōu)”的獨(dú)特能力,在當(dāng)前就業(yè)、未來(lái)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中都占據(jù)有利位置。

    二、學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同耦合發(fā)展的現(xiàn)狀

    受教育思維、體制機(jī)制以及教學(xué)師資等多種因素的制約,當(dāng)前一段時(shí)期,應(yīng)用型本科院校在學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同耦合發(fā)展方面遇到了不少阻礙,大致可以歸納為如下幾個(gè)方面:

    1.教育理念尚未統(tǒng)一。就高等教育而言,通過(guò)學(xué)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的基本工作能力,是其基本職責(zé),也是滿足用人單位人才需求的重要保障,“教書(shū)育人”是其核心理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是在學(xué)業(yè)教育的基礎(chǔ)之上,針對(duì)學(xué)有余力、具備開(kāi)拓意識(shí)和進(jìn)取精神的學(xué)生所開(kāi)設(shè)的一種針對(duì)性教育形式,核心是使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者,即“創(chuàng)業(yè)者”。正是二者在基本理念上的差異,造成很多院校在執(zhí)行過(guò)程中并未將這兩種教育理念完全融合,這在一定程度上降低了育人效果。

    2.課程設(shè)置脫節(jié)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),許多學(xué)校開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,但其課程設(shè)置尚未成熟,仍處于摸索階段,與學(xué)業(yè)教育課程之間的脫節(jié)現(xiàn)象日益凸顯,主要體現(xiàn)在:部分應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程只是泛泛教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí),沒(méi)有與學(xué)生的學(xué)業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好相結(jié)合,也沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)相對(duì)接,更沒(méi)有和社會(huì)需要及企業(yè)需求相契合,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對(duì)性和有效性。

    3.師資配備不均衡。學(xué)業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)較為成熟,教師無(wú)論在理論儲(chǔ)備方面,還是在教學(xué)實(shí)踐方面,都可以完全滿足教學(xué)需求。一旦院校缺少學(xué)業(yè)教育的相應(yīng)師資,基本上可以在短期內(nèi)通過(guò)人才引入、交流的方式加以完善和強(qiáng)化。但是,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資儲(chǔ)備則不盡如人意。這一教育形式開(kāi)辦時(shí)間相對(duì)較短,也沒(méi)有成熟、完善的專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)制度,相當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師是“半路出家”,由院校中從事學(xué)生管理工作的人員或者企業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)的教職人員擔(dān)任。這就造成兩種教育形式在師資方面的嚴(yán)重失衡,制約了實(shí)際教學(xué)效果。

    4.管理機(jī)制混亂。學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展涉及面較廣,很多院校尚未捋順二者之間的協(xié)作關(guān)系,更談不上建立完善的管理機(jī)制,從主管部門(mén)到各執(zhí)行部門(mén)都存在各自為戰(zhàn)、管理混亂的局面,致使學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成“兩張皮”的現(xiàn)象,無(wú)法形成最大合力,影響了育人效果。

    三、應(yīng)用型本科院校學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同耦合發(fā)展策略

    學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同耦合發(fā)展,對(duì)于提升大學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、緩解就業(yè)壓力具有不可替代的作用。筆者從教育理念、課程設(shè)置、師資配備以及管理機(jī)制入手,為應(yīng)用型本科院校大學(xué)生學(xué)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同耦合發(fā)展提供可參考的策略。

    1.樹(shù)立“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”融合型的教育理念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo),只有樹(shù)立了兼具科學(xué)性、前瞻性、辯證性的教育理念,認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同耦合對(duì)于人才培養(yǎng)具有不可替代的作用,才能增強(qiáng)行動(dòng)的針對(duì)性和全面性。(1)變革單一的學(xué)業(yè)教育理念。學(xué)業(yè)教育突出的是“崗位本位”和“學(xué)科本位”,側(cè)重于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和技能培訓(xùn),將學(xué)生束縛在本學(xué)科、既定崗位的狹小范圍內(nèi),不允許學(xué)生“越雷池半步”,這一弊端在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性思維的今天越發(fā)凸顯。應(yīng)用型本科院校應(yīng)轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)教育理念,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),彌補(bǔ)學(xué)生囿于學(xué)業(yè)教育造成的各種弊病,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)、進(jìn)取意識(shí)。(2)深入理解二者的不同作用。學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是高等教育不可分割的部分,但二者的地位、作用、特點(diǎn)不盡相同,學(xué)業(yè)教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供載體、土壤和基礎(chǔ),而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則為學(xué)業(yè)教育的改革、發(fā)展與創(chuàng)新提供具體思路和破解辦法,深入理解二者的不同作用是實(shí)現(xiàn)有效融合的前提。(3)在育人計(jì)劃中明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很多院校得到了普及,也取得了一定成果,但還有很多院校并未將其納入教學(xué)和培養(yǎng)體系,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以“名正言順”地進(jìn)入“正規(guī)教育”。院校應(yīng)通過(guò)政策、制度以及詳細(xì)的人才培養(yǎng)規(guī)劃,賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)業(yè)教育同等重要的位置,并在人才培養(yǎng)的過(guò)程中貫徹實(shí)施。

    2.通過(guò)教學(xué)改革,構(gòu)建“理論+實(shí)踐”結(jié)合型的課程體系。課程體系關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量與結(jié)構(gòu),直接影響院校的辦學(xué)水平。院校應(yīng)重視學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的綜合型課程體系的構(gòu)建,既可以夯實(shí)教育基礎(chǔ),又可以保證學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮與潛能的激發(fā)。(1)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所占比重。目前我國(guó)應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)較少,且呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化、碎片化傾向,同時(shí)也與學(xué)業(yè)教育相分離、脫節(jié)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)適當(dāng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,且提升課程的系統(tǒng)性、邏輯性,這是教學(xué)改革得以開(kāi)展的前提。(2)建立多層次、立體化的課程結(jié)構(gòu)。理想的課程設(shè)計(jì)既要保證學(xué)業(yè)教育的理論性,也要兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。因此,應(yīng)用型本科院校應(yīng)該構(gòu)建立體化的課程教育體系。一是設(shè)置學(xué)科課程,包括公共課、專(zhuān)業(yè)課、選修課等,針對(duì)不同類(lèi)型的課程設(shè)計(jì)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容;二是設(shè)置實(shí)踐課程,主要通過(guò)構(gòu)建各種類(lèi)型的眾創(chuàng)空間來(lái)實(shí)現(xiàn),如創(chuàng)業(yè)社區(qū)、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新工場(chǎng)、創(chuàng)客空間等,在教學(xué)模式的選擇上以情境教學(xué)為主;三是在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地選取邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、跨學(xué)科等領(lǐng)域,設(shè)置相應(yīng)的課程。通過(guò)系統(tǒng)化地協(xié)調(diào)三類(lèi)課程,及課程與各種活動(dòng)之間的關(guān)系,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。(3)增強(qiáng)課程教學(xué)方式的靈活性和針對(duì)性。學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否順利實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展,教學(xué)方式至關(guān)重要。教師應(yīng)該提升教學(xué)方式的靈活性,因材施教、因生施教,提升教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的適配性,幫助學(xué)生改變長(zhǎng)期以來(lái)接受學(xué)業(yè)教育時(shí)養(yǎng)成的認(rèn)知、學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性、實(shí)踐性。

    3.通過(guò)整合教師資源,打造“專(zhuān)職+兼職”互補(bǔ)型的師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展,離不開(kāi)優(yōu)秀、充足的師資隊(duì)伍。但目前應(yīng)用型本科院校中真正具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí),講授過(guò)程兼具理論性和實(shí)踐性的教師少之又少。為此,院校要整合教師資源,打造“專(zhuān)職+兼職”互補(bǔ)型的師資團(tuán)隊(duì)。(1)走出去,引進(jìn)來(lái)。第一,將加強(qiáng)人員交流作為深化校企合作的重要內(nèi)容,院??梢赃x派理論素養(yǎng)豐富、創(chuàng)新思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的中青年教師到生產(chǎn)、服務(wù)、運(yùn)行一線,在了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)作流程的同時(shí),熟悉企業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)新方式,提升教學(xué)實(shí)踐能力,增強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的針對(duì)性。第二,院校應(yīng)聘任、引入真正具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人員來(lái)校擔(dān)任客座教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,如創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)管理人員、企業(yè)家等,以此優(yōu)化師資隊(duì)伍。第三,構(gòu)建校企教師互動(dòng)機(jī)制,促進(jìn)企業(yè)和院校教師的溝通交流。例如,可以邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與院校的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)交流、科研創(chuàng)新課題,同時(shí)邀請(qǐng)?jiān)盒=處焻⑴c企業(yè)開(kāi)展的知識(shí)生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新。(2)建隊(duì)伍,強(qiáng)培訓(xùn)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的系統(tǒng)工程,涉及多個(gè)學(xué)科、多個(gè)領(lǐng)域,因此對(duì)教師的要求較高。但是,目前我國(guó)尚未有院校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)職教師培育專(zhuān)業(yè),所開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也多依賴于“專(zhuān)職”教師的“非專(zhuān)業(yè)”教育??梢灶A(yù)見(jiàn),在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi),具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、理論學(xué)識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師必定成為稀缺教育資源。為了補(bǔ)齊師資短板,院校應(yīng)未雨綢繆,將現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師納入自身的“師資儲(chǔ)備庫(kù)”,為教師創(chuàng)造更多接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會(huì),定期開(kāi)展各種培訓(xùn),培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師。

    4.強(qiáng)化與外界的多方協(xié)同,構(gòu)建“政+產(chǎn)+學(xué)+研”復(fù)合型的教育運(yùn)行模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不是“獨(dú)角戲”,而是“協(xié)奏曲”,在推行學(xué)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合發(fā)展的過(guò)程中,各類(lèi)育人主體都應(yīng)參與其中。第一,政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用,通過(guò)各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建,以及在財(cái)政、政府采購(gòu)、工商稅收、政策等方面提供一定的支持,加速各種項(xiàng)目盡快落地投產(chǎn),促進(jìn)各種新成果、新項(xiàng)目盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,產(chǎn)生實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益,提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。第二,企業(yè)主動(dòng)與院校、科研院所合作,為院校、研究人員提供技術(shù)資源、生產(chǎn)資源,在優(yōu)化師資、創(chuàng)設(shè)課程等方面積極出謀劃策,同時(shí)獲得或培養(yǎng)企業(yè)所需的創(chuàng)新人才,實(shí)現(xiàn)共贏。第三,科研院所要借助企業(yè)的生產(chǎn)平臺(tái)及資源,與院??蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)行良好對(duì)接和協(xié)同,同時(shí)在政府的支持下,兼顧技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化,助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

    [參考文獻(xiàn)]

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