例談嘗試教學(xué)法在小學(xué)書法課堂中的有效運(yùn)用

摘 要：嘗試教學(xué)法提倡在教學(xué)中先學(xué)后教、先練后講，鼓勵(lì)學(xué)生先去嘗試學(xué)習(xí)新知、積極探究，在學(xué)生遇到難以自行解決的問題后，教師充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，為學(xué)生提供精準(zhǔn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。在小學(xué)美術(shù)、書法教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法，可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。文章結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)、書法教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法;小學(xué)美術(shù);小學(xué)書法

作者簡介：郭健，廣東省深圳市大鵬新區(qū)大鵬第二小學(xué)美術(shù)教師，小學(xué)高級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)、書法教學(xué)。（廣東 ?深圳 ?518120）

中圖分類號：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2019）14-0102-02

在小學(xué)美術(shù)、書法的課堂教學(xué)中，教師可以采用嘗試教學(xué)法，即在教學(xué)正式開始前，要求學(xué)生自行觀察將要臨摹的字體或繪畫參考物，提出自己的見解，并在教師的指導(dǎo)下，課堂學(xué)習(xí)中用書法或繪畫的藝術(shù)形式表達(dá)自己的看法。教師以先學(xué)后教的形式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究，在探究中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美。嘗試教學(xué)法充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，教師作為指導(dǎo)者輔助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

在小學(xué)美術(shù)和書法教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法，可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)換，落實(shí)素質(zhì)教育關(guān)于突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的要求，提升美術(shù)、書法教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

一、先試后導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

先試后導(dǎo)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)新知，教師隨后再針對學(xué)生在嘗試過程中暴露的薄弱點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。先試后導(dǎo)可以極大地提高課堂教學(xué)效率，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在。先試后導(dǎo)有利于拓寬學(xué)生思維，沒有教師提前“傳授”的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生可以更自由地發(fā)揮自己的想象力，以自己的理解學(xué)習(xí)新知識。例如，在教學(xué)“蔬果的童話”一課時(shí)，筆者在課前要求學(xué)生事先準(zhǔn)備美術(shù)用具，如油彩筆、卡紙、繪畫工具、蔬菜等。本課涉及的蔬菜是日常食物，在授課過程中，筆者要為學(xué)生簡要介紹一些蔬菜相關(guān)知識，余下時(shí)間交還學(xué)生，為他們提供充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作方法方面，給予學(xué)生足夠的自由，可以在卡紙上臨摹蔬菜，也可以利用工具雕刻蔬菜成為特定的樣子，這都需要學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng)新。在學(xué)生完成創(chuàng)作后，筆者根據(jù)學(xué)生作品及時(shí)反饋評價(jià)，并糾正一些創(chuàng)作偏差。學(xué)生的自主嘗試過程即為學(xué)習(xí)的過程，這個(gè)過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美的能力，還能鍛煉他們的觀察能力和審美能力。

二、先學(xué)后教，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力

在美術(shù)、書法課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這一基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行系統(tǒng)講解，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力。例如，在書法教學(xué)中，字體臨摹、筆畫和結(jié)構(gòu)順序等是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講解為主，缺乏基本的師生交流互動(dòng)，學(xué)生也欠缺練習(xí)的機(jī)會和時(shí)間。書法的魅力在于一人一派，每個(gè)人的思維方式和行為習(xí)慣不同，寫出來的字體也各有差異。若仍沿襲教師講解為主的教學(xué)模式，書法課堂就會變成教師的主場，教師的思維方式將占據(jù)主導(dǎo)地位，無形中會阻礙學(xué)生思維的拓展，影響學(xué)生發(fā)掘自己的潛力。比如，在教學(xué)顏真卿字體一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示顏真卿比較著名的作品，如《千字文》等，幫助學(xué)生對顏真卿書法形成基礎(chǔ)認(rèn)知，然后再給予學(xué)生充分的時(shí)間閱讀教材中有關(guān)顏真卿書法的詳細(xì)講解。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用毛筆嘗試臨摹顏真卿字體，在此過程中教師要針對學(xué)生遇到的問題予以詳細(xì)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、敢于表達(dá)。

在先學(xué)后教的過程中，學(xué)生既要通過自主閱讀書法作品提高自己的藝術(shù)鑒賞能力和臨摹能力，又要不斷發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能。于教師而言，先學(xué)后教的教學(xué)方法更加高效，可以迅速找出學(xué)生的問題所在，對學(xué)生在書法學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，有效提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)濃厚藝術(shù)氛圍

嘗試教學(xué)法對教師的要求較高。教師首先要樹立正確的職業(yè)道德觀，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。在小學(xué)美術(shù)、書法課堂教學(xué)中，教師要真正尊重每一位學(xué)生創(chuàng)作出的作品。小學(xué)美術(shù)和書法教學(xué)除了要幫助學(xué)生掌握必要的美術(shù)、書法知識和技能外，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正感受美術(shù)和書法的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生探究藝術(shù)世界。藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的天賦，如小學(xué)美術(shù)需要學(xué)生具有一定的繪畫天賦，要善于觀察事物;小學(xué)書法則需要學(xué)生具有一定的記憶能力和模仿能力。小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，不太能理解一些較為復(fù)雜的美術(shù)作品和書法作品，對此，教師要有足夠的耐心，要用學(xué)生能夠理解的語言將作品的基本含義表達(dá)出來。此外，教師還要注意，即使有一些學(xué)生的作品出現(xiàn)了一些基礎(chǔ)錯(cuò)誤，教師也應(yīng)在尊重學(xué)生作品的基礎(chǔ)上予以糾正和指導(dǎo)，要以鼓勵(lì)性的評價(jià)反饋為主，保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，形成良好的課堂教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)的順利實(shí)施要以平等尊重的師生關(guān)系為前提條件。良好的學(xué)習(xí)氛圍和濃厚的藝術(shù)氛圍能夠提高學(xué)生洞察事物的能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索藝術(shù)魅力的興趣。

四、少講多練，優(yōu)化嘗試教學(xué)法

小學(xué)書法和小學(xué)美術(shù)教學(xué)以教授基礎(chǔ)的書法、美術(shù)知識和技巧為主要內(nèi)容。教師要善于在小學(xué)書法、美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法，少講多練，給予學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間和空間。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的知識灌輸式教學(xué)方法，采取多種措施讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、靈活。教師要充分意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在課堂上多思考、多練習(xí)、多觀察、多修正。在運(yùn)用嘗試教學(xué)法開展小學(xué)書法、美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師也要及時(shí)做好教學(xué)評價(jià)，進(jìn)行教學(xué)反思，課后及時(shí)整理課堂教學(xué)筆記，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，思考并改進(jìn)策略，在后續(xù)的教學(xué)中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，在課堂上給予充足的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可能會使一些學(xué)生因缺乏教師監(jiān)督而出現(xiàn)精力不集中走神的現(xiàn)象，這時(shí)教師要發(fā)揮自身指導(dǎo)者的作用，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生集中精力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確保每一位學(xué)生都能夠全身心地投入美術(shù)、書法學(xué)習(xí)。少講多練，并不意味著教師可以放縱學(xué)生在課堂上為所欲為，而是要全面掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，合理安排教學(xué)時(shí)間，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生在課堂教學(xué)全過程學(xué)有所得。

教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化嘗試教學(xué)法，幫助學(xué)生發(fā)掘自身潛力。教師要及時(shí)做好教學(xué)評價(jià)及反饋，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)糾偏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，掌握基礎(chǔ)知識，熟練運(yùn)用基本技能，獲得美好的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

在小學(xué)美術(shù)、書法課堂教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法，可以為學(xué)生提供更為廣闊的思維發(fā)展空間，發(fā)掘?qū)W生潛能，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主嘗試的過程中，教師要從旁指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力。運(yùn)用嘗試教學(xué)法，可以凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生的課堂參與讀，產(chǎn)生歸屬感，確保美術(shù)、書法課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合能力和人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓寧姍.嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐探新[J].都市家教，2017，（3）.

責(zé)任編輯 莊茹倩