例談小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化

摘 要：在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)采用有效措施提升教學(xué)效率，增進(jìn)寫作教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力和語文綜合能力。文章以小學(xué)語文寫作教學(xué)目標(biāo)的要求作為切入點(diǎn)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出教師應(yīng)提高自身的文學(xué)素養(yǎng)給學(xué)生樹立榜樣，在教學(xué)中運(yùn)用有趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)打磨初稿，掌握準(zhǔn)確的文字表達(dá)途徑。同時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)亟o予評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);方法策略

作者簡介：陳燕珍，廣東省佛山市高明區(qū)滄江中學(xué)附屬小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)作文教學(xué)。（廣東 ? 佛山 ?528000）

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2019）14-0092-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，即要求學(xué)生能夠易于動筆、樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。寫作的總目標(biāo)為“能具體明確、文從字順地表述自己的意思;能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！币虼?，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從積累寫作素材、提高選材敏銳度、強(qiáng)化寫作方法指導(dǎo)等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，在練習(xí)中提升寫作技能和語文綜合素養(yǎng)。

一、教師以自身的文學(xué)素養(yǎng)影響學(xué)生

教師可以利用巧妙的析題導(dǎo)語或者精到的審題見解，促使學(xué)生快速進(jìn)入寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在寫景教學(xué)過程中，教師的導(dǎo)入語可以是：“大自然的美不是人工雕飾的美，它是‘天然去雕飾，清水出芙蓉的美，你們見過這樣的美嗎？”又如，關(guān)于“人間有愛”這一話題的寫作，教師可以用排比句式引出主題：“農(nóng)民愛土地，愛得深沉;工人愛機(jī)器，愛得執(zhí)著;玉匠愛玉石，愛得精心;父母愛你，是一種怎樣的愛，你能用事例與感謝的話寫出來嗎？”

教師還應(yīng)經(jīng)常把自己的寫話作品展示給學(xué)生，作為一種示范，讓學(xué)生感受寫作并非一件難事。部分語文教師可能并不熱衷于在學(xué)生面前展示自己的寫作才能，但對于小學(xué)生來說，教師的“示范”意義重大，他們能夠在閱讀教師優(yōu)秀作品的過程中得到鼓舞，并在模仿中提高自己的寫作能力。筆者曾與學(xué)生以“一件 ? ? ? ?的事”為話題同堂作文，并在寫作前將筆者多年前獲獎的全國教師范文《一張假鈔》展示給學(xué)生：“我”的媽媽取得一張假鈔，“我”在摩托車加油時(shí)用出去、又換回來，可換回這一張居然還是假的……閱讀完成后，和學(xué)生一起找出文章優(yōu)點(diǎn)，如語句有童趣、情節(jié)曲折、意味深長，且有時(shí)代氣息等。學(xué)生看到教師的獎狀，非常羨慕，也激起了他們努力提高寫作水平的信心。

二、利用幽默的語言增加課堂教學(xué)趣味性

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要適當(dāng)幽默一些，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)寫作的方法，提升教學(xué)效率。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記時(shí)，講述了德國著名內(nèi)科醫(yī)生約翰·舍萊恩給醫(yī)學(xué)生上的第一課的故事，以此提示學(xué)生注意觀察的重要性。約翰·舍萊恩對醫(yī)學(xué)生說，醫(yī)生要有敏銳的觀察力，老醫(yī)生在診斷糖尿病時(shí)，往往親口嘗一下病人尿液。然后他把一根手指浸入尿液中，再抽出舔凈手指。接著讓學(xué)生也試一遍。但實(shí)際上他把中指浸入，舔的卻是無名指，醫(yī)學(xué)生們卻沒有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，上當(dāng)了。筆者仿照這一故事，讓學(xué)生嘗的是橘子水，同樣騙到了學(xué)生。借此，筆者要求學(xué)生在寫作中要充分重視觀察，眼睛不能放過任何細(xì)節(jié)。

另如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生以“一次活動”為話題進(jìn)行寫作時(shí)，組織了一次知識競賽，競賽結(jié)束后要求學(xué)生開啟獎品箱，但此次用的箱子不同于尋常的獎品箱，開口處過于窄小，而真正的開口較為隱蔽，需要學(xué)生仔細(xì)尋找。從窄小的開口處學(xué)生無法取到獎品，筆者隨機(jī)告訴學(xué)生：“命運(yùn)讓你關(guān)上一道門時(shí)，也會給你打開另一扇窗?！睂W(xué)生在提示下，終于從隱蔽的真正的開口處拿到了獎品。筆者也曾組織“爬樓梯”“咬蘋果”等寫作教學(xué)活動，學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)寫作的方法，興趣濃厚且下筆較快，寫作教學(xué)效果很好。

三、引導(dǎo)學(xué)生對文稿反復(fù)打磨，去偽存精

寫作訓(xùn)練要不怕麻煩，應(yīng)當(dāng)像藝術(shù)品那樣不斷打磨，幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)、反復(fù)修改，才能有所收獲。在寫作教學(xué)中，教師要有耐心和恒心，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決各種寫作問題，給出針對性的建議和意見，通過反復(fù)的練習(xí)與改進(jìn)，提升學(xué)生的作文水平，培養(yǎng)他們的寫作能力。鑒于此，筆者將寫作初稿的環(huán)節(jié)放在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)堂草擬作文，并仔細(xì)觀察學(xué)生的寫作情況，在學(xué)生“揭不開蓋”的時(shí)候，教師要去揭開他們的“靈感蓋子”，務(wù)必保證學(xué)生能先寫出來;之后圍繞作文的重難點(diǎn)進(jìn)行評講示范，如篇章結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)描繪、抒情議論、開頭導(dǎo)入、結(jié)尾收束等，要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，結(jié)合自己的初稿進(jìn)行反復(fù)修改直至滿意。

在打磨文稿的過程中，教師要教給學(xué)生刪除、更改、替換的方法，為學(xué)生展示作文修改完善的全過程。例如，在考場作文中，學(xué)生經(jīng)常在作文開頭犯較為典型的錯(cuò)誤，即直接抄寫作文試題的引導(dǎo)語做文章開頭。教師要示范刪掉它，要求學(xué)生用自己的話作為文章的開頭。

此外，教師還要采用積極性評價(jià)給予學(xué)生鼓勵，促使學(xué)生提升寫作能力，提升自己的人文素養(yǎng)。例如，教師要在點(diǎn)評習(xí)作時(shí)充分肯定學(xué)生的優(yōu)秀之處，針對不足給出建設(shè)性意見。運(yùn)用鼓勵性的正面評價(jià)讓學(xué)生切實(shí)感受成功的喜悅和寫作的魅力，在多次的寫作練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。此外，教師還可以在學(xué)期結(jié)束后組織學(xué)生選編班級優(yōu)秀作品集，這既是對學(xué)生寫作練習(xí)的總結(jié)與回顧，也是他們在學(xué)習(xí)寫作的過程中留下的美好回憶。

在寫作教學(xué)評價(jià)中，教師應(yīng)一改過去對學(xué)生“迫”和“厭”的做法，采用“三先”和“三多”的方法，即上課訓(xùn)練在先、批改作業(yè)在先，評講習(xí)作在先，多引導(dǎo)、多鼓勵、多表揚(yáng)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，將寫作教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)落到實(shí)處，真正在練習(xí)中提升學(xué)生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，教師在小學(xué)寫作教學(xué)中，一要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，要教會學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真感受日常生活，豐富閱歷，增加素材儲備;二要采取措施解決學(xué)生雖素材儲備較多卻下筆無措的問題，通過強(qiáng)化訓(xùn)練提升學(xué)生的選材敏銳度;三要強(qiáng)化寫作方法指導(dǎo)，教師要幫助學(xué)生理清素材之間的關(guān)系，抽提符合作文主題的內(nèi)容，教給他們謀篇布局的有效方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文，重點(diǎn)在于觸發(fā)和調(diào)動其生活感受和情感積累，如果學(xué)生積攢的素材是“地下水”，教師要引導(dǎo)學(xué)生把它不斷地抽取出來;如果學(xué)生的作文已初顯眉目，教師要指導(dǎo)學(xué)生再勾描明確;如果學(xué)生的作文長且煩瑣，教師則要教會學(xué)生沉淀，突出重點(diǎn)。

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責(zé)任編輯 曾軼維