農村小學德育現狀及改進措施

猶蘭

摘 要：德育對于培養(yǎng)學生全面發(fā)展有一定的促進作用，在農村小學德育過程中，還存在很多問題與不足。因此，需要教師轉變傳統德育觀念，提高對小學生德育的積極性，進而有利于培養(yǎng)學生德育觀念和思想素養(yǎng)，提升農村小學德育的教學水平。簡單概括了農村小學德育現狀并提出了農村小學德育改進對策。

關鍵詞：農村小學;德育現狀;改進對策

德育在農村小學教育中有著重要的地位。在農村小學教育資源相對匱乏的情況下，農村小學德育的改革變得越來越重要，德育對于學生未來發(fā)展起到關鍵性作用。目前農村小學德育還存在很多不足，主要體現為缺乏正確的德育觀念、德育過于片面化與形式化、教育方式過于單一以及家庭教育方式不科學等，嚴重影響農村小學德育的發(fā)展。因此，教師需要轉變傳統德育觀念，不斷對教學內容進行創(chuàng)新和改進。

一、農村小學德育現狀

（一）缺乏正確的德育觀念

農村小學受傳統應試教育影響，很多教師與家長注重小學生的考試成績，讓學生更多時間都用在主要科目，并且忽視了對于小學生的德育工作。教師與家長缺乏正確的德育觀念，不利于小學生身心健康發(fā)展。

（二）德育過于片面化與形式化

在目前農村小學德育中，對學生的德育過于簡單，未制定完善的德育教學方案，學生被動參與到德育學習中。在進行德育具體內容講解時，只講解德育表面的內容，并未深入講解和分析，導致很多學生并沒有真正了解德育的內容和價值。部分教師對學生的德育只是為了完成工作，進而使德育過于片面化與形式化，不利于提升小學生德育水平。

（三）教育方式過于單一

由于農村小學受傳統教育影響，而且教師資源匱乏，農村小學德育課程是由各科教師兼任，德育沒有固定的教師。同時，各科教師因為德育不是自己所培訓的專業(yè)課程，對于學生德育課程的教學缺乏完整教學思路和概念，進而導致學生的德育工作不理想，工作效率降低，不利于農村小學對學生德育的全面提升。

（四）家庭教育方式不科學

家庭教育方式對于學生德育以及學生樹立正確人生觀和價值觀起到了關鍵的作用。很多家庭受傳統封建教育方式的影響，對學生缺乏科學的教育方式，只知道“棍棒底下出孝子”的傳統封建觀念，未意識到對學生教育的正確方式，并且沒有給學生樹立好的榜樣，家長自身存在的不良習慣，對學生產生了不好的影響。

二、農村小學德育改進對策

（一）樹立正確的教育觀念

要使農村小學德育得到好的改進，教師應轉變傳統教育觀念，正確了解道德與教育對于小學教育的重要作用。學校應增加對教師的培育工作，提高教師的德育思想理念，改善教師的基本教學需求。教師在開展德育工作時，要制定完善的德育方案，結合學生的學習及能力情況，對學生正確展開德育工作。

（二）加強與學生溝通

在農村小學德育工作中，最主要的是教師需要加強與學生之間的溝通。通過了解小學生心理特點及思想素養(yǎng)，結合小學生自身情況，并充分尊重學生的主體地位。在學生溝通交流過程中，聽取學生的建議與意見，制定符合小學生身心發(fā)展的德育內容，全面引導學生了解德育的重要性。在溝通時，鼓勵和理解學生，進而提高學生的自信心。

（三）多元化的教育方式

對于小學生德育需要創(chuàng)新教學手段，進而豐富教學內容和提高教學質量。學校建立一支專業(yè)化的德育教師隊伍，對小學生的德育內容進行歸納和整理。可以采用情景教學方式，將德育思想與情景教學內容相結合，使學生在情景實踐中了解到德育的內容。教師還可以定期開展德育實踐活動，運用學校周圍環(huán)境資源，培養(yǎng)學生資源循環(huán)利用的意識。不僅有利于提高學生學習德育的積極性，還進一步促進了德育教學效果的不斷提升。

（四）改善家庭教育環(huán)境

小學生的德育離不開家庭環(huán)境的教育，父母對學生的教育方式對學生的全面發(fā)展有一定的影響，學校應注重與學生家長及時溝通交流，進而改善學生家庭教育環(huán)境。學?？梢远ㄆ谡匍_家長會或者班會等活動積極引導家長改善家庭對學生德育方面的教育。學?？梢酝ㄟ^現代化管理方式建立QQ群、微信群等，不僅有利于改善家庭教育環(huán)境，還有利于讓外地打工的父母更方便地了解學生在校情況。

德育是學生全面發(fā)展以及現代化建設的重要支撐。因此，農村小學對學生德育更加不容忽視。農村小學德育需要改變傳統的教育方式，加強對學生德育的培養(yǎng)與提升，促進學生與學校共同發(fā)展。農村小學德育改進對策主要可以從樹立正確的教育觀念、加強與學生溝通、多元化的教育方式以及改善家庭教育環(huán)境方面進行改進，從而有利于農村小學更好地推進德育工作。

參考文獻：

[1]蔡柯瑩，曾文碧.當前農村小學德育存在的問題與對策思考[J].新西部（理論版），2016（9）.

[2]蘇錦員.關于農村小學校德育管理現狀與思考[J].課程教育研究，2017（13）：82.

編輯 段麗君