淺談初中后進(jìn)生更需要培養(yǎng)競爭意識

徐云燕

摘 要：目前，素質(zhì)教育要求初中教學(xué)要全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時教師必須從實際出發(fā)，針對學(xué)生個體差異區(qū)別對待，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，既要有統(tǒng)一的要求，又要因材施教，讓每一個學(xué)生有所發(fā)展。由于種種原因，后進(jìn)生問題常常困擾著廣大初中教師，給學(xué)校教育帶來前所未有的挑戰(zhàn)。這就要求教師更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，用愛心、耐心點(diǎn)燃后進(jìn)生智慧的火花。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;競爭意識

再回首曾經(jīng)的初中執(zhí)教之路，我對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題幾經(jīng)思考，總結(jié)出拙見一二。

當(dāng)今義務(wù)教育階段學(xué)校的教育教學(xué)目的是提高全體國民的科學(xué)素養(yǎng)，課程必須面向全體學(xué)生，要為每一個學(xué)生提供公平學(xué)習(xí)科學(xué)文化的機(jī)會，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能都得到充分發(fā)展，提高科學(xué)文化素養(yǎng)。為了檢驗學(xué)校的辦學(xué)水平，上級主管部門制定了各種詳細(xì)的檢查標(biāo)準(zhǔn)，包括監(jiān)測各學(xué)校平均分、優(yōu)秀率、及格率、低分率等是否達(dá)標(biāo)。

升入初中，隨著教學(xué)內(nèi)容的由淺到深，由簡單到復(fù)雜，同一班級或同一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力差異會越來越大，一部分學(xué)生越學(xué)越好，越學(xué)越愛學(xué)，而另一部分學(xué)生的思想觀念、紀(jì)律觀念差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，愈學(xué)愈差，愈學(xué)愈沒有信心，厭學(xué)情緒濃，不堪一擊！這樣一來，班級、校級平均分等考核值必將被拉低。教師平時挑燈夜戰(zhàn)，備課、閱卷、批改作業(yè)等辛勤的付出，在滑落的平均分等數(shù)據(jù)面前變得多么蒼白無力，眼看正值讀書時節(jié)的孩子放棄學(xué)習(xí)又是多么心痛！所以，無論是教師需要提高整體教學(xué)質(zhì)量方面，還是后進(jìn)生自身未來適應(yīng)社會發(fā)展的需要方面，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個值得探討的話題。

一、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，一個不可忽略的重要環(huán)節(jié)是——他們更需要培養(yǎng)競爭意識

首先，從心理學(xué)研究情況看，初中生具有可塑性大、求知欲強(qiáng)、喜歡獨(dú)立思考、記憶力強(qiáng)、活潑好動、模仿能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。但同時也有弱點(diǎn)，如情緒不穩(wěn)，自我調(diào)節(jié)能力差，意志薄弱，缺乏毅力和恒心等。由于這些原因，存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一旦受挫，就會一蹶不振，自暴自棄，成績一落千丈，對自己沒有信心，對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至是畏懼、厭惡學(xué)習(xí)，課堂上無所事事。長此以往，學(xué)生會被“懶”字所害。這是比較嚴(yán)重的現(xiàn)象。情況稍好一些的，雖有上進(jìn)心，但基礎(chǔ)差，心有余而力不足，知識結(jié)構(gòu)不清晰，基礎(chǔ)不牢固，靠吃“老本”成績不升反降，漸漸安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，師長焦急萬分?；谏鲜鲂睦硖攸c(diǎn)，我認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更重要的還在于樹立信心，培養(yǎng)競爭意識，喚醒他們一度沉睡的學(xué)習(xí)熱情。

其次，后進(jìn)生對班級教學(xué)質(zhì)量的提高影響不小，他們是提高平均分的關(guān)鍵。眾所周知，班級教學(xué)質(zhì)量充分體現(xiàn)了“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”。學(xué)優(yōu)生本身提高的空間已經(jīng)有限，只靠幾個或十幾個成績優(yōu)秀的學(xué)生，是不能保證班級整體質(zhì)量提高的。后進(jìn)生在一個班里有一定的比例，而且有著較大的上升空間。一旦激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，形成爭先恐后、你追我趕、不甘示弱的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，一點(diǎn)點(diǎn)、一樁樁小小的成功最終可鑄成令人欣喜的大成績。這方面的工作，靠的是耐心、恒心。只要不是倒退、原地不動，前進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)也是值得祝賀的。學(xué)習(xí)氣氛濃厚的班級，師生教學(xué)輕松愉快，成績穩(wěn)步提高，迎來教學(xué)園地“百花爭艷的滿園春光”是可行的。

與此相反，后進(jìn)生學(xué)習(xí)情緒低落，沒有互相競賽的意識，認(rèn)為“學(xué)好學(xué)壞一個樣，混混日子而已”，繼而擾亂課堂秩序影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。據(jù)我觀察，有這樣的個別現(xiàn)象發(fā)生：課堂上積極思考，主動配合老師，表現(xiàn)突出的學(xué)生有時課后會受到一些后進(jìn)生的干擾、冷嘲熱諷，打擊了發(fā)言積極性，認(rèn)為“在課堂上積極主動是出風(fēng)頭”。這樣的心理誤區(qū)，導(dǎo)致課堂上師生配合不和諧，教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效果差。出現(xiàn)此種情況，教師必須針對心理誤區(qū)，做好思想溝通工作。這雖然是個別現(xiàn)象，也可看出后進(jìn)生的心理特點(diǎn)——學(xué)習(xí)上沒有競爭意識，大家都一樣混混日子算了。這樣的學(xué)習(xí)風(fēng)氣令人擔(dān)憂，談教學(xué)質(zhì)量的提高猶如水中撈月。

綜上所述，幫助后進(jìn)生提高成績，進(jìn)步的空間大，班級平均分就會提高。但要后進(jìn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)也不是件容易的事。怎樣才能做好這方面的工作呢？

二、培養(yǎng)后進(jìn)生的競爭意識，樹立自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要工作

1.建立自信心，摒除自卑心理

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上害怕困難，沒有一點(diǎn)自信，覺得自己處處不如別人，碰到困難就半途而廢，畏縮不前，那么他們將是一個不求上進(jìn)、一事無成的人，所以自信心對于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生相當(dāng)重要。教師多鼓勵后進(jìn)生獨(dú)立做事，在力所能及的實踐中增強(qiáng)能力，增強(qiáng)對自己的正確認(rèn)識。碰到困難，循循善誘，幫助他們找到失敗的原因，不灰心、不消極，學(xué)生一旦戰(zhàn)勝了困難，做好事情，就能激發(fā)出進(jìn)取心和自信心，摒除“自己不如人”的自卑心理，產(chǎn)生樂于接受各種挑戰(zhàn)的決心。

這方面，我的體會比較深。在作文教學(xué)中，班上作文總是交不齊，幾個后進(jìn)生以自己寫不好或根本不會寫為借口不交作文。經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)是他們害怕寫不好被老師罵、被同學(xué)嘲笑，連嘗試的勇氣也沒有，認(rèn)為“我不行”“我做不出來”，自卑心理作祟，輕易地否定了自己。原因找到后，我給予這幾個學(xué)生特別的關(guān)注。啟發(fā)他們觀察身邊的人和事物，多方面搜集寫作素材，啟發(fā)引導(dǎo)他們從中找到感興趣的“點(diǎn)”。這些“點(diǎn)”可能很平常，但不怕，我又進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)他們聯(lián)系當(dāng)前的社會、學(xué)習(xí)、生活主旋律進(jìn)行解讀，使之上升為有新意、有看點(diǎn)、積極向上的“真善美”選材。學(xué)生感到心中有話，非說不可時，寫作時機(jī)已到，再引導(dǎo)他們按一定的寫作順序，圍繞中心精挑細(xì)選，將心中已按捺不住的奇思妙想變?yōu)槲淖?。?jīng)過長期不懈的努力，這幾個學(xué)生的作文由幾十個字的干巴巴的“流水帳”變成了四五百字的有中心有情感的文章?？吹竭@樣的成績，學(xué)生正確認(rèn)識了自己——“原來，別人能做好的我也能行”。自信心讓他們找回了存在感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛

后進(jìn)生缺乏競爭意識，滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，學(xué)得被動、乏味，教師教得吃力、無味。以往語文學(xué)習(xí)成績檢測時，我只將班上成績優(yōu)良和進(jìn)步大的學(xué)生當(dāng)堂表揚(yáng)，目的是為中等生、后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。同時，為了保護(hù)積極性不將成績差的后進(jìn)生公之于眾。沒想到，這種好學(xué)生為表率，對后進(jìn)生旁敲側(cè)擊的辦法卻收效甚微。后進(jìn)生有觸動，但學(xué)習(xí)熱情調(diào)動不夠，懶惰心理占上風(fēng)，擺脫目前學(xué)習(xí)窘?jīng)r的意識不強(qiáng)。于是，我改變工作方法，針對這幾個學(xué)生的個性特點(diǎn)采用激將法，找他們同一水平的幾個人結(jié)成競賽對子，建立“他能學(xué)好，我要比他學(xué)得更好”的意識，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步便及時予以當(dāng)堂表揚(yáng)。兼顧好后進(jìn)生，摒除后進(jìn)生惰性、懦性心理，班上形成同一水平的學(xué)生（優(yōu)秀生對優(yōu)秀生、中等生對中等生、后進(jìn)生對后進(jìn)生）互相競賽，不同水平的學(xué)生（后進(jìn)生對中等生、中等生對優(yōu)秀生）互相挑戰(zhàn)，營造你追我趕、爭先恐后的學(xué)習(xí)氛圍，往往給教學(xué)工作帶來事半功倍的效果。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟動內(nèi)動力，保持學(xué)習(xí)熱情

后進(jìn)生在課堂上常顯得興趣索然、沉默寡言、無所事事，對老師提出的問題很少舉手回答，作業(yè)經(jīng)常不做。教師要設(shè)法營造輕松活潑的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生積極向上的心理，設(shè)法把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

教學(xué)中針對后進(jìn)生的提問以基礎(chǔ)題為主，不能超出他們的實際能力。提問太難，學(xué)生會失去信心，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。所以，課堂提問應(yīng)難易得當(dāng)，有層次性，由簡單到復(fù)雜，步步深入，讓他們跳一跳就能摘到“果子”。當(dāng)學(xué)生積極主動提問題或回答問題時，教師都給予熱情的鼓勵，告訴他們能站起來就是勇敢的表現(xiàn)，然后再去評判正確與否。學(xué)生十分看重老師的評價。課堂上、檢測后我常表揚(yáng)學(xué)習(xí)處于“下游”的學(xué)生，“這次成績比上次提高了，祝賀你！”“不錯，進(jìn)步很大！”這樣的評價常使總被失敗、失望困擾的學(xué)生歡欣鼓舞。即使這次離及格線仍還有一段距離，仍然令人不太滿意，但鼓勵性的評價往往能夠點(diǎn)燃后進(jìn)生心中奮進(jìn)的火苗，促使學(xué)生努力提高自己。

因此，要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會體驗到成功的喜悅。嘗到成功的滋味，如此，后進(jìn)生才能越學(xué)越有勁。

4.指導(dǎo)方法，授之以漁

后進(jìn)生成績不好的一個主要原因是學(xué)習(xí)不得法。只有引導(dǎo)后進(jìn)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能有效地減少后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難。我把班級分成多個學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化配置組員，由學(xué)習(xí)好的當(dāng)組長，指導(dǎo)組員互助學(xué)習(xí)，傳方法、解疑惑。再買些小禮品，開展小組學(xué)習(xí)比賽。同時，我利用作文教學(xué)進(jìn)行《我是怎樣學(xué)習(xí)××（科目）的》活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納行之有效的學(xué)習(xí)方法。利用班會課，讓學(xué)生帶稿上講臺朗讀自己的作文，讓他們互相借鑒有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這種作文活動，不僅提高了學(xué)生寫作能力，而且讓他們互相啟發(fā)，找到適合自己的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，起到“磨刀不誤砍柴工”的效果。比如，對那些篇幅較長，不易背誦的經(jīng)典文言文，有學(xué)生用自己喜歡的流行歌曲來和樂演唱，立馬就記住了。這個方法受到同學(xué)們的喜愛。

5.教師給予更多的關(guān)愛

后進(jìn)生很容易形成自卑感，處處落人后。著名教育家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”教師要多用和藹的表情、微笑的面容“惠顧”后進(jìn)生，讓他們感到自己在老師心目中并不是一個“廢物”，老師并沒有放棄他們，幫助他們找出學(xué)習(xí)上、生活中的困惑，使他們用積極的態(tài)度去面對各種不如意，保持昂揚(yáng)向上的斗志。教學(xué)中，注重后進(jìn)生進(jìn)步的閃光點(diǎn)，用鼓勵取代責(zé)罵，用表揚(yáng)取代批評，采取忍耐和寬容的態(tài)度對待他們的缺點(diǎn)和錯誤，減輕他們怕錯、不敢說、不敢講的心理壓力，激活他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面，教師要不斷研究和改進(jìn)教學(xué)方法，科學(xué)地設(shè)計學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)競爭意識，使學(xué)生積極主動、全神貫注地參與學(xué)習(xí)。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化率才能提高，教學(xué)質(zhì)量才能獲得大面積豐收。

編輯 段麗君