談小學(xué)班主任德育中如何有效實施激勵

李慧

摘 要：以德育中的激勵政策為研究對象，淺談激勵政策在小學(xué)德育中的優(yōu)勢，并分析小學(xué)班主任德育中激勵政策開展中遇到的問題，進一步探究班主任在德育中實施激勵的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;有效激勵

隨著素質(zhì)教育的開展和實施，小學(xué)教育中教師除了要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識以外，還要注重學(xué)生良好性格的塑造和優(yōu)秀品德培養(yǎng)。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生的德育成為教學(xué)工作的重點。

一、激勵政策在小學(xué)班主任德育中的優(yōu)勢

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，這時期的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，并希望得到他人的認(rèn)可。而班主任作為班級的核心和領(lǐng)軍人物，班主任的激勵對學(xué)生是一種內(nèi)驅(qū)力，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、發(fā)展自己;小學(xué)時期是學(xué)生的第二個叛逆期，因此教師在德育中應(yīng)做到適當(dāng)激勵，可以將學(xué)生的優(yōu)點放大，提高其自信心，幫助學(xué)生改正缺點;最后，教師的激勵是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，可以為學(xué)生指引方向，幫助學(xué)生用于解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。

二、小學(xué)班主任德育中遇到的問題

就目前小學(xué)班主任德育工作來看，其德育中遇到的問題主要存在以下幾個方面：其一，教師在德育中注重批評，忽視表揚，尤其是后進生，學(xué)生無法在班主任那得到肯定和鼓勵，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心;其二，班主任的激勵措施不到位，口頭表揚是班主任教師在德育中常用的一種方式，但在實際教學(xué)中，很少有班主任能夠制訂一套完整的激勵措施，全憑班主任的個人主觀判斷，從而使激勵帶有局限性。

三、小學(xué)班主任德育中激勵政策的實施途徑

1.行為上實施激勵

小學(xué)班主任德育的工作主要是幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的性格和優(yōu)秀的品德。因此教師要對學(xué)生的日常行為進行約束和規(guī)范，讓學(xué)生從日常行為做起，從身邊的小事做起，全面提高學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)。教師還可以將學(xué)校和家庭相結(jié)合，為學(xué)生制訂一份完整的日常行為規(guī)范，將平時的表現(xiàn)記錄其中，對每項行為規(guī)范都標(biāo)注相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，像亂扔垃圾減2分，主動撿垃圾加2分，幫助家長做家務(wù)加3分，尊敬長輩加3分，等等，以月或者學(xué)期為單位進行評比，分?jǐn)?shù)多的學(xué)生給予一定的獎勵。學(xué)生通過這種形式既能夠做到自覺、自律，同時有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.自律上實施激勵

小學(xué)德育的開展，很大程度上是幫助學(xué)生掌握自律的方式，從而在自律的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。因此小學(xué)班主任在道德品質(zhì)教育中要合理地在自律上實施激勵措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的自律意識和自律能力。例如，教師可以在班級中開展“每日班長”的活動，讓學(xué)生輪流參與到班級的管理中。既能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，同時還能讓學(xué)生從中體會班級管理的不易。讓學(xué)生在輪流當(dāng)班長的過程中學(xué)會團結(jié)同學(xué)、換位思考、互相尊重，從而提高學(xué)生的自我修養(yǎng)。

四、小學(xué)班主任德育中激勵政策的實施辦法

對于德育中的激勵辦法，教師要根據(jù)不同年級的不同教學(xué)特點和學(xué)生需求制訂不同的實施辦法。對于四年級的學(xué)生來講，筆者在日常教學(xué)中的激勵正常實施辦法主要有三種：形象激勵、物質(zhì)激勵和情感激勵。

1.形象激勵

形象激勵顧名思義就是教師將平時學(xué)習(xí)成績好、日常行為做得好、自律能力強的學(xué)生照片貼在墻上，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和模仿，以此激發(fā)學(xué)生的自豪感和榮譽感，從而達到激勵的目的。例如，教師可以在黑板報中專門設(shè)置一個激勵墻，以月為單位，每月評選班級的“進步標(biāo)兵”“合作標(biāo)兵”“紀(jì)律標(biāo)兵”“文明使者”等等榮譽，將獲得該榮譽的學(xué)生照片貼在黑板上進行公示，以此激勵學(xué)生向其學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的斗志，潛移默化地影響學(xué)生的思想行為。

2.物質(zhì)激勵

物質(zhì)激勵是最直接的一種激勵形式，不僅是對學(xué)生道德行為的一種肯定，同時也讓學(xué)生從中感受成功的喜悅。教師可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、作業(yè)完成程度、小組合作時的態(tài)度等等為依據(jù)，設(shè)置一定的物質(zhì)獎勵，以此激發(fā)學(xué)生進步的動力。在品德與社會課程中，很多教學(xué)都是需要學(xué)生合作完成的，教師可以利用小組合作的契機，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

例如，教師在講解讓我們學(xué)會合作的課程時，將課堂從教室搬向操場，引導(dǎo)學(xué)生做“三人四足”的游戲，哪個小組能夠在最短的時間內(nèi)到達終點即為獲勝，教師給予一定的物質(zhì)獎勵。以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生從合作中學(xué)習(xí)，體驗合作帶來的成功喜悅。

3.語言激勵

語言激勵是教師在日常教學(xué)中最重要的一種激勵方式，教師平時一個肯定的眼神、一句表揚的話，都能夠起到一個積極的激勵作用。因此教師在日常教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并將其優(yōu)點放大。尤其是一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要給予其充分的肯定和信心，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，思想上的領(lǐng)路人。

例如，班級中給別人起外號、嘲笑學(xué)生缺點的情況屢見不鮮，對此教師除了要給起外號的同學(xué)批評以外，還要對受欺負的同學(xué)給予情感上的安慰和激勵，以此提高學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生勇敢地面對生活中遇到的困難，從而幫助學(xué)生樹立正確的道德觀和人生觀。

綜上所述，小學(xué)班主任的工作不僅傳授學(xué)生文化知識，還要教會學(xué)生做人的道理。因此在小學(xué)班主任德育過程中要在學(xué)生的日常行為和自律意識培養(yǎng)上進行適當(dāng)?shù)募睿蛊淠軌蝠B(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)和良好道德情操，為實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉天賦.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國校外教育，2018（20）：47.

[2]張崇靜.淺談小學(xué)班主任如何有效實施德育激勵策略[J].當(dāng)代教研論叢，2018（4）：100.

[3]方吉庭.關(guān)于新形勢下小學(xué)德育教育的探索[J].學(xué)周刊，2016（33）：126-127.

[4]賴則秀.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國農(nóng)村教育，2017（4）：31-32.

編輯 李燁艷