新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性初探

俞林賢

摘 要：英語是初中教學(xué)的一門重要學(xué)科，決定學(xué)生是否能順利升學(xué)，同時作為一種國際化語言，英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生將來的就業(yè)和人生發(fā)展都有著重要影響。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)不再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)新課改的要求，針對當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的問題，嘗試提出能提高初中英語課堂教學(xué)有效性的參考性建議。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;英語教學(xué)

一、關(guān)于新課改

新課程改革順應(yīng)時代發(fā)展要求，以推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人為目標(biāo)，以關(guān)注學(xué)生發(fā)展為基本理念。新課改要求基礎(chǔ)教育課程以學(xué)生的發(fā)展為本，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義教育，注重中華民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。為適應(yīng)不同地區(qū)的學(xué)生的發(fā)展需求，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)整體設(shè)置九年一貫的課程種類和課時比例，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。新課改要求課程內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活和社會變化設(shè)定，關(guān)注學(xué)生的性格特點和興趣愛好，改變內(nèi)容繁雜過時的弊端。不同于過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、主動思考、樂于探究的能力，幫助學(xué)生形成積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，用科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。初中教育屬于義務(wù)教育的范疇，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，幫助每一位學(xué)生都能通過努力完成義務(wù)教育的要求。體現(xiàn)了國家對公民素質(zhì)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

二、初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的主體地位被忽略

學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)著重要的主體位置，只有以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與到教學(xué)活動中來，才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而很多學(xué)校和教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心，教學(xué)過程主要由教師根據(jù)教材和教學(xué)要求，向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生主要負(fù)責(zé)聽課，在教學(xué)活動中處于一種被動地位。這種硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法達(dá)到的教學(xué)效果是淺層的、短暫的，且會讓學(xué)生過度依賴教師主動給予知識，在知識獲得的過程中失去主動思考、探索的能力，這對學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)會帶來嚴(yán)重的消極影響，成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)路上的阻礙。

英語學(xué)習(xí)是一種語言類學(xué)習(xí)，英語是一門理論知識和生活實踐相結(jié)合的學(xué)科，需要學(xué)生在教學(xué)活動中的高度參與。而很多教師容易忽略這一點，過分強(qiáng)調(diào)理論知識，忽略實踐練習(xí)，教師習(xí)慣于將知識點一條條板書出來，按部就班地講解完，要求學(xué)生記憶。英語是一門實用類學(xué)科，理論知識是基礎(chǔ)，但只是學(xué)習(xí)中的一部分，缺乏相應(yīng)的實踐練習(xí)，會影響學(xué)生對單詞語法的完整和熟練掌握，也不利于其形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)應(yīng)是聽，說，讀，寫緊密結(jié)合的綜合學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該僅僅是教會學(xué)生聽懂和讀會這些輸入性內(nèi)容，也要注重輸出性表達(dá)的教學(xué)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語時，聽和看的時間比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于說和寫的時間，缺乏主動練習(xí)，這種模式不可避免地影響了學(xué)生對英語的綜合學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低

學(xué)習(xí)積極性在學(xué)習(xí)過程中的重要性不言而喻，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心開始探索，想要獲得知識時，學(xué)習(xí)效果要比被動接受知識好得多。學(xué)生能積極參與教學(xué)活動，主動學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)能得到反映和反饋，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對之后的教學(xué)內(nèi)容安排有著啟示意義，從而能幫助學(xué)生實實在在地掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求。

英語學(xué)習(xí)在初中階段重在基礎(chǔ)積累，只有打下堅實的基礎(chǔ)才能幫助學(xué)生進(jìn)行之后更有效更深入的學(xué)習(xí)。在初期，英語作為一種對大部分學(xué)生而言的陌生學(xué)科，學(xué)生會接觸到大量新的單詞和語法，需要理解并記憶，而單詞語法的記憶不是一次性的，人的遺忘曲線導(dǎo)致學(xué)生需要反復(fù)循環(huán)記憶所學(xué)內(nèi)容，比如一名初中生在今天記住了20個新單詞，一個星期之后，可能會忘掉一半單詞甚至更多。初中生還處于活潑好玩的年齡，自主學(xué)習(xí)的水平較低，這時如果缺乏正確的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生們很容易產(chǎn)生懈怠懶惰心理，感到疲倦枯燥，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。如果放任陌生知識點的不斷積累，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生越來越多的疑慮和困惑，極易對新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕抗拒的心理。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教學(xué)活動較為單一枯燥，很難調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果。

三、如何有效提高初中英語課堂教學(xué)

1.采用問題化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

問題化教學(xué)通過設(shè)計結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)合理的教學(xué)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力與主動思考能力，讓學(xué)生對知識點有更深入的理解。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立問題意識，有效地培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，幫助學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體。

初中生還是好奇心強(qiáng)的青少年，教師在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)正確利用初中學(xué)生的好奇心，通過適量、適當(dāng)、適時的問題，幫助學(xué)生產(chǎn)生問題意識，啟發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科知識內(nèi)容的思考，在思考問題、解決問題、重新提出問題的過程中，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自己的知識盲區(qū)，及時糾正錯誤，還能充分主動參與到英語教學(xué)中來，成為教學(xué)活動的主體，有效推動教學(xué)活動的順利進(jìn)行。初中英語教學(xué)中涉及大量的單詞講解，從發(fā)音、詞性、詞語搭配到在句子中的正確使用，在這個過程中，教師應(yīng)向?qū)W生提出結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而不是一味地給學(xué)生灌輸知識點，讓學(xué)生簡單記憶。例如，在學(xué)習(xí)“準(zhǔn)確地”的英語單詞時，教師可先向?qū)W生講解知識點，之后讓學(xué)生利用這一單詞進(jìn)行造句，學(xué)生在造句的過程中，會學(xué)會這個單詞在實際生活中的正確使用，同時也能學(xué)會英語中的副詞在句子中應(yīng)該放在哪個位置。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想造句，如用“駕駛汽車”“目的地”“準(zhǔn)確地”的英語表達(dá)造一個句子，這個過程包含了固定的詞語搭配、名詞和副詞的用法訓(xùn)練，同時也幫助學(xué)生用一個句子記住三個知識點，有利于英語學(xué)習(xí)的高效性。

2.豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再局限于書本，網(wǎng)絡(luò)的普及給教學(xué)形式增加了更多的可能性。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，以視頻或者圖片為載體，讓教學(xué)方式更加多樣化，使英語課堂輕松有趣，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。初一的教學(xué)內(nèi)容中，有一章節(jié)是關(guān)于打招呼的，熟人見面時和陌生人見面時的語言表達(dá)是不一樣的，教師在教完課本上的知識點后，可以給學(xué)生播放一些經(jīng)典美?。ㄈ纭独嫌延洝泛汀赌Φ羌彝ァ罚├锏囊曨l片段，讓學(xué)生看看所學(xué)知識點在生活中的實際運用，通過觀看美劇里人物和他人打招呼的場景學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，除了學(xué)到單詞和語法，看視頻在一定程度上能幫助學(xué)生提高聽力和口語水平。適時適當(dāng)適量的視頻播放能有效吸引學(xué)生興趣，有利于營造一個輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極主動性。除了視頻，教師也可嘗試給學(xué)生播放英文歌曲，幫助學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)中得到一定放松。同時歌曲也是文化的一種載體，文化對人們有著潛移默化、持久深遠(yuǎn)的影響，好聽的旋律、有意義的歌詞，可以培養(yǎng)學(xué)生對這一語言的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

豐富教學(xué)活動可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)活動的進(jìn)行和教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適時地將學(xué)生從座位上解放出來，開展活動讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排小組活動，活躍班級氛圍。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于路線詢問的章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓課本上的情景再現(xiàn)。作為一種表演活動，大部分學(xué)生會感到些許緊張，從而促使他們認(rèn)真準(zhǔn)備，積極投入進(jìn)來。學(xué)生在角色扮演的過程中，能更高效地記住問路的常用表達(dá)和關(guān)于方向的單詞，在實際運用所學(xué)知識時，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)自己的問題，明確自己是否完全正確掌握了知識點。在這種輕松愉快的氛圍中，學(xué)生會感到自己在玩耍中學(xué)到了知識，有利于讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而愿意學(xué)習(xí)英語，想要學(xué)習(xí)英語。除此之外，這樣的小組活動能加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，有利于培養(yǎng)良好的同學(xué)關(guān)系和與他人溝通合作的能力，從而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

學(xué)生和教師之間的交流和互動對課堂教學(xué)起著十分重要的作用，教師可以在交流中了解不同學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也更愿意向自己熟悉和喜歡的老師學(xué)習(xí)，良好的師生關(guān)系有利于提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，努力拉近師生距離，讓學(xué)生愿意和老師講學(xué)習(xí)上遇到的困難，從而有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助他們解決問題，提高英語學(xué)習(xí)效果。

在與學(xué)生的溝通中，教師要注重尊重學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，與學(xué)生平等交流，關(guān)注每一位學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況。例如，在布置作業(yè)時，教師應(yīng)多聽聽學(xué)生對作業(yè)量和作業(yè)難度的看法，尊重每一個學(xué)生的意見，適當(dāng)調(diào)整英語課程的教學(xué)安排，讓學(xué)生感受到被關(guān)注和被重視，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的相互理解。在向?qū)W生提出問題時，教師應(yīng)避免使用命令式語氣，而應(yīng)該用溫和詢問的方式取代冰冷強(qiáng)硬的語氣，減少學(xué)生內(nèi)心的壓迫感和緊張感，拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生不懼怕回答問題，從而愿意與教師多交流想法。在學(xué)生給出問題的答案后，教師首先應(yīng)給予學(xué)生鼓勵和肯定，而不是急于否定學(xué)生答案中的錯誤部分，應(yīng)多鼓勵學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生勇敢地說出自己的看法。教師的鼓勵和肯定有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，同時，學(xué)生暴露出來的問題越多，越有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識點漏缺和教學(xué)活動安排的缺陷，從而能及時幫助學(xué)生改正錯誤，及時調(diào)整教學(xué)計劃，最大化地促進(jìn)英語課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

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編輯 杜元元