提高初中語文課堂教學效率的途徑分析

韋桂蘭

摘 要：初中語文課堂教學效率的提升意義重大，首先分析了初中語文課堂教學的現(xiàn)狀，接著提出了提高初中語文課堂教學效率的途徑，旨在通過于此，全面提升初中語文教學的整體水平。

關鍵詞：初中語文;教學效率;途徑

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國教育領域開展的勢頭越來越旺盛，給傳統(tǒng)教育方式和思想帶來的沖擊和挑戰(zhàn)十分劇烈。在新的模式之下，初中語文課堂教學需要全新的變革。如何提高初中語文課堂教學效率成為了每個業(yè)界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、初中語文課堂教學的現(xiàn)狀

1.教師的素質(zhì)參差不齊，教學成效一般

初中語文教學是一個系統(tǒng)且具有規(guī)律性的教學活動。要想全面提升初中語文課堂教學的效率，教師的素質(zhì)至關重要?？v觀現(xiàn)如今的初中語文教師現(xiàn)狀，特別是一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，教師的素質(zhì)問題一直是制約教學成效提升的“瓶頸因素”。正所謂“巧婦難為無米之炊”，初中語文教師自身素質(zhì)的欠缺自然會導致學生學習困境的產(chǎn)生。還有部分教師是專業(yè)的師范院校畢業(yè)，但是畢業(yè)之后的他們就立馬走上工作崗位，根本沒有時間和精力進行教學策略的調(diào)整和教學效果的提升?！靶缕垦b老酒”的教學方式讓不少學生叫苦不迭?？瓷先ァ叭A華麗麗”的教學模式卻始終制約著學生的發(fā)展，讓學生學習能力的提升變得舉步維艱。

2.學生對于語文學習存在認識偏差

在我國，應試教育思想根深蒂固，不管是任何一個學科，“唯分數(shù)論”的思想尤為盛行。不管是學校、家長或者是教師都是按照學生的分數(shù)人為的將學生分為“三六九等”。在“分數(shù)”的指引下，語文學習的過程漸漸與目標變得漸行漸遠。學生認識和理解上的偏差導致了學生學習行為的差異，整個學習效果也是大打折扣。

3.社會、學校對于語文教學重視程度不足

在我國，“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想十分盛行?？v觀現(xiàn)如今的初中課程教學現(xiàn)狀，語文受到的重視程度一直不足。在傳統(tǒng)教學思想的影響和制約之下，語文的地位一直不高，學校、教師不愿意將自己的時間和精力投入語文教學質(zhì)量提高的過程中去。久而久之，語文教學效率的提升變成了一個可望而不可即的“空中樓閣”，看上去很美，卻遲遲不能被“搬上舞臺”，難以真正實施。

二、提高初中語文課堂教學效率的途徑

1.明確教學目標，找到教學的突破口

初中語文課堂教學效率的提升需要明確的目標作為基本指引。目標是任何一項活動的指明燈，目標感的缺失對于整體效率的削弱至關重要。每一個初中語文教師應該在教學伊始階段明確教學目標，找準方向，讓所有的教學活動都變得有的放矢。在語文教材中，蘊含的內(nèi)容豐富多彩形式多樣。教師應該善于挖掘蘊含于其中的素材，讓教學活動的多樣性全面彰顯。對于初中學生而言，語文教學的基礎藍本依然是把握教材不可動搖。在突出的教學目標指引下，每堂語文課方能真正具備突破口，原先“走馬觀花”式或者是“蜻蜓點水”式的教學現(xiàn)狀才能得到真正意義上的改變和扭轉(zhuǎn)。鑒于此，教師的教學過程應該以“精講”為主，適當?shù)娜∩岱艞壏炊鴷屨麄€的教學“插上翅膀”，變得與眾不同。

2.“放下身段”，成為學生的良師益友

在傳統(tǒng)的初中語文課堂中，教師一直遲遲打不開局面的一大因素就是因為學生與教師之間的距離感。為了改善這一現(xiàn)狀，教師應放下身段，耐心細致地傾聽學生的心聲，花心思、花工夫成為學生的良師益友至關重要。初中學生的認知大都十分感性，對于教師的熱愛會不自覺地轉(zhuǎn)化成為對于學科的熱愛。根據(jù)筆者的調(diào)查，不少學生常常會將自己的個人情緒投射到學習過程中。換言之，如果他們喜愛某個教師，就會在他的課堂上更加賣力地學習，相反他們就會對該門功課采取抵觸態(tài)度。

3.在教學中全面凸顯朗讀的作用

對于語文學習來說，朗讀在其間發(fā)揮的作用十分明顯。正所謂“書讀百遍，其義自見”，簡單一句話就明確地闡述了朗讀之于語文學習的重要性。雖然課堂教學方式千變?nèi)f化，但是朗讀是始終不能偏廢的教學項目之一。初中語文教師應該教會學生學會朗讀，在朗讀中尋找學習的樂趣所在。學生在不斷深入朗讀的過程中形成對文章的整體認知感，并在朗讀的過程中有所感悟、有所體會。特別是對于文言文和古詩詞來說，朗讀的重要性更是十分明顯。通過反復多次的朗讀，學生感受蘊含在文言文或者是古詩詞中的節(jié)奏韻律，并感受作者想要傳達的真實情感和深遠意境。

4.在教學中巧妙使用提問這個“殺手锏”

提問是教師課堂教學的一大有效法寶，但是就是對這個法寶的使用效果參差不齊，導致最終的教學效果也是千差萬別。巧妙的提問是提升初中語文課堂教學效率的不二之選，在提問過程中教師應該抓住矛盾點所在，一針見血地提出問題，讓學生的思緒“一石激起千層浪”。同時，教師提問的維度也應該多種多樣，各種開放式的提問方式也是值得使用和借鑒的。教師的提問應該具有相應的價值，其價值的體現(xiàn)在于提問能否調(diào)動學生的積極性，讓學生全面打開思維空間進行全面細致的思考。

通過上文的分析可知，每一個初中語文教師應該在教學中全面調(diào)整自己的教學策略，讓自己的教學方式一直走在時代的前列，讓每一個學生都能在教學過程中找到自己的興趣點所在。只有如此，初中語文課堂教學的提升方能最終體現(xiàn)實效性和時效性。

參考文獻：

[1]廖學.淺談提高初中語文課堂教學效率的途徑[J].課程教育研究，2014（17）：69-70.

[2]張玉美.提高初中語文課堂教學效率的實施途徑[J].中國校外教育，2014（17）：130.

編輯 杜元元