巧用小組合作，優(yōu)化初中物理教學(xué)

杜龍

摘 要：新課改背景下，初中物理教學(xué)應(yīng)由教師的如何“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的如何“學(xué)”。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主能力。物理學(xué)科的實(shí)踐性及抽象性決定在其教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)展學(xué)生物理素養(yǎng)的有效途徑。通過(guò)在物理教學(xué)中巧妙運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)小組合作攻破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化初中物理教學(xué)。促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，不斷提高初中物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;小組合作;優(yōu)化教學(xué)

《學(xué)記》中有“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”這是我國(guó)關(guān)于“小組合作學(xué)習(xí)”的重要記載。由此可見(jiàn)，在古代的教學(xué)中，人們就已經(jīng)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性了。作為新時(shí)期的教育者，我們更要把合作學(xué)習(xí)融入學(xué)科教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高課堂的參與度，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)把握物理學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談在初中物理教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，希望為初中物理教學(xué)提供可供借鑒之處。

一、巧用小組合作優(yōu)化課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)端，導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”物理是一門(mén)理論性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本就不高，若教師采用平鋪直敘的導(dǎo)入方式，更難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。影響新課的有效開(kāi)展。因此，教師一定要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)“新穎別致”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此喚起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生產(chǎn)生“一探究竟”的迫切心理。具體的操作中，教師可以通過(guò)小組合作探究創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在合作試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)某些“奇怪”的物理現(xiàn)象，引發(fā)他們對(duì)這種現(xiàn)象的好奇心，此時(shí)教師就可以順勢(shì)引出揭示課題。

如在導(dǎo)入人教版八年級(jí)物理“摩擦力”時(shí)，教師讓學(xué)生小組合作探究趣味小實(shí)驗(yàn)“紙人跳躍”：小組成員分工，有剪小紙人的、有負(fù)責(zé)拿玻璃板的，還有負(fù)責(zé)表演的。小組成員通力協(xié)作，按照教師的要求把玻璃板放到小紙人的上面，保持玻璃板與小紙人之間有一定的空隙，并用手帕在玻璃板上用力擦幾下，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)玻璃板下面的小紙人上下跳躍起來(lái)。有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望：為什么小紙人會(huì)跳躍起來(lái)呢？帶著這些疑惑，他們迫不及待地想要學(xué)習(xí)新知識(shí)，希望解決心中的疑惑。為新課打開(kāi)一個(gè)良好的開(kāi)端，實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效性。

二、巧用小組合作突破重難點(diǎn)

教學(xué)的重難點(diǎn)是知識(shí)的精華。由于重難點(diǎn)知識(shí)綜合性強(qiáng)、難度較高，學(xué)生不易理解。單靠學(xué)生一人的力量很難突破。此時(shí)教師就可以充分發(fā)揮小組集體的智慧。“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，通過(guò)學(xué)生討論交流、合作實(shí)驗(yàn)，從不同的角度完善問(wèn)題的答案。從而幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，領(lǐng)略知識(shí)的核心內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

以九年級(jí)物理“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”一課為例，這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是利用電流表總結(jié)串聯(lián)、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。小組成員按照實(shí)驗(yàn)要求，有設(shè)計(jì)線路圖的、有記錄數(shù)據(jù)的，還有負(fù)責(zé)觀察電流表的。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)串聯(lián)電路中電流各處相等，并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。就這樣學(xué)生從所學(xué)知識(shí)入手，在合作中通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶，為后續(xù)學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)效果是傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)所不能比擬的。學(xué)生在合作中不僅學(xué)到了知識(shí)，還改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，這正是攀登知識(shí)高峰難能可貴的學(xué)習(xí)精神，因而極大地提高了物理的教學(xué)效率。

三、巧用小組合作探究物理規(guī)律

實(shí)驗(yàn)是探尋物理規(guī)律的重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方法。物理中的很多規(guī)律、結(jié)論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂。因此，教學(xué)時(shí)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)親自做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想方設(shè)法解決問(wèn)題，從而逐漸提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

例如教學(xué)八年級(jí)物理“光的折射”時(shí)，在探究“光的折射規(guī)律”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用激光筆、玻璃水槽等實(shí)驗(yàn)器具，通過(guò)激光筆斜射在玻璃水槽水面上，改變斜射的角度，從而得出光的折射規(guī)律：折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)、當(dāng)入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大……通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)，在得到物理規(guī)律，優(yōu)化物理教學(xué)的同時(shí)，還促進(jìn)小組成員之間的和諧交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效性。

總之，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用小組合作，不僅是物理學(xué)科的特點(diǎn)所決定的，還是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理教學(xué)的要求。通過(guò)在物理教學(xué)中巧用小組合作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加速他們對(duì)知識(shí)的消化和吸收，有效地推動(dòng)物理教學(xué)的進(jìn)程，提高教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元