小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境的巧妙創(chuàng)設(shè)分析

陳小強(qiáng)

摘 要：主要以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境的巧妙創(chuàng)設(shè)分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從“引入優(yōu)美音樂(lè)，提高教學(xué)情景的渲染性”“合理應(yīng)用輔助工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性”“運(yùn)用角色表演模式，發(fā)揮情境教學(xué)意義”“充分挖掘生活素材，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境這幾點(diǎn)進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，為加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情景教學(xué);教學(xué)策略

基于素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合理應(yīng)用情境教學(xué)法十分重要，其不但能夠提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，還能加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需給予情境創(chuàng)設(shè)高度重視，通過(guò)應(yīng)用多元化手段，將其存在的作用充分發(fā)揮出，為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提供有利條件。本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境的巧妙創(chuàng)設(shè)方法，具體如下。

一、情境創(chuàng)設(shè)的重要性

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

在小學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)課本情境入課堂，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生更直觀(guān)的感受，并同文章作者在情感上產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合情境學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生身親其境之感，并在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成良好習(xí)慣，為學(xué)生整體素養(yǎng)提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

基于素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將情境教學(xué)法合理應(yīng)用其中，不但能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，還能使學(xué)生占據(jù)課堂主體地位，全面發(fā)揮主體作用，并滿(mǎn)足新課改提出的要求。且在小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)中，能夠讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，為當(dāng)前教育體系完善做鋪墊。

3.加強(qiáng)學(xué)生理解能力

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)槌橄笾R(shí)比較多，致使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容無(wú)法全面理解與掌握，對(duì)于此種現(xiàn)象，教師可以結(jié)合情境教學(xué)法，應(yīng)用情景與圖畫(huà)模擬教學(xué)內(nèi)容，讓教材內(nèi)容形象地展示給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程理解，為學(xué)生理解能力提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境的巧妙創(chuàng)設(shè)方法

1.引入優(yōu)美音樂(lè)，提高教學(xué)情景的渲染性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引入音樂(lè)為一種高效的情境教學(xué)法，不但能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，還能通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的引入，推動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。比如，在教授“楓橋夜泊”這一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性，能夠在詩(shī)朗誦中，為學(xué)生放一些比較舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)的腳步進(jìn)行閱讀，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境中，同作者產(chǎn)生情感共鳴。對(duì)于教師來(lái)講，在選擇音樂(lè)時(shí)，務(wù)必要注重音樂(lè)同詩(shī)歌間搭配的科學(xué)性，盡可能選一些古典樂(lè)，刺激學(xué)生感官，讓其感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，促使其學(xué)習(xí)更多中國(guó)文化，為語(yǔ)文教育改革做鋪墊。

2.合理應(yīng)用輔助工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備，不但能夠豐富教學(xué)情境，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)模式，并拓寬學(xué)生視野，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)單一的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，并漸漸提升學(xué)生的語(yǔ)文思維，為現(xiàn)代語(yǔ)文教育改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，在教授《秋天的圖畫(huà)》這一課時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生播放一些同秋天有關(guān)的圖片和視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在圖片觀(guān)看后展開(kāi)小組探討，談一下自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生討論中，教師能夠應(yīng)用多媒體播放相關(guān)情境，展現(xiàn)秋季景色的特征，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有更加深層次的認(rèn)識(shí)，且實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的目標(biāo)。

3.運(yùn)用角色表演模式，發(fā)揮情境教學(xué)意義

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們有較強(qiáng)的模仿能力與表演能力，因此，教師在教學(xué)中，可以同學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，為他們營(yíng)造良好的課堂情境，讓學(xué)生全面融入到教學(xué)情景中，并通過(guò)扮演相關(guān)角色來(lái)發(fā)揮自身主體作用，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。比如，在教授“將相和”這一課時(shí)，教師需在學(xué)生理解了教學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生分別扮演趙王、藺相如等人物，進(jìn)行情境對(duì)話(huà)，讓學(xué)生對(duì)他們的人物特點(diǎn)有更加深入的理解，加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容理解。通過(guò)創(chuàng)設(shè)角色扮演教學(xué)模式，能夠轉(zhuǎn)變以往教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，全面發(fā)揮情境教學(xué)意義。

4.充分挖掘生活素材，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)受到諸多因素影響，比如年齡與生活環(huán)境等。為此，教師在教學(xué)中，為了加強(qiáng)敘述對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)，需同現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，全面挖掘課程同生活之間的關(guān)系，并依據(jù)課程內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)對(duì)生活體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而滿(mǎn)足語(yǔ)文教育要求。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中引入情境，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)融入真實(shí)情境，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，并掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)的整體素養(yǎng)，為我國(guó)教育改革提供有效依據(jù)。

綜上所述，情境教學(xué)法為一種新興的教學(xué)方式，將其合理應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不但能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，還能加強(qiáng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師需加大情境創(chuàng)設(shè)力度，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，其語(yǔ)文素養(yǎng)才能被提升到新高度，才能保證我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

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編輯 劉瑞彬