自制教具在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用方法

俞鵬

摘 要：初中物理知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，很多初中生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)存在較為嚴(yán)重的抵觸、厭學(xué)心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低，針對(duì)以上問(wèn)題，初中物理教師需要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的趣味性，作為初中物理教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，針對(duì)自制教具在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用方法展開(kāi)分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理;自制教具;方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中物理課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生物理理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯性思維能力、發(fā)散性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)物理知識(shí)有更為深刻的理解和認(rèn)知。在初中物理教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自制教具，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中分析物理概念、公式、原理，構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系，師生共同構(gòu)建高效、和諧的物理課堂。

一、利用自制教具巧設(shè)質(zhì)疑

初中物理課堂是師生、學(xué)生之間互動(dòng)與交流的場(chǎng)所，教師要讓學(xué)生成為物理課堂的參與者、主體對(duì)象，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出自己真實(shí)的想法與問(wèn)題，真正地理解所學(xué)的物理知識(shí)。初中物理教師要善于利用自制教具巧設(shè)質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑中探索知識(shí)、理解知識(shí)，比如，在學(xué)習(xí)“物體的浮沉”的時(shí)候，教師可以在課堂開(kāi)始的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備一些棉線、氣球、大型飲料瓶，為學(xué)生自制一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，用一只手把瓶身托住，用另一只手用力壓氣球，氣球就會(huì)出現(xiàn)上浮的情況，然后教師提出問(wèn)題：如果把鐵塊放在水中，會(huì)浮上來(lái)嗎？這時(shí)候?qū)W生的求知欲望就會(huì)完全被激發(fā)出來(lái)，把注意力全部放在教具中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生接著完成剩下的實(shí)驗(yàn)，并且導(dǎo)入新課，與學(xué)生共同分析物體的沉浮，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)，在思考、理解中學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)。

二、讓學(xué)生自主探究教具，拓寬視野

在初中物理課堂教學(xué)中，教師要把物理課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自主探究教具，在此過(guò)程中拓寬物理知識(shí)面。在初中物理課堂教學(xué)中，教師要在傳授物理知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，并且鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，因?yàn)槲锢碇R(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，最終也會(huì)還原于實(shí)際生活中去，學(xué)生要能夠把生活中的廢舊物品轉(zhuǎn)變成物理教具，讓學(xué)生一邊制作物理教具，同時(shí)能夠探究物理知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“摩擦起電”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去回憶在現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)摩擦起電的現(xiàn)象，學(xué)生就能夠立刻聯(lián)想到有時(shí)候頭發(fā)就會(huì)摩擦起電，然后投入到自制物理教具中，用尺子摩擦了頭發(fā)之后，尺子就能夠吸起紙屑，同時(shí)學(xué)生也可以把橡膠棒與毛皮進(jìn)行摩擦，展示出直觀、形象的物理演示實(shí)驗(yàn)，讓抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)更為直觀化，既能夠增加學(xué)生的生活常識(shí)，同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的物理知識(shí)運(yùn)用能力。

三、利用自制教具解決難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

初中物理是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多物理現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作才能夠展現(xiàn)出來(lái)，但是很多初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在一定的危險(xiǎn)性、復(fù)雜性，在課堂操作過(guò)程中可能會(huì)影響教師與學(xué)生的生命安全，或者過(guò)于復(fù)雜會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，比如，在“通過(guò)做功增大內(nèi)能”的物理實(shí)驗(yàn)中，教師需要在后玻璃中放入一團(tuán)含有乙醚的棉花，然后用活塞把瓶子封住，這時(shí)候瓶子里的棉花就會(huì)出現(xiàn)燃燒現(xiàn)象，但是在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，很難成功，如果教師拍活塞時(shí)用力過(guò)猛或者速度比較快，瓶子很有可能出現(xiàn)爆炸的現(xiàn)象，很多教師與學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有著很大的畏懼感，往往都是通過(guò)口述的形式來(lái)讓學(xué)生明白物理實(shí)驗(yàn)步驟，這時(shí)候教師就可以自制教具，開(kāi)展物理簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，在瓶子中放入一團(tuán)棉花，其次，在放入棉花之前，一定要讓更多的空氣流入瓶子中，最后在壓活塞的時(shí)候，一定要速度快并且用力要小，通過(guò)改變教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主探究物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)到一個(gè)最為理想的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，同時(shí)也縮短了物理實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去探究問(wèn)題、思考問(wèn)題，加深記憶與理解。

四、結(jié)合教學(xué)需要，設(shè)計(jì)物理教具模式

很多物理教師在課堂教學(xué)中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，很少通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)展示物理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深刻地理解所學(xué)知識(shí)，針對(duì)這種問(wèn)題，初中物理教師可以結(jié)合教學(xué)需要，自主設(shè)計(jì)物理教具形式，這樣既能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)又能夠節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。比如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”的時(shí)候，教師可以選擇比較簡(jiǎn)單的物理教具，盤子與小西瓜，先把小西瓜切為兩塊，把帶把的一半西瓜掏干凈，形成一個(gè)和半球比較相似的物理教具，然后把這半個(gè)西瓜皮扣在盤子中，在提把的時(shí)候，盤子就能夠被吸起來(lái)，學(xué)生就會(huì)被這種物理現(xiàn)象所吸引，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中吃西瓜的時(shí)候再次演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而體會(huì)到真實(shí)存在的大氣壓強(qiáng)，感受到物理知識(shí)的奇妙之處。

總之，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要靈活、科學(xué)地自制物理教具，通過(guò)自制物理教具激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在動(dòng)手操作中提高教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生的物理思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬婷妍.初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用自制教具的現(xiàn)狀調(diào)查[D].河南師范大學(xué)，2017.

[2]張瑛.農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與自制教具的研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

編輯 謝尾合