趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用分析

李潔

摘 要：英語作為一項當(dāng)代學(xué)生必須掌握的語言，在日常生活中的運用十分廣泛。然而英語的學(xué)習(xí)是枯燥困難的，對于小學(xué)生來說更是如此。趣味教學(xué)法可以有效地提高小學(xué)生記單詞、學(xué)單詞的能力和學(xué)習(xí)效率，所以就趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾種方法，如直觀課具導(dǎo)入、做游戲、學(xué)習(xí)英文歌等。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

興趣是最好的教師，小學(xué)英語教學(xué)最主要的意義之一就是激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)建立起學(xué)習(xí)的信心，掌握基本的英語讀寫能力。之前傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)方法，容易導(dǎo)致課堂氣氛枯燥無趣，而趣味教學(xué)法可以活躍課堂氛圍，建立學(xué)生信心，使其在歡快的環(huán)境中掌握知識。

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中運用的重要意義

首先，趣味教學(xué)方法能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師日常英語教學(xué)活動中多采取互動形式，可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的課堂參與率，從而掌握更多知識，比如在學(xué)習(xí)稱呼時，將日常生活中常用的稱呼如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，用角色扮演的方式呈現(xiàn)在課堂之上，教師自己作為主人公，指定不同同學(xué)為father，mother，grandma，grandpa，教師說“：“我要去上學(xué)了，該找mother要零花錢，那誰才是mother呢？”在大家回答正確后說：“那mother是什么意思呢？”大家自然而然地回答：“媽媽?！睉{借這樣的互動方式，使課堂充滿歡樂，學(xué)生在這樣的氛圍中也更容易掌握知識[1]。

其次，趣味教學(xué)方法可以提高小學(xué)生的想象能力與動手能力，采取趣味教學(xué)方法的同時，往往需要同學(xué)們加入教學(xué)活動之中，這樣教學(xué)中心不再是教師，學(xué)生才是課堂中的主體，加上小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力豐富，對于單詞理解能力不同，比如在學(xué)生眼中動物園zoo這個單詞，看起來更像200，所以學(xué)生自己就會理解成動物園的門票要200元，所以zoo的意思是動物園。這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下，教師所要做的是引導(dǎo)，要在同學(xué)出現(xiàn)錯誤邏輯時及時糾正并加以引導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)蘋果apple時，學(xué)生拼寫時容易出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)捻樋诹?，比如蘋果，蘋果是apple，一個a放倆p蹦出個l，e，雖然這也是理解的一種方式，但表達(dá)方式不文明，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，換其他方式讓同學(xué)記住。

最后，趣味教學(xué)方法有利于提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，在小學(xué)英語課堂之中，教師主動引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲活動之中，使英語教學(xué)不再局限于教師講學(xué)生背的學(xué)習(xí)模式之中，既能提高學(xué)生在課堂中的主體地位，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的愉快感，提升掌握知識的速率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的技能，提高小學(xué)英語課堂效率。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

（一）直觀的教具導(dǎo)入

多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)無趣的教學(xué)方法，通過多媒體的形式，課堂知識可以通過視覺、聽覺的沖擊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要多應(yīng)用多媒體、PPT等教學(xué)工具引入一些直觀有趣的照片或視頻，這樣可以最有效地集中學(xué)生的注意力;使其快速地進(jìn)入課堂教學(xué)活動之中，在講到“festival”時，可以讓學(xué)生說一下自己了解的節(jié)日：春節(jié)，中秋節(jié)，重陽節(jié)等，然后教師可以介紹一下其他國家的節(jié)日，并且用多媒體播放節(jié)日時的幻燈片或者視頻，用此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。多用實物同樣可以快速將同學(xué)的注意力引到課堂之中，比如在講解顏色時，教師在開講前拿出一個橙子，并問學(xué)生：

T：“Everyone look me，what is this？”

S：“Orange！”（這時同學(xué)的注意力就會被吸引到橙子上）

T：“OK，do you know what colour is it？”

S：“橙色?！保ㄓ捎谕瑢W(xué)還未學(xué)習(xí)顏色，所以只能用漢語表達(dá)）

T：“OK everyone，this is orange in the English，follow me，orange.”

S：“orange.”

教師通過最直觀的教具，在課堂開始之前，先吸引學(xué)生的注意力，將其注意力集中于教師身上，然后引入實物，學(xué)生可以直觀地看到實物的顏色，迅速進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。因此，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用各種實物作為教學(xué)素材，例如，在學(xué)習(xí)課桌、椅子等單詞時可以先提問：“Can you tell me what shape is this ？”“OK，this is desk，it is Rectangular”“接下來同學(xué)們告訴我教室里還有什么東西是長方形的。”有關(guān)實物的表達(dá)直接滲透，可以使學(xué)生的理解更加容易。

（二）通過做游戲和英語小故事，加強(qiáng)對知識的掌握

小學(xué)生注意力難以集中，面對單一枯燥的教學(xué)方式，容易出現(xiàn)說話、做小動作的不良習(xí)慣，為了避免這種情況，在課堂上可以通過適當(dāng)?shù)挠⒄Z小游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，比如大小聲，擊鼓傳花，找朋友等游戲，使有趣的游戲形式和英語學(xué)習(xí)知識合理地結(jié)合起來，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生在玩樂中快速有效地記住新單詞，鞏固之前學(xué)的知識。教師可以通過組單詞的游戲，讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，對新知識有所了解。例如，教師讓班級內(nèi)26位同學(xué)分別代表一個英文字母，教師站在講臺上發(fā)出指令：“我現(xiàn)在想媽媽了，媽媽可不可以站出來？”，這時代表M、O、T、H、E、R的同學(xué)站出來并按照正確順序組成mother的單詞，然后全班同學(xué)一起大聲讀出這個單詞，這樣有利于學(xué)生加強(qiáng)對單詞的鞏固。教師要避免egg，apple，class等字母重復(fù)的單詞，如果需要，另外安排一個可以代表任意字母的同學(xué)。然后老師設(shè)置獎勵環(huán)節(jié)，對回答正確的同學(xué)進(jìn)行獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時也是對學(xué)生以往掌握單詞的鞏固。每學(xué)完幾個單詞，教師可讓學(xué)生運用這幾個單詞，進(jìn)行造句，比如在學(xué)完school，class，student時，學(xué)生會說出句子：“In our school，there are 200 students in 6 classes.”說得越多越好，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時也增加學(xué)生對知識學(xué)以致用的能力。

另外，教師也可以講一些故事來引起同學(xué)的注意力，比如在講到復(fù)數(shù)形式課程時，可以講一個小故事：I have nine little goldfish.Eight goldfish are all orange and one is black.I like the black one best. We call it Xiao Hei.Its body is black.It has two big and round eyes， a small mouth ，and a big tail. Though its very small，it swims fast.I often feed them and change water for them.We are good friends.這樣簡單的小故事不僅可以提高學(xué)生對堂課的興趣，也會不經(jīng)意間讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的單詞，而且這個小故事包含著這節(jié)課要講的知識點，如fish的復(fù)數(shù)形式還是fish，it的復(fù)數(shù)形式是them，friend的復(fù)數(shù)形式是在后面加s等等，通過這個故事吸引大家的注意力，再進(jìn)行講解，會使同學(xué)容易理解這節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）運用表演和歌謠，激發(fā)學(xué)生的靈動性

傳統(tǒng)的教育模式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感，在趣味教學(xué)法中可以帶入適當(dāng)?shù)谋硌萁虒W(xué)方法，表演不僅能使同學(xué)快速進(jìn)入課堂角色中，還能使學(xué)生成為課堂中的主人，比如在學(xué)習(xí)問候語一節(jié)課的時候，教師安排兩個學(xué)生運用今天學(xué)的問候語進(jìn)行交流，如：

A：“Hello，my name is Tom，and six years old，how are you？”

B：“I am fine，thank you，and my name is Tony，seven years old.”

A：“I am so happy to meet you.”

B：“Me too，goodbye.”

A：“Goodbye.”

這樣的表演不僅能使學(xué)生在歡快的氛圍下熟練掌握所學(xué)的知識，還能鞏固今天所學(xué)的知識點，提高口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生靈活運用語法的能力。學(xué)習(xí)英語兒歌也是英語教學(xué)中不可缺少的一部分，小學(xué)生都愛唱愛跳，朗朗上口的歌謠不僅能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能開發(fā)小學(xué)生的智力，在教學(xué)中可以采用簡單旋律的歌曲，英語兒歌不僅簡單易懂，而且旋律輕快，具有韻感，可以陶冶情操激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用課余時間教授學(xué)生從唱Happy birthday to you開始，先培養(yǎng)學(xué)生對英語兒歌的喜愛。在學(xué)習(xí)到其他知識點時也可以編一些旋律悠揚的兒歌，比如在學(xué)習(xí)介詞的時候，可以教同學(xué)唱方位歌：“in，on，under， in front，behind，in front，behind...”帶領(lǐng)學(xué)生唱一遍，然后再加入上下前后的手勢使同學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，隨后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，編一些兒歌，可以幾個人一起合作，也可以兩個人共同編創(chuàng)等不同方法，增加所學(xué)知識運用的靈活性。

（四）將知識在實踐中運用

以情景體驗為中心的課堂實踐活動，要從構(gòu)建課堂情景入手，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成具體的情景，并使學(xué)生切身加入情景之中，從而達(dá)成課堂實踐的目的。英語學(xué)習(xí)最主要的目的是在生活中應(yīng)用，要做到學(xué)中用、用中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力，加強(qiáng)口語交際、英語聽力能力，比如在學(xué)習(xí)方向的時候，教師可以設(shè)計開車的情景，將教室中的過道當(dāng)作街道，學(xué)生作為駕駛員，要聽從交通指揮員的指揮。比如：“Now，you are in? Green street，please go straight，OK，now turn right，take care the car in front of you，then turn left，and go straight，now you reach the destination.let us give him some applause.”這樣使學(xué)生切身加入課堂教學(xué)之中，對學(xué)生的聽力以及理解能力都有一定的提升。教師還要加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中對英語的應(yīng)用，比如，給每一個學(xué)生都起一個英文名字，或者讓學(xué)生自己想一個適合的英文名字，在日常見面時多用英語打招呼：“Hello June，do you feel happy today？”“Jay，what matter with you？Can you talk with me？”等等，讓英語的運用融入學(xué)生的日常生活之中。作為教師要鼓勵學(xué)生多說多寫，小學(xué)生處于心智剛剛發(fā)育的階段，教師的鼓勵對學(xué)生來說至關(guān)重要，對于那些不敢張口或者口語表達(dá)不流利的學(xué)生，要多給機(jī)會和時間讓他們練習(xí)，平時的錯誤多加糾正，引導(dǎo)他們?nèi)谌胝n堂之中，經(jīng)常用一些英語諺語鼓勵他們，比如“I am a slow walker，but I never walk backwards.（我走得很慢，但我從來不會后退。）”課下制定合理的教案，讓學(xué)生都能加入趣味教學(xué)之中，借趣味教學(xué)的方法，使每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提升[3]。

為了增加小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在小學(xué)英語教學(xué)中引入趣味教學(xué)法至關(guān)重要，這一辦法不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及對知識的靈活掌握程度。教師在日常教學(xué)活動中，必須靈活穿插各種游戲、歌曲、有獎競猜等活動，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生在快樂輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何伶.趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（10）：103.

[2]石麗婷.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（17）：111.

[3]欒建雪.趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2018（22）：82-83.

編輯 王彥清