探究式教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用

程志杰

摘 要：探究式教學(xué)法是一種全新的教學(xué)理論模式，是傳統(tǒng)教學(xué)理論的改革與更新。因此，對(duì)探究地理教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，并對(duì)探究式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)之間的差別以及探究式教學(xué)的意義展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);中學(xué)地理教學(xué);地理特征

探究式地理教學(xué)以素質(zhì)教育為主，致力于提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。不僅如此，探究式地理教學(xué)在提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升，是新形勢(shì)下中學(xué)地理教學(xué)改革的最佳途徑。

一、中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1.要注意問(wèn)題的選擇

地理是一門(mén)探究研究地球地質(zhì)變化及其表面自然現(xiàn)象與人文景觀的學(xué)科，因此，涉及地理的問(wèn)題有很多，并不是每一種類(lèi)的地理問(wèn)題都適合使用探究式教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。探究式教學(xué)法的特點(diǎn)在于探究二字，是否使用該方法進(jìn)行教學(xué)，主要取決于教學(xué)內(nèi)容是否具有探究的價(jià)值。在中學(xué)地理的教學(xué)中，關(guān)于地形的成因、地理特征、地殼的運(yùn)行規(guī)律等方面的知識(shí)，都屬于地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，需要進(jìn)行一定的推敲與思考，才能理解其中的含義，對(duì)于這類(lèi)需要思考的知識(shí)內(nèi)容，可以使用探究式教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué);而關(guān)于地理名稱(chēng)、國(guó)家城市、地理分布、文化遺址等方面的知識(shí)，則屬于地理事實(shí)的范疇，無(wú)需對(duì)其內(nèi)在含義進(jìn)行思考，只需將其記牢即可，并沒(méi)有太多值得探究的地方，不適合使用探究式教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.要注意探究過(guò)程中的互動(dòng)與協(xié)作

探究教學(xué)法主要的目的在于，通過(guò)教師與學(xué)生之間的相互探討與研究，解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)。因此，在使用探究式教學(xué)法的過(guò)程中，教師可以通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的探討與研究，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此看來(lái)，探究式教學(xué)法能否取得成功的關(guān)鍵，就在于探究過(guò)程中的互動(dòng)與協(xié)作。

3.要注意探究過(guò)程中整體性與差異性的體現(xiàn)

中學(xué)地理教師的任務(wù)是提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，向全班學(xué)生傳授地理知識(shí)，并不是為了某一個(gè)學(xué)生以及某一節(jié)課程而存在的。因此，在采用探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分體現(xiàn)出探究式教學(xué)的整體性，在開(kāi)展探究式活動(dòng)的時(shí)候，盡可能地使所有學(xué)生都參與到問(wèn)題的探討與研究中來(lái)。除此之外，在開(kāi)展探究式教學(xué)的時(shí)候，還要體現(xiàn)出教學(xué)的差異性，對(duì)探究過(guò)程中個(gè)別學(xué)生暴露出的個(gè)人問(wèn)題進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，使學(xué)生的特長(zhǎng)和才能都得到有效的發(fā)揮，將學(xué)生的潛力充分發(fā)揮出來(lái)。

二、中學(xué)地理教學(xué)模式的改進(jìn)

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

探究式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，由于其用于實(shí)踐的時(shí)間較短，許多家長(zhǎng)及教師對(duì)探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用并不是很了解，因此，對(duì)其缺乏足夠的重視。受到我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，許多教師及家長(zhǎng)，甚至是學(xué)生本人，始終認(rèn)為成績(jī)才是決定其未來(lái)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為探究式教學(xué)這種開(kāi)放式的教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)其產(chǎn)生了抵觸情緒。因此，開(kāi)展探究式教學(xué)的關(guān)鍵在于深入改革，轉(zhuǎn)變社會(huì)各界對(duì)探究式教學(xué)的看法，使學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都能充分地意識(shí)到探究式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際意義，促進(jìn)探究式教學(xué)的推廣與運(yùn)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新，就是通過(guò)對(duì)原有事物的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，從而提出解決方法的過(guò)程。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時(shí)候，教師首先要建立學(xué)生對(duì)事物的好奇心，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新的好習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)天氣與氣候相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我們向?qū)W生講述完天氣變化的原因以及氣溫分布情況后，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“氣溫分布與天氣變化有著什么樣的關(guān)系？”然后，便可以讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中，思維能力與創(chuàng)新能力都得到了有效的提升。

3.改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在開(kāi)展探究式教學(xué)的過(guò)程中，其課程相關(guān)內(nèi)容必須要有一個(gè)明確的定位，并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系與考核制度，并將其與升學(xué)掛鉤，提升探究式教學(xué)的地位，使學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都能充分認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的重要性，積極配合開(kāi)展探究式教學(xué)，為探究式教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。探究式教學(xué)的順利開(kāi)展，可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力與思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、開(kāi)展探究式地理教學(xué)的實(shí)際意義

在中學(xué)地理教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高具有重要的實(shí)際意義。具體表現(xiàn)如下：

首先，開(kāi)展探究式地理教學(xué)，有助于學(xué)生思維能力與合作能力的提高。中學(xué)地理課程涉及的知識(shí)內(nèi)容眾多，對(duì)這些內(nèi)容、材料進(jìn)行科學(xué)的篩選，依照探究式教學(xué)的相關(guān)要求設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;對(duì)問(wèn)題的討論，增加了學(xué)生之間的溝通與交流，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作能力。

其次，在探究式地理教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)不斷地對(duì)地理問(wèn)題展開(kāi)探討與研究，拓展了自身的知識(shí)面，使自身的綜合能力得到了有效的提升。除此之外，以我國(guó)高等教育考試范圍來(lái)看，對(duì)于地理部分的知識(shí)，已經(jīng)不僅局限于教材，試題也越來(lái)越靈活，從對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查轉(zhuǎn)為對(duì)知識(shí)能力的考查，探究式地理教學(xué)有助于學(xué)生綜合能力的提高，對(duì)于學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)代升學(xué)考試大有裨益。

四、總結(jié)

在中學(xué)地理教學(xué)中，探究式教學(xué)的作用十分明顯，不僅提高了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，是我國(guó)課程改革中的重要組成部分之一，改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的諸多不足，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)未來(lái)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合