初中英語閱讀教學初探

馬衛(wèi)衛(wèi)

摘 要：在新課程改革的背景下，英語閱讀教學已成為我國中小學的重要教學內(nèi)容。通過對現(xiàn)階段我國初中英語閱讀教學中存在問題的分析，進而提出相關積極性改善建議。

關鍵詞：初中英語;英語閱讀教學;策略

一、現(xiàn)階段我國初中英語教學中存在的問題

1.英語閱讀教學趣味性較低

“興趣是最好的老師”，初中學生多數(shù)為心智尚未成熟的青少年。部分學生在英語學習的過程中普遍只對自身喜歡或感興趣的教學科目較為用心，對部分不感興趣的科目難以提高注意力，上述情況在初中英語學習過程中形成惡性循環(huán)。英語教學具有前后銜接性，一旦學生某一學習環(huán)節(jié)與教師實際教學脫節(jié)，將導致學生難以跟隨教師教學進度，進而使學生自身水平越來越低。初中教師在英語閱讀教學中，授課內(nèi)容過于單一，在挑選閱讀資料過程中普遍選用考點多的英語文章，試圖通過優(yōu)質(zhì)的文章向?qū)W生灌輸大量的英語理論知識，提升學生英語成績。然而，就閱讀資料的趣味性而言，教師普遍對其重視度不足。長期以來，英語閱讀課由于枯燥無味的知識內(nèi)容，大幅降低了學生的學習興趣，同時“填鴨式”的教學方式甚至使部分學生對英語閱讀學習產(chǎn)生逆反、抵觸心理。

2.英語閱讀教學目的性過強

由于我國英語教學內(nèi)容多、任務重，部分初中英語教師仍保持相對傳統(tǒng)的教學思想理念，將英語學習作為考試與升學的工具，教師過于重視教學結果，而忽略教學過程，目的性明顯，因此在教學過程中過于重視培養(yǎng)學生考試能力，忽略英語教學的本質(zhì)。例如，教師在英語閱讀的教學過程中，對英語文章的文化背景和中心思想并不在乎，僅僅將文章進行逐句逐字的簡單翻譯，并通過再三反復對知識點和考點進行講解，同時設置大量的相關閱讀理解題目，以達到提升英語考試中閱讀理解部分分數(shù)的目的。雖然使學生英語成績得以提升，但就閱讀水平而言，提升幅度較低或完全沒有正向影響。

3.英語閱讀教材內(nèi)容較為單一

初中英語閱讀教材質(zhì)量是決定教師閱讀教學質(zhì)量的關鍵因素。首先，現(xiàn)階段我國初中英語閱讀教學中課程教材內(nèi)容較為單一，多以陳舊的英語文章為主，且更新速度緩慢、創(chuàng)新內(nèi)容不足，缺乏時代性特征。其次，閱讀教材內(nèi)容趣味性較低，多以理論知識為主，實踐指導較少，部分學生難以對英語閱讀學習產(chǎn)生興趣，主動學習的積極性較低。此外，英語教材內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實生活貼合度不足。教材編寫人員多以我國英語領域?qū)W者或大學教授為主，語言部分欠缺實用性。

二、提升英語閱讀教學效率的相關策略

1.利用課堂互動，提升學生英語閱讀學習興趣

在以教師為主體的英語閱讀教學中，教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動較少，學生對英語閱讀的積極性較低，這是與新課程改革內(nèi)容完全不符的教學模式。在先進的英語教學中，教師應以閱讀教學質(zhì)量為出發(fā)點，保障學生的主體位置，使傳統(tǒng)閱讀教學的重心向?qū)W生偏移，從而提高學生的學習能力。學生對英語閱讀教學的參與感、體驗感越高，閱讀質(zhì)量也將隨之提升。因此，教師必須打破傳統(tǒng)教學理念，合理利用課堂互動提升學生的學習積極性。例如，教師通過多媒體信息教學技術，制作含有大量英語對話內(nèi)容的視頻，在課堂中為學生展示，并以對話模擬的形式讓學生與視頻中的人物對話。通過視頻動畫的豐富性，提升學生學習興趣，并在對話過程中提升英語口語能力和閱讀能力。

2.改進教學方法，提升學生英語自主學習意識

良好的教學方法和課前計劃是教學提高質(zhì)量的有效途徑。因此，教師在英語閱讀課前應對教學內(nèi)容進行細致研究，找出文章中的閱讀重點與難點，進而明確課堂教學目標，為閱讀教學提供具體方向。同時，教師應針對差異性學習內(nèi)容對學生提出符合現(xiàn)實的預習要求，提升學生對英語閱讀的自主學習意識，并為學生自主學習提供正確的指導方向，進而提高教師在課堂教學中的工作效率，降低工作難度。此外，教師在實際英語閱讀教學過程中，應指導學生采用高效率、高質(zhì)量的閱讀方法，如跳讀法、尋讀法等方法，培養(yǎng)學生自我找出閱讀重點的能力。

3.融入技巧教學，提升學生英語閱讀效率

培養(yǎng)學生的英語閱讀技巧可以從以下幾方面入手，首先，為了提高初中教師英語閱讀教學效率，教師應結合不同學生差異性和實際學習情況，授予學生適合度較高的閱讀技巧。在日常閱讀訓練中，教會學生多種閱讀方式，怎樣快速找到每一節(jié)的關鍵語句或每一句的關鍵詞匯等。其次，默讀能力是提升學生的閱讀速度的關鍵，良好的默讀能力可大幅提升學生的閱讀效率與找出語句重點的能力。教師可通過分組式教學模式，開展小組間的默讀比賽，達到培養(yǎng)學生默讀能力的目的。

綜上所述，現(xiàn)階段我國初中英語閱讀教學存在的問題較多，改善英語閱讀教學現(xiàn)狀是當今英語教師面臨的重大挑戰(zhàn)。因此，英語教師應制定相關策略，創(chuàng)新英語閱讀教學形式，進而推動學生英語綜合能力的發(fā)展。

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編輯 謝尾合