新形勢(shì)下小學(xué)德育負(fù)責(zé)人的有效性管理

吳向陽

小學(xué)德育負(fù)責(zé)人做好對(duì)于小學(xué)教育的管理工作需要從多個(gè)方面考慮，并且通過自身的總結(jié)與反思，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，提高管理能力和個(gè)人的人格魅力，以德化人，以德育生，真正提高小學(xué)教育管理工作的有效性。我們當(dāng)今社會(huì)的道德教育的教育任務(wù)是多么的重要和需要普及，人們也更應(yīng)該去認(rèn)識(shí)到小學(xué)的德育教育在小學(xué)生的道德成長(zhǎng)中不可或缺的作用和重要的影響，認(rèn)識(shí)到小學(xué)的德育教育對(duì)于小學(xué)生小學(xué)階段以及整個(gè)成長(zhǎng)階段和人生的指導(dǎo)方面重要的影響作用。

一、我國(guó)現(xiàn)今小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

1.小學(xué)德育教育的概念

所謂學(xué)校德育，其實(shí)通俗的話來說就是言傳身教，就是在一個(gè)班級(jí)里經(jīng)常與孩子接觸的對(duì)孩子影響較大的比如說孩子的班主任或者各科老師甚至說是校長(zhǎng)等其他一些比較年長(zhǎng)的人等，他們會(huì)自覺或者不自覺地在教學(xué)過程中，在言語和舉止方面會(huì)對(duì)自己的小學(xué)生產(chǎn)生或者有意無意的施加一些有影響和引導(dǎo)性質(zhì)的行為，而這些其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來說是非常對(duì)于他們的成長(zhǎng)和為人方面有很大影響甚至于說是他們的當(dāng)代很多小學(xué)生的成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和奠基作用。畢竟眾所周知現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)校待著的時(shí)間越來越長(zhǎng)，因此，小學(xué)的德育主要負(fù)責(zé)人在平時(shí)一定要注重自己的言行舉止和對(duì)于小學(xué)生的德行的教育，要行使好自己對(duì)于小學(xué)生應(yīng)有的德育教育權(quán)利和引導(dǎo)孩子德行方面健康發(fā)展形成正確三觀的意識(shí)，扮演好自己在小學(xué)德育教育這個(gè)重要的對(duì)于孩子有影響意義的環(huán)節(jié)中的教育者的形象和角色。

2.我國(guó)目前小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

其實(shí)，隨著近幾年家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教育的日漸重視，大部分小學(xué)德育負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)校管理這一問題給予了重視。但是就小學(xué)管理現(xiàn)狀看，還存在一定的問題。第一，部分學(xué)校發(fā)展目標(biāo)不夠明確，缺乏一定的發(fā)展積極性，學(xué)校內(nèi)部的獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全;第二，部分學(xué)校過于注重德育負(fù)責(zé)人個(gè)人的權(quán)利，沒有真正設(shè)身處地的為學(xué)校的綜合發(fā)展著想，把管理的任務(wù)責(zé)任化：第三，部分德育負(fù)責(zé)人的管理專業(yè)化水平有限，不能真正做好小學(xué)管理事務(wù);第四，部分學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)發(fā)展，忽略對(duì)于學(xué)校教職工主體性責(zé)任感的激發(fā);第五，都分學(xué)校忽視校園的文化環(huán)境建設(shè)，對(duì)于小學(xué)校園精神文化環(huán)境的建設(shè)缺乏重視;第六，部分學(xué)校不積極適應(yīng)如今教育的發(fā)展，仍然采用傳統(tǒng)的教育管理模式，不積極引進(jìn)現(xiàn)代化的教育管理觀念。這些都是目前小學(xué)管理實(shí)際中出現(xiàn)的一些問題，其實(shí)小學(xué)教育對(duì)于一個(gè)人的終身影響是不可忽視的，正是因?yàn)樾W(xué)生年齡的特殊性，所以小學(xué)教育對(duì)于他們的生活習(xí)慣及思維方式等的形成都會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。更說明我們應(yīng)該重視小學(xué)教育特別是小學(xué)管理。小學(xué)德育負(fù)責(zé)人應(yīng)該積極面對(duì)學(xué)校實(shí)際管理中出現(xiàn)的問題，并且通過各種方式加以解決。

首先，我國(guó)目前對(duì)于小學(xué)德育教育這個(gè)概念還不了解，對(duì)于這個(gè)小學(xué)德育教育的重要性也不夠重視，或者說，即便是很多老師意識(shí)到了孩子的教育問題的重要性，意識(shí)到了自己扮演著學(xué)生的小學(xué)教育中的重要角色，但也只是停步在了關(guān)于學(xué)習(xí)成績(jī)的教育方面且止步不前，僅僅想讓小學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)非常好的學(xué)生，卻反而忽視了學(xué)生的道德方面的一些問題，以及孩子德行教育的重要性和一些需要解決的問題。

其次，從當(dāng)今學(xué)校老師乃至社會(huì)家長(zhǎng)等對(duì)于小學(xué)生們的教育方式方面來分析的話，也是存在問題的。很多人很有可能意識(shí)到了小學(xué)教育的重要性，進(jìn)而就開始非常重視自己的權(quán)威性，在并沒有與孩子進(jìn)行有效的溝通和應(yīng)有的交流之后，就開始盲目又唐突地著手于解決小學(xué)生的教育問題，甚至有可能會(huì)采取一些非常不正確的教育方式來教育孩子達(dá)到自己想要的效果。例如有很多老師或者家長(zhǎng)只會(huì)重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，期望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高的情況下可能會(huì)采取一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式去刺激小學(xué)生去提高自己的分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)于孩子應(yīng)有的良好的道德素質(zhì)品質(zhì)和一些基本德行方面的培養(yǎng)引導(dǎo)。

二、小學(xué)德育教育在小學(xué)生成長(zhǎng)中的對(duì)策和策略

首先，要對(duì)于小學(xué)德育教育的重要角色，即德育老師這個(gè)主要人物和角色或者其他對(duì)他們會(huì)產(chǎn)生重要的言傳身教影響的人，對(duì)他們這些人進(jìn)行引導(dǎo)普及和教育。即能夠讓與小學(xué)生在接受德育教育的過程中去接觸較多產(chǎn)生影響較大，最有可能對(duì)他們未來產(chǎn)生影響的人們，首先他們本身能夠?qū)τ诘掠逃睦斫鈽淞⒁粋€(gè)較為正確的觀念和認(rèn)識(shí)。讓小學(xué)德育老師能夠有一個(gè)愿意去和學(xué)生主動(dòng)積極地從正確的方向和切入點(diǎn)入手，好讓小學(xué)生在這個(gè)較為敏感的時(shí)期或者之前能夠與他們進(jìn)行較為良好的溝通和交流，能夠明白孩小學(xué)生們對(duì)于生活中遇到的成長(zhǎng)有關(guān)的一些問題的認(rèn)識(shí)和他們自身的觀念，有了良好的感情基礎(chǔ)和正確的交流之后，也就為以后當(dāng)他們想要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德方面的引導(dǎo)和指明方向的一些行為和過程中，小學(xué)生比較容易信任和接受，最終形成較為正確的道德觀念，這樣小學(xué)生的道德成長(zhǎng)過程將會(huì)比較順利也比較成功。

其次，身為在小學(xué)德育教育中扮演著重要角色的老師，一定要加強(qiáng)自身道德素質(zhì)的提高，才能更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。只有當(dāng)老師的或者較為年長(zhǎng)者在小學(xué)生成長(zhǎng)過程中可能會(huì)進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)的這么幾個(gè)角色，他們本身品行端正，談吐文明，樂于助人，自尊自重，有健康的愛好和良好的習(xí)慣，青少小學(xué)生才能夠得到健康和正確的引導(dǎo)，才能夠在一個(gè)比較正確良好的成長(zhǎng)氛圍中，潛移默化就提高小學(xué)生的道德素質(zhì)水平，這樣小學(xué)德育教育在小學(xué)生的道德成長(zhǎng)的過程和環(huán)節(jié)中才發(fā)揮到了它本身應(yīng)有的作用。

責(zé)任編輯 龍建剛