小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法淺探

安麗

摘? 要：在素質(zhì)教育的全面實施的背景下，學(xué)生健全個性的養(yǎng)成成為重點，音樂教育也受到越來越多中國家庭的關(guān)注。小學(xué)時期正處于個人性格奠定的最佳階段，兒童對音樂節(jié)奏比較敏感。本文對小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)存在的問題，節(jié)奏訓(xùn)練對學(xué)生的意義，以及節(jié)奏訓(xùn)練方法作了簡要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)? 節(jié)奏訓(xùn)練

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0190-01

在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生樂感審美必不缺少的一步，關(guān)系著所有唱歌、器樂、舞蹈等活動，節(jié)奏感直接影響著學(xué)生的鑒賞能力。因此，小學(xué)音樂教師要以訓(xùn)練節(jié)奏為教學(xué)重點，重新設(shè)計音樂課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏感，挖掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。

1? ?小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練存在的問題

目前國內(nèi)的大多數(shù)小學(xué)雖然在課程安排上設(shè)置了音樂課，但是并沒有被很好的重視，音樂教師不專業(yè)，課堂教學(xué)不新穎，節(jié)奏訓(xùn)練過于程序化，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)設(shè)備的大量缺乏，沒有營造學(xué)習(xí)音樂、鑒賞音樂的氛圍，而且課程少，課時短，一些學(xué)校的音樂課還常常被語文、數(shù)學(xué)老師所占用，學(xué)生也漸漸習(xí)以為常，這些都是小學(xué)音樂教育存在的現(xiàn)狀問題，學(xué)校的不重視音樂教育，只一味地關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，忽略小學(xué)生的全面發(fā)展，這極其不利于小學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，背離了當(dāng)代新課標(biāo)教育改革目的。

2? ?小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練對學(xué)生的意義

學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、器樂、舞蹈時都會首先先學(xué)習(xí)節(jié)奏，音樂與節(jié)奏是密不可分的，可見掌握節(jié)奏的好壞對其特長學(xué)習(xí)有著重大的影響，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中占著極大比例。若此時期只是一味地教授學(xué)生樂理知識，忽略學(xué)生的主觀想法，就不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。實踐證明，通過設(shè)置有趣味性的、有針對性的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)活動，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生親身掌握音樂節(jié)奏，讓全體學(xué)生參與到課堂活動中來，而且培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，從而挖掘出音樂潛能，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的樂感和鑒賞能力，對塑造個人性格很有幫助。

3? ?小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)方法

3.1 依靠課堂游戲活動開展節(jié)奏訓(xùn)練

對思想還不夠發(fā)育成熟的小學(xué)生而言，枯燥的樂理知識不會吸引他們的眼球，而在教學(xué)中適當(dāng)添加一些游戲可以激起他們的好奇心，通過富有趣味的途徑將知識教授給學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)欲，營造了一種放松、愉悅的課堂氣氛，無形間減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，開發(fā)了學(xué)生的多元智能，還充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，對小學(xué)生綜合全面發(fā)展有重要好處。具體做法可以是，低年級教學(xué)中，任課教師可以制作顏色鮮艷卡紙，剪成各種動物或是水果圖案，每張圖片都有與之相關(guān)的動作，或是拍手，或是跺腳等，教師可以通過小游戲來出示卡片，學(xué)生就要做相應(yīng)的動作，還可以添加童謠，這種訓(xùn)練形式不僅活躍了班級課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，而且無形之間培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。

3.2 借助詩歌朗誦活動開展節(jié)奏訓(xùn)練

詩歌實際上就是音樂和文學(xué)的融合，詩歌韻律深厚、節(jié)奏感強(qiáng)、感情色彩豐富，合理在音樂教學(xué)中引入詩歌朗誦不僅可以讓學(xué)生深入理解含義，而且可以提高他們對節(jié)奏感控制能力。對于低齡兒童來說，節(jié)奏很難掌握，但是可以利用古詩朗誦這種形式，從有節(jié)奏的朗讀開始，學(xué)習(xí)控制節(jié)奏。例如：

4/4 XX? XX X—|XX? XX X—|

離離? 原上 草，? ?一歲? 一枯 榮，

X X? XX X—|XX? XX? X—|

野 火? 燒不 盡，? ?春風(fēng)? 吹又? 生。

還有許多古詩詞都可以根據(jù)斷句進(jìn)行朗誦，這樣的節(jié)奏練習(xí)，不僅充分提高了學(xué)生對古詩的鑒賞能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓學(xué)生逐漸控制、把握節(jié)奏。另外，兒歌、現(xiàn)代詩歌等具有詞句優(yōu)美、情感真摯的特點，讀起來朗朗上口。相關(guān)任課老師也可以舉一反三，把兒歌、現(xiàn)代詩歌等進(jìn)行即興創(chuàng)作演奏，這種方法易學(xué)易記。

3.3 運用樂器自創(chuàng)節(jié)奏開展節(jié)奏訓(xùn)練

針對高年級來說，課堂游戲和詩歌朗誦已經(jīng)不能更好地滿足他們的需求 所以，此時需要學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，教師可以提供相應(yīng)的樂器，鼓勵學(xué)生利用喜歡的樂器自創(chuàng)節(jié)奏編曲，學(xué)生可以通過小組討論等方式一起創(chuàng)造出個性多元的曲子，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，還可以與父母合作，共同完成曲子表演，這樣加強(qiáng)了孩子與家長、老師與家長之間的聯(lián)系。對此，任課教師需要表揚有創(chuàng)新的學(xué)生，更要鼓勵不善言談、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，以挖掘不同程度、不同層次的學(xué)生的藝術(shù)天賦。另外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參演音樂劇，通過一些課外實踐活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂、創(chuàng)造音樂，來達(dá)到培養(yǎng)一個人素質(zhì)教育的目的。

3.4 利用生活場景模仿開展節(jié)奏訓(xùn)練

音樂與生活息息相關(guān)，很多享譽世界的音樂靈感都是來源于生活，因此將節(jié)奏訓(xùn)練融合到生活中去對學(xué)生音樂教學(xué)有很大的意義。任課教師可以嘗試模擬生活場景來對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的音樂教育，不僅極大地豐富了課堂教學(xué)形式，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對節(jié)奏把握更為深刻，有利于學(xué)生形成自身的鑒賞音樂能力，使學(xué)習(xí)效率得到提高。比如，任課教師可以找尋生活中特殊的聲音進(jìn)行錄制并模擬，幫助學(xué)生對節(jié)奏感的認(rèn)識和理解。具體做法可以是，音樂教師錄制時針“嘀嗒”的聲音，“咚咚”的敲門聲，“嘩嘩”的水流聲，“唧唧”的鳥叫聲，“隆隆”的雷聲等這些自然界、生活里獨特的聲音，再在課堂上用樂器演奏模仿，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，找到適合這些聲音的樂器，這樣不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識并熟知樂器的使用方法，挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦，而且可以讓學(xué)生深入掌握節(jié)奏感的來源，并形成對音樂素養(yǎng)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和自身素質(zhì)，為未來人格素養(yǎng)發(fā)展鞏固了基礎(chǔ)。

4? ?結(jié)語

素質(zhì)教育的全面實施，基礎(chǔ)教育成為發(fā)展的重心，其中音樂教育也被社會所關(guān)注，而節(jié)奏訓(xùn)練作為課程的重要組成部分，需要發(fā)揮相應(yīng)的價值。在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師務(wù)必重視節(jié)奏訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏感的掌握能力，這樣才可以提高課堂質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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