高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂有效教學(xué)

辛乾坤

摘 要：高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師以講授、練習(xí)為主開展新內(nèi)容引入，學(xué)生得不到充分的鍛煉。翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用對(duì)教學(xué)工作模式有著非常大的改觀，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂提高教學(xué)工作有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂源起于美國(guó)，在教學(xué)中通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻完成課堂內(nèi)容講授，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中能處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困難和解答學(xué)生作業(yè)完成時(shí)遇到的困難，更能在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中深化學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在信息能力獲得提升的前提下，自主學(xué)習(xí)能力獲得提升，從而激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展效能，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中更好地融入自己的學(xué)習(xí)方法，在信息技術(shù)教學(xué)模式的推進(jìn)下，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與日俱增。且學(xué)生能在課下反復(fù)觀看課堂講授的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)增進(jìn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解有積極的影響。

一、利用微課輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

微課視頻能在10分鐘內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容精練地展示出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻得到更好的學(xué)習(xí)效果。教師精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，利用信息化手段為學(xué)生提供微課，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)展開高效的教學(xué)活動(dòng)。高中化學(xué)教學(xué)中所使用的微課視頻需要包含以下幾個(gè)要素：內(nèi)容要素、識(shí)別要素和傳播要素。

例如，教師可以使用生活化的教學(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行有機(jī)化合物相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，為學(xué)生列舉食品當(dāng)中包含的有機(jī)化合物以及其作用。教師可以利用微課將這些知識(shí)點(diǎn)濃縮到視頻當(dāng)中，先準(zhǔn)備好腳本與解說(shuō)詞，之后利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋代表性事物的資料，隨后教師便可以開展微課的錄制。教師要先為自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，將自己置身于課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，隨后按照既定的邏輯主線展開講解。利用生活當(dāng)中常見的食品作為教學(xué)案例，通過(guò)分析圖片和文字的方式對(duì)這些食品進(jìn)行分析，介紹其中所包含的有機(jī)化合物，并將知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中難以理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解。最后，錄制完成之后教師還需要進(jìn)行檢查，觀看一遍自己錄制的內(nèi)容，將錯(cuò)誤的地方重新錄制，并進(jìn)行剪輯。

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生播放微課進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)觀看微課的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，之后展開討論和探究，將自己不清楚的地方向教師進(jìn)行提問(wèn)。教師要總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題集中點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)播放微課的方式為學(xué)生進(jìn)行講解。并且還需要針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，之后再通過(guò)微課的播放讓學(xué)生深入理解。在這一過(guò)程中，學(xué)生將完全占據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答。

二、加強(qiáng)師生交流，強(qiáng)化課堂引導(dǎo)

高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要積極與學(xué)生展開交流和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開合作探究。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生將探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂教學(xué)中與教師一起進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。課堂上，教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，要積極加入學(xué)生的小組討論當(dāng)中，與學(xué)生展開交流和互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，幫助學(xué)生提高成績(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)鐵和銅相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以為學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，要讓學(xué)生通過(guò)微課了解鐵和銅的主要獲取手段。其次，要讓學(xué)生對(duì)這兩種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行了解。最后，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)進(jìn)行講解。教師可以讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，將自己在微課當(dāng)中所理解到的知識(shí)內(nèi)容講出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)和在講臺(tái)上進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生一起進(jìn)行討論，自己也要參與其中，提升教學(xué)效果。

三、采用鼓勵(lì)性的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作中有很多的知識(shí)點(diǎn)都過(guò)于抽象，需要學(xué)生通過(guò)掌握理論知識(shí)并開展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能有效地進(jìn)行理解。教師要在教學(xué)工作中給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠更加積極地投入自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，高效開展翻轉(zhuǎn)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，之后將自己的學(xué)習(xí)成果講述出來(lái)與全班同學(xué)進(jìn)行分享。教師要在學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中認(rèn)真傾聽，找出其中的問(wèn)題所在，針對(duì)這些問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再次分析，讓學(xué)生能夠更好地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，同時(shí)在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種形式新穎的教學(xué)模式，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升有著極大的幫助。所以教師與學(xué)校要協(xié)同一致，精心準(zhǔn)備微課視頻內(nèi)容，強(qiáng)化師生間的互動(dòng)交流，并建立翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使翻轉(zhuǎn)課堂的作用更好地發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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編輯 李燁艷