高中語文教學中新媒體的應用探索和實踐

陳永清

摘 要：隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中語文教學也迎來了新的改革和發(fā)展機遇。新媒體在高中語文課堂教學中的應用，不僅彌補了傳統(tǒng)教學中存在的不足，有效提升了課堂教學效率，還激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，充分發(fā)揮了學生在教學中的主體地位，促進了新課標教學目標與高中語文課堂教學的高度融合。立足新媒體視角，提出了在高中語文教學中新媒體的具體應用策略。希望為全面提高高中語文教學水平起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：高中語文;新媒體;教學水平

科技服務于教育，教育促進了科技的發(fā)展。在新媒體技術(shù)日新月異的今天，為高中語文的多元化教學提供了更為廣闊的發(fā)展空間，有效提高了高中語文教學的實效性、高效性。新媒體技術(shù)在高中語文課堂中科學、合理的應用可以將一些抽象的文字、語言、概念等具體化、實物化，新媒體技術(shù)的交互性、生動性、多元性還促進了高中生語文綜合學習能力以及學科素養(yǎng)的全面提高和發(fā)展，為今后更加深入地探索語文知識奠定了堅實的基礎。基于此，本文結(jié)合筆者實際教學經(jīng)驗，針對“高中語文教學中新媒體的應用探索和實踐”進行研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、當前新媒體在高中語文教學中的主要形式及應用策略

新媒體，顧名思義就是新的媒介載體，是建立在計算機處理技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上的媒介總稱。新媒體不受時間和空間的制約，實現(xiàn)了高中語文知識的海量傳播與共享，使課堂教學更加靈活、快捷、高效。其主要形式及應用策略如下：

（一）教學課件及其應用

教學課件是新媒體在高中語文課堂教學中的主要運用形式，從最開始沉重的、機械式的投影儀到后來的PPT課件、教學視頻以及當前比較熱點的微課，無不彰顯了教學課件這種新媒體輔助教學形式在高中語文課堂教學中的重要地位。在新媒體技術(shù)下，老師可以將繁雜、零散的教材知識，更加直觀、系統(tǒng)地以圖解、文字、音視頻等形式展示給學生，從而在生動、有趣、貼切的情境教學模式下，全面激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生將抽象的語文知識概念轉(zhuǎn)換成自己的學習能力和學科素養(yǎng)。另外，教學課件的應用還為老師節(jié)省了大量書寫板書的時間，從而讓老師可以在有限的45分鐘課堂講解中為學生傳授更多、更具體的知識內(nèi)容。

例如，當我們在講解高中人教版《定風波》這首古詞時，首先老師通過視頻動畫將文章中“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”的雨滴擊打竹葉發(fā)出的簌簌聲，以及作者一身蓑衣灑脫游走于山野小徑的教學情境展現(xiàn)出來;然后再以配樂朗讀等形式，讓學生以小組形式通過反復閱讀來深刻理解文本內(nèi)含、體會作者情感;最后老師將文本知識要點和文章框架結(jié)構(gòu)，通過PPT課件或微視頻將其呈現(xiàn)出來，再結(jié)合學生的學習結(jié)果進行指正、補充和完善 。這樣既深化了學生對文本內(nèi)容的掌握，又讓學生借助新媒體的多元化形式體會到了蘇軾被貶黃州時泰然、曠達的心境，并與作者疏朗剛健之風、曠達深邃之情產(chǎn)生了情感的共鳴，大幅度提升了課堂教學效率。

（二）網(wǎng)絡課程及其應用

所謂的網(wǎng)絡課程其實是指，老師提前將需要講解的文本要點或者對學生的個性化輔導過程錄制成視頻，發(fā)布到師生互動交流平臺上。然后學生在固定的網(wǎng)站或者交流平臺點擊播放，進行學習。由此可見，網(wǎng)絡課程教學是對傳統(tǒng)課堂知識講授的補充和突破。網(wǎng)絡課程不會受時間、空間的限制，學生可以根據(jù)自己的個性化學習需求，靈活安排好自己學習的時間，這對于學習和升學壓力巨大的高中學生來說非常重要和實用。另外，網(wǎng)絡課程的靈活性也促進了教學資源的有效配置和共享。

例如，當我們在學習高中語文《林黛玉進賈府》這篇文章時，因為這篇文章篇幅較長，且文章節(jié)選于我國四大名著之一的《紅樓夢》，其囊括的知識面非常廣泛，如果只是針對文本內(nèi)容機械地講解和記憶，那么就無法讓學生深切地體會文本知識精髓，且容易出現(xiàn)知識的斷層，無法將文本要點完整地串聯(lián)起來。另外，高中階段學生學業(yè)繁重，根本沒有時間讀《紅樓夢》的整部小說和觀看有關(guān)《紅樓夢》的電視劇，來輔助自己體會、了解主要人物的性格特點等。這個時候老師就可以嘗試使用遠程教學，首先老師選取《紅樓夢》中重要的節(jié)點部分如“女媧補天”“木石前盟”等與教材內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)片段制作成遠程課件;其次，針對《紅樓夢》中人物眾多的特點制作成四大家族人物關(guān)系一覽表等，幫助學生分清人物關(guān)系、理清文章脈絡。然后，讓學生根據(jù)制作的課件在課前自主預習，并將學習的成果總結(jié)成文字形式;最后老師在課堂上進行補充講解。這樣不僅調(diào)動了學生學習的興趣和積極性，而且還在后續(xù)的課堂講解中幫助學生更好地抓住文本知識要點，構(gòu)建牢固的知識結(jié)構(gòu)。

（三）學習論壇及其應用

學習論壇是一種網(wǎng)上交流平臺，它的出現(xiàn)和應用為高中語文老師和學生的互動交流提供了更為廣闊、自由的發(fā)展空間。學生可以在學習論壇上匿名注冊并發(fā)表自己對語文教學的看法以及學習體會、感悟、疑惑等。老師也憑此為學生答疑解惑，與學生交流互動，并給予學生針對性的學習指導，從而讓每一名學生都能滿足自己的個性化學習需求，都能擁有充分展現(xiàn)自我的機會。學習論壇打破了傳統(tǒng)的教學資源共享模式，學生可以隨時隨地分享、瀏覽、查閱自己需要的學習資源，不再被紙質(zhì)媒介和學習資源數(shù)量限制，為學生知識鞏固、素材積累等提供了無窮大的存儲空間，也為教師對學生實施針對性指導教育提供了一個較為私密的平臺。

例如，《再別康橋》是一首富有生動意境、浪漫唯美的詩歌，體現(xiàn)了作者對率真、自由天性的無限美好追求。當我們學習這首詩歌時，如果只是傳統(tǒng)的拆解語句、記憶要點，學生很難擁有身臨其境的感受，無法通過閱讀與作者的情感產(chǎn)生共鳴。那么老師就可以組織論壇學習，在線分享一些相關(guān)的音視頻及圖片。如在《情人的眼淚》配樂下讓學生將詩歌有感情地誦讀出來，更加準確地把握詩歌的情感和節(jié)奏，并對此展開交流分享。最后在學習完成后，讓大家在論壇上搜集徐志摩的其他詩歌作品，將其閱讀感悟、情感體會、創(chuàng)作風格等一起分享交流。這樣不僅深化了學生對教材知識的掌握程度，而且也拓展了學生學習的廣度與深度，從而大幅度提高了學生的學習能力和學科素養(yǎng)。

（四）在線教學系統(tǒng)及其應用

在線教學系統(tǒng)可以說是當前最具自由性新媒體教學形式。在線教學是學校網(wǎng)絡系統(tǒng)建設的重要內(nèi)容，也是高中語文課堂教學普遍采用的教學方式。通過學校的網(wǎng)絡系統(tǒng)，為學生學習提供教師簡介、教師教學課件、在線答疑等學習資源，從而讓學生自由選擇適合自己提升和發(fā)展的老師，繼而有針對性地完善自身語文學習的不足。這種新媒體教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和突破，將學生在學習過程中的教學主體地位切實凸顯出來，并且老師也可以在虛擬的網(wǎng)絡課堂中與學生通過多種方式進行互動。

例如，某位語文老師對于我國四大名著之一的《三國演義》比較有研究，那么就可以借助學校的在線教學系統(tǒng)開設《三國演義》方面的專題課程，讓學生自由選擇參與;再例如某位語文老師在古詩詞這一領(lǐng)域有自己獨特的教學方式和個人魅力，那么也可以開設古詩詞專題課程，喜歡的學生都可以參與進來與老師一起分享交流;還比如老師也可以創(chuàng)辦“課外閱讀沙龍”“趣味詩歌大賽”“自然寫作”等豐富多彩的在線學習板塊。這樣不僅豐富了高中語文教學內(nèi)容，增強了學生的語文學習能力，而且還有效激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生吸收他人所長、彌補自身所短，實現(xiàn)了高中語文教學質(zhì)量的整體性提高。

二、高中語文教學中新媒體應用的注意事項

（一）尊重學生的課堂教學主體地位

在新課標理念下，學生是課堂教學的主體，老師要充分發(fā)揮其教學引導作用，努力為學生提供更為廣闊的自由發(fā)揮的空間，不僅要確保學生教材基礎知識的掌握，更要關(guān)注學生綜合學習能力以及學科素養(yǎng)的全面提升。新媒體創(chuàng)新的教學模式激發(fā)了學生的學習興趣、求知欲望，從而引導學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題中養(yǎng)成學習反思的習慣，繼而實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的有效提升?；诖?，教師在高中語文教學中開展新媒體教學必須要將學生的發(fā)展放在第一位，讓學生從此愛上語文學習、善于語文學習，并自發(fā)主動地參與到新語文知識探索中。

（二）不斷提升新媒體的創(chuàng)新應用能力

高中語文老師只有擁有了新媒體創(chuàng)新應用能力才能不斷提升課堂教學效果。尤其是在當前新媒體技術(shù)日新月異的大背景下，新軟件、新資訊充斥著新媒體市場，因此對高中語文老師的新媒體創(chuàng)新應用能力提出了更高的要求和標準。首先，要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，用更加積極、正確的態(tài)度去看待新鮮事物的發(fā)展和應用，始終保持著創(chuàng)新與進取意識。其次，要不斷地自我完善和提高，增強自己的新媒體應用水平、提高自己的新媒體專業(yè)技能，并不斷創(chuàng)新新媒體在高中語文課堂教學中的應用方式和方法。另外，要時刻關(guān)注新媒體技術(shù)在語文課堂應用中的實效性。經(jīng)常自我總結(jié)與反思，并與其他班級的語文老師共同探尋更加科學、合理的新媒體應用路徑。

（三）注重高中語文教育的合力發(fā)展

這里所指的教育的合力發(fā)展其實是高中語文教學資源的合理配置，學校、家庭的教育協(xié)作。在教學資源的合理配置方面，在新媒體環(huán)境下高中語文老師不僅要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的搜索與交流功能，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、教學共建，還要積極探尋教學論壇中新媒體技術(shù)在高中語文課堂教學中的實際應用案例，不斷積累新媒體教學經(jīng)驗，繼而不斷推陳出新，促進高中語文新媒體教學的健康長足發(fā)展。

另外，新媒體教學模式在高中語文課堂教學中的應用，還需要老師借助微信群、QQ群等媒介形式，及時與學生家長交流與互動。一方面將學生在學校的學習和實踐活動及時上傳到平臺上，方便家長隨時了解，使其更加理解和支持老師的教學工作;另一方面，要積極了解學生在家庭中的生活狀態(tài)，全面了解學生的興趣愛好、個性特點，便于教師實施針對性的教育引導策略，進而實現(xiàn)教育合力的穩(wěn)步強化。

總而言之，新媒體在高中語文課堂教學中的應用，對于全面提高高中語文課堂教學效率、促進新課改教學目標的盡早實現(xiàn)起到了積極的推動作用。而一名高中語文老師也要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生的教學主體地位，充分發(fā)揮好自己的教育引導作用，并且還要在嚴格遵循新課改要求和高中生認知特點的基礎上，不斷創(chuàng)新新媒體教學方式和方法，從而探尋更加科學、合理的高中語文新媒體教學路徑，發(fā)揮自己的光和熱。

參考文獻：

[1]張楠，張秀梅.高中語文教學中新媒體形式的探討[J].中國信息技術(shù)教育，2017（12）：70-71.

[2]陳保生.新媒體與高中語文教學的關(guān)系淺議[J].科學中國人，2016（12X）.

[3]夏曉云.對于新媒體在高中語文教學中應用的有效性研究[J].作文成功之路（教育教學研究），2018（12）：44.

[4]金桂琴.基于新媒體的中學語文交互性課堂教學[J].新課程研究（下旬刊），2017（7）.

編輯 李燁艷