小學(xué)生數(shù)學(xué)混合運(yùn)算存在的問題及解決辦法

于林

摘? 要：小學(xué)階段，混合運(yùn)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，一直以來，混合運(yùn)算都是學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的地方，不僅缺乏簡算意識，也缺乏有效的驗(yàn)算，影響了學(xué)生整體的運(yùn)算能力和水平。針對這種現(xiàn)狀，本文對小學(xué)階段的混合運(yùn)算問題展開了分析和研究，并針對性的提出了相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：混合運(yùn)算? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 措施? 問題

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0177-01

伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國教育也歷經(jīng)了改革和創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力培養(yǎng)被廣泛關(guān)注，混合運(yùn)算不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力，也能促使學(xué)生進(jìn)一步提升計(jì)算能力。目前小學(xué)階段學(xué)生在進(jìn)行混合運(yùn)算時，還存在不夠認(rèn)真和仔細(xì)，常常會出現(xiàn)失誤的現(xiàn)象，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。針對現(xiàn)階段問題，教師應(yīng)不斷優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)算能力，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做題習(xí)慣，提升小學(xué)生混合運(yùn)算的整體水平和能力。

1? ?小學(xué)生數(shù)學(xué)混合運(yùn)算存在的問題

1.1 缺乏簡算意識

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的混合運(yùn)算內(nèi)涉及的算法較多，涵蓋除法、乘法、減法和加法，因此其計(jì)算的過程也是較為繁復(fù)的，而學(xué)生又沒有充分掌握計(jì)算技巧，缺乏簡算意識，這也致使學(xué)生面臨混合運(yùn)算的時候，出現(xiàn)畏難心理，致使運(yùn)算混亂，更容易引發(fā)錯誤。同時缺乏簡算的意識也致使學(xué)生運(yùn)算中，按部就班的進(jìn)行計(jì)算，導(dǎo)致其運(yùn)算的時間大大增加，在考試時通常會因?yàn)榛旌线\(yùn)算造成時間浪費(fèi)，影響答題速度。

1.2 運(yùn)算不仔細(xì)

混合運(yùn)算中，大多數(shù)錯誤的出現(xiàn)，都是因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算是不認(rèn)真、不仔細(xì)，混合運(yùn)算涉及的步驟較多，因此，每個步驟出現(xiàn)失誤，都會造成最終結(jié)果的錯誤。這種馬虎和粗心主要體現(xiàn)在題目看錯，括號忽視，以及運(yùn)算混亂等，一些小學(xué)生在計(jì)算時，經(jīng)常會出現(xiàn)把加減符號看錯，或數(shù)字潦草造成退位忘減，進(jìn)位忘加的情況，也有時會自動忽略計(jì)算的符號，直接計(jì)算，導(dǎo)致結(jié)果錯誤。

1.3 缺乏驗(yàn)算習(xí)慣

混合運(yùn)算中，小學(xué)生通常都是算完就結(jié)束，而沒有進(jìn)一步對結(jié)果加以驗(yàn)算，缺乏驗(yàn)算習(xí)慣，致使運(yùn)算中的一些小細(xì)節(jié)沒能被及時發(fā)現(xiàn)，造成結(jié)果錯誤。這種驗(yàn)算缺乏主要表現(xiàn)為對自身計(jì)算能力很自信，因此不予檢驗(yàn);還有一些學(xué)生追求速度，因此不去檢驗(yàn)。長此以往，學(xué)生潛意識就沒有了驗(yàn)算的意識，也就無談驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成了，致使錯誤無法被發(fā)現(xiàn)[1]。

2? ?優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)混合運(yùn)算措施

2.1 培養(yǎng)簡算意識

從當(dāng)前教材看來，小學(xué)階段的混合運(yùn)算也占有較大比例，而從四年級開始，就應(yīng)逐漸開始四則運(yùn)算的結(jié)合律、分配律和交換律等簡便的運(yùn)算方法，從而提升計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。由于學(xué)生在以往計(jì)算中已經(jīng)形成了順序計(jì)算的思維定式，因此，教師可以加以引導(dǎo)，促使學(xué)生快速掌握混合運(yùn)算的技巧，培養(yǎng)簡算意識和習(xí)慣，優(yōu)化計(jì)算。通過運(yùn)算訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生首先觀察運(yùn)算的題目，看是否能湊為整數(shù)，以及括號和符號的位置，分析其運(yùn)算關(guān)系，辨別簡算部分，確定運(yùn)算順序，然后應(yīng)用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算規(guī)律和法則加以計(jì)算，能夠簡算的位置盡量簡算，提升計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，從而養(yǎng)成簡算習(xí)慣。同時也要豐富運(yùn)算形式，促使學(xué)生能夠熟練掌握和應(yīng)用簡算。例如：在教學(xué)北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四章《運(yùn)算律》時，可以通過數(shù)值的整數(shù)相加來提升運(yùn)算速度，簡化運(yùn)算，如計(jì)算題目“43+91+57”時，可以將運(yùn)算將43和57先結(jié)合相加，然后再加91，從而簡化運(yùn)算，得出“（43+57）+91=100+91=191，促使運(yùn)算更加清晰，提升運(yùn)算的效率和質(zhì)量。

2.2 培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣

良好的運(yùn)算習(xí)慣，能夠促使學(xué)生運(yùn)算更加仔細(xì)、認(rèn)真，減少出錯率。培養(yǎng)運(yùn)算習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生對文題認(rèn)真審查，避免出現(xiàn)符號看錯，括號忽視，運(yùn)算第一順序、第二順序出錯的情況，通過交流合作和反思質(zhì)疑，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是從細(xì)節(jié)開始的，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的書寫格式和整齊度，促使學(xué)生養(yǎng)成盡量做對的思想，避免做題時思想不正確，對題目的內(nèi)容要加以清晰，每個環(huán)節(jié)都認(rèn)真、仔細(xì)，不馬虎，從而確保運(yùn)算的正確。

2.3 養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣

現(xiàn)階段，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算時都有不驗(yàn)算的習(xí)慣，致使題目運(yùn)算可能由于很小的一個的細(xì)節(jié)失誤，就引發(fā)整體運(yùn)算的錯誤。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，每次進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)時，可以在課堂上布置運(yùn)算作業(yè)，當(dāng)堂做當(dāng)堂檢查，系統(tǒng)化的驗(yàn)算自己的運(yùn)算過程和結(jié)果，將之視為必要的程序。同時掌握驗(yàn)算技巧，橫查法和縱查法，橫查法就是檢查運(yùn)算順序和步驟運(yùn)算，分布驗(yàn)算，看每個環(huán)節(jié)是否正確;縱查法就是檢查運(yùn)算的題目有沒有多寫、漏寫、錯寫符號和數(shù)字。促使學(xué)生在不斷的檢查和驗(yàn)算過程中，養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，為提升小學(xué)生混合運(yùn)算能力奠定基礎(chǔ)[2]。

3? ?結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，混合運(yùn)算還存在一些問題，致使小學(xué)生的計(jì)算能力提升受到了影響，因此，混合運(yùn)算的提升尤為重要。有效提升學(xué)生混合運(yùn)算的能力和水平，不僅要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣，認(rèn)真、仔細(xì)計(jì)算，也要培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣，從而有效提升小學(xué)生混合運(yùn)算的準(zhǔn)確率和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳世鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常遇問題及應(yīng)對措施[J].科普童話，2016（32）.

[2] 淦瑤.小學(xué)數(shù)學(xué)四則混合運(yùn)算的教學(xué)策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（2）：113.