崔軍
摘 要:隨著我國(guó)教育的不斷前行,在飛速發(fā)展的信息浪潮下,講究的是一種十分有序向前的新技術(shù)融入教育中,讓教育和科技融合起來(lái)。所以開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課,讓學(xué)生感受到教育是處于前端的狀態(tài),提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息處理的技能。信息技術(shù)是新世紀(jì)的新興教育,具有很高的實(shí)用價(jià)值和教學(xué)價(jià)值,就PBL技術(shù)下的高中信息系統(tǒng)技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的探究。
關(guān)鍵詞:PBL;信息技術(shù);教育教學(xué)
PBL(Project Based Learning)教學(xué)是新型的教學(xué)模式,在這個(gè)教學(xué)模式的積極引導(dǎo)下,高中生對(duì)信息處理技術(shù)更加感興趣,同時(shí)還能夠極大地推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和實(shí)施。要將學(xué)習(xí)的這種模式進(jìn)行普及,同時(shí)將學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的情景當(dāng)中,讓學(xué)生通過(guò)合理的思維進(jìn)行問(wèn)題的解決,認(rèn)識(shí)到科技的力量和發(fā)展變革帶來(lái)的巨大便利,將科學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的,形成一種可以自己解決問(wèn)題的自主能力。
一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題
1.學(xué)生之間知識(shí)水平存在差異
高中學(xué)生的信息處理技術(shù)水平都普遍不強(qiáng),因?yàn)樵诔踔械挠?jì)算機(jī)教學(xué)中,沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行信息技術(shù)的講解,只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的信息認(rèn)知,更有甚者沒(méi)有碰過(guò)計(jì)算機(jī)。就高中學(xué)生而言,有的學(xué)生能夠輕車(chē)熟路地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理,同時(shí)還會(huì)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種各樣的功能性的操作。但是也會(huì)存在一竅不通的學(xué)生,對(duì)計(jì)算機(jī)沒(méi)有很大的興趣,呈現(xiàn)出兩極分化現(xiàn)象,所以在信息技術(shù)的教學(xué)中一定要進(jìn)行合理的分組,讓計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)的人帶領(lǐng)能力弱的人進(jìn)行信息處理技術(shù)的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
2.學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡
現(xiàn)在很多的學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的整理和了解,進(jìn)而就失去了一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),從認(rèn)知上覺(jué)得比較復(fù)雜,大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)掌握不全,有些比較有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生也就是對(duì)計(jì)算機(jī)聊天、看視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲比較拿手,根本不知道如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行辦公等操作,不知道用計(jì)算機(jī)去學(xué)習(xí)。所以教師一定要合理地引導(dǎo),將學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣進(jìn)行激發(fā),培養(yǎng)一種能力和使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。
3.學(xué)生的信息意識(shí)缺乏
學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅在日后可以更加高效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行辦公,同時(shí)還能在合作和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)揮出色的能力,為將來(lái)從事社會(huì)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),但是目前很多學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生都是為了“學(xué)”而學(xué),為了“考”而學(xué),所以教師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),在一般的學(xué)習(xí)中進(jìn)行信息的處理和獲取,在第一時(shí)間對(duì)信息進(jìn)行處理,運(yùn)用信息技術(shù)工具發(fā)揮其在信息方面的效能。所以教師要多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),樹(shù)立良好的信息意識(shí)。
4.課堂教學(xué)內(nèi)容的局限性
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)不斷發(fā)展的新興學(xué)科,其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都在積極地調(diào)整和創(chuàng)新,現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)加入對(duì)計(jì)算機(jī)的解讀和Windows知識(shí)的相關(guān)操作,軟件和網(wǎng)絡(luò)工具的使用,教師也在一步步進(jìn)行推陳出新,從原來(lái)單一的簡(jiǎn)單知識(shí)和工具的教學(xué)使用到現(xiàn)在不拘泥于教材,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)渠道的知識(shí)獲取,從而在計(jì)算機(jī)信息處理領(lǐng)域進(jìn)行深入研究。
二、PBL的特色
PBL要將學(xué)生作為主體,在學(xué)生領(lǐng)域使問(wèn)題得到合理的解決和教學(xué)意義的創(chuàng)建,學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)責(zé)任,將解決問(wèn)題、思考問(wèn)題、獨(dú)立自主地處理問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng),教師要積極地引導(dǎo),用合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)和鼓舞,不能將一些知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)制的灌輸和強(qiáng)硬地教授解決問(wèn)題的方法和方式。教師應(yīng)該合理地引導(dǎo)、啟發(fā),將學(xué)生的潛在能力挖掘出來(lái),很大程度上加強(qiáng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
1.PBL設(shè)計(jì)的問(wèn)題基于真實(shí)情景
PBL教學(xué)模式是根據(jù)一種十分合理的或者是接近現(xiàn)實(shí)的真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行的,這就要求學(xué)習(xí)者具有一定的解決問(wèn)題的能力和技巧,切不可胡亂一通,這樣才能夠更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣激發(fā)出來(lái),培養(yǎng)其戰(zhàn)勝困難的信心,提升教學(xué)的質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技能的掌握。有效地將解決問(wèn)題的技能傳授給學(xué)生。發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維意識(shí),只有這樣,才能夠保證學(xué)生在將來(lái)的工作和社會(huì)拼搏中具備良好的素質(zhì),實(shí)際的能力也能夠得到本質(zhì)性的鍛煉。
2.PBL是以“問(wèn)題”為核心的高水平的學(xué)習(xí)
3.多元化的評(píng)價(jià)增進(jìn)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)
PBL的教學(xué)模式是注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,一個(gè)人不光要成績(jī)優(yōu)異,同時(shí)還是小組團(tuán)隊(duì)的能力,個(gè)人綜合素質(zhì)的整體的表現(xiàn)。首先,教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種方面的鼓勵(lì)。多種鼓勵(lì)會(huì)提升學(xué)生設(shè)計(jì)作品的動(dòng)力和信心,從內(nèi)容的價(jià)值上、合理性上、創(chuàng)新性上都會(huì)有所提升,在這些領(lǐng)域進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的在乎,體驗(yàn)到成功的感覺(jué),從而更加有信心做好自己要完成的任務(wù)。同時(shí)學(xué)生要多多重視他人對(duì)自己的評(píng)價(jià),將本身的能力得到質(zhì)的提升,彌補(bǔ)自己的不足,做到盡善盡美,從別人那里提升自己。對(duì)自己的性格做一個(gè)定位,避免不必要的事情發(fā)生,積極地樹(shù)立良好的目標(biāo)意識(shí)。
三、PBL教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用的意義
信息技術(shù)課程中應(yīng)用PBL教學(xué),是時(shí)代發(fā)展的需要,同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)大范圍普及的結(jié)果,作為新時(shí)代的人才,必須要積極地順應(yīng)社會(huì)大發(fā)展的浪潮,不能跟不上時(shí)代的發(fā)展,那樣的話就不能帶動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生日后步入社會(huì)的生存能力,高校都針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合理的關(guān)鍵性教學(xué),所以高中采用這種教學(xué)模式是很重要的,這種教學(xué)模式不僅是教師的教學(xué),同時(shí)打破了學(xué)生死記硬背的記憶模式,而是用師生互動(dòng)的方式,讓學(xué)生與教師進(jìn)行合理的溝通和交流,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和良好的溝通能力,讓學(xué)生在這種模式中找到學(xué)習(xí)該課程的情趣和興趣點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的好奇心和能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作的解決和引導(dǎo),同時(shí)在進(jìn)行小組的分配,在學(xué)生之間進(jìn)行合理的團(tuán)隊(duì)分配,讓學(xué)生更適應(yīng)這種情形,為以后的工作打下基礎(chǔ)。
總而言之,在以后的教學(xué)當(dāng)中,教師要更加深入地結(jié)合社會(huì)的發(fā)展局勢(shì),從一些合理的社會(huì)發(fā)展角度進(jìn)行教學(xué)方式和方法的探索,順應(yīng)時(shí)代改革,將信息技術(shù)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)起來(lái),創(chuàng)造出更加合理、更加順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)和課程體系。
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注:該文作為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《基于PBL的高中信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》階段性成果,課題立項(xiàng)號(hào):GS[2018]GHB2861。
編輯 謝尾合