找回迷失的精神家園

文遠(yuǎn)金

摘 要：目前，無論是物質(zhì)條件貧乏的貧困學(xué)生，還是物質(zhì)條件優(yōu)越的富裕學(xué)生，都存在著一些由于觀念傾斜，導(dǎo)致思想上、心理上發(fā)生扭曲的“精神貧困”現(xiàn)象。這些現(xiàn)象與學(xué)生的成長相伴，制約著學(xué)生的發(fā)展，是需要面對和解決的問題。嘗試在分析不同學(xué)生精神貧困現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，提出一些精神解困的方法。

關(guān)鍵詞：貧困生;富裕生;精神貧困;精神解困

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)，要“堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程”。可見，加強(qiáng)德育是教育過程中至關(guān)重要的內(nèi)容。多年的班主任工作發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生存在著一些由于觀念傾斜，導(dǎo)致思想上、心理上發(fā)生扭曲的“精神貧困”現(xiàn)象。這種“精神貧困”現(xiàn)象困擾著學(xué)生。教育過程中，只有幫助學(xué)生走出“精神貧困”，才更有利于學(xué)生成長。

兩次幫助的困惑

教育過程中，常聽老師感嘆：現(xiàn)在很多學(xué)生缺乏同情心、愛心、責(zé)任感，不懂得感恩，甚至漠視生命。加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)成為教育中不可繞開的一個話題。這讓我想起了塵封很久的兩件事。

案例一

剛參加工作時，我接觸過一名家境貧寒的學(xué)生。他每天早餐一碗米粉，剩下的湯留著午餐泡飯，午餐就不買菜了。得知情況后，我組織老師和同學(xué)們?yōu)樗杩?。?dāng)我興致勃勃地把捐款送到他手里時，原以為他會說聲“謝謝”，但是他沒有，他只是雙手接過錢，摸了摸，然后一言不發(fā)地走了。我心想，這學(xué)生真不懂得感恩。

案例二

來到廣州，我接觸過一名家庭極富有的學(xué)生。家庭對他最大的期望是能考上好大學(xué)，甚至出國深造。他思維活躍，但由于不夠努力，成績總是不盡如人意。我耐心地開導(dǎo)他。誰知他卻對我說：“老師，你沒必要這樣嚴(yán)格要求我，我就是不如其他同學(xué)那樣努力，一樣可以考上大學(xué)，找到一份好工作?！蔽毅等唬锌畬W(xué)生不懂得珍惜。

困惑后的探索

這兩件事困惑了我很久，為什么不同地點(diǎn)、不同生活背景下的學(xué)生，都會讓我覺得他們不懂得感恩？理性地思考，我們不難發(fā)現(xiàn)，不是學(xué)生不懂得感恩，是他們內(nèi)心世界太脆弱，是他們的精神世界太貧乏。無論是貧困生還是富裕生都存在不同程度的“精神貧困”現(xiàn)象。

一、貧困背后的貧困

物質(zhì)上的貧困不僅使貧困生生活艱苦，還給他們帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)與思想包袱，導(dǎo)致貧困生出現(xiàn)了不同程度的心理障礙和消極因素。

1.自卑又自尊

對于貧困學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)、物質(zhì)上的匱乏給他們帶來了極大的困擾，這種困擾如果得不到及時的疏通、緩解與排遣，就很容易產(chǎn)生自卑心理，使他們情緒低落，生活態(tài)度消極。此外，因?yàn)殚L期生活在貧困中，他們面臨著很多難以想象的困難，形成了不服輸?shù)木瘢a(chǎn)生了脆弱的自尊心理。為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”，與人相處時總是抱有一種防御心理，他們很敏感，唯恐別人看不起自己。這給他們的心理造成極大的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長。

案例三

李××同學(xué)，開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)她郁郁寡歡，極少和同學(xué)交往。原來問題出在交學(xué)費(fèi)上——當(dāng)交學(xué)費(fèi)時拿出一大沓東拼西湊的5元，10元零鈔時，她感到自卑、壓抑，于是把自己封閉起來。了解情況后，學(xué)校給她提供了去食堂當(dāng)勤雜工的機(jī)會，用勞動抵消伙食費(fèi)。她對我說：“自己想去，但沒有勇氣，如果去食堂做勤雜工。同學(xué)過來吃飯，看到我在清理剩菜剩飯，多不好意思呀?！睘榱司S護(hù)自己的自尊，她拒絕了學(xué)校的幫助。

事實(shí)上，經(jīng)過調(diào)查，不少學(xué)校提供了很多勤工助學(xué)崗位。清閑的、不丟面子的崗位，如圖書管理員等，總是一搶而空，而那些相對艱苦的崗位，如食堂勤雜工等，則少有人問津。

2.自閉且不自信

貧困生靠家里東拼西湊勉強(qiáng)完成學(xué)業(yè)，假期他們得想辦法籌集下學(xué)期的學(xué)費(fèi)。所以，他們既沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力購買除課本以外的書籍，也沒有時間和經(jīng)濟(jì)條件參加一些培訓(xùn)類項目，缺乏提高自身素質(zhì)的機(jī)會。在自卑與自尊心理的交錯影響下，貧困學(xué)生的心理也可能發(fā)生變化。孤獨(dú)、壓抑、自我封閉，與人相處會覺得自己矮人一截，低人一等，自覺不自覺地在自己的心里形成了一道屏障，有意無意地與同學(xué)疏遠(yuǎn)，形成一種獨(dú)來獨(dú)往的生活方式。他們不愿意參加學(xué)校組織的活動，使自己得不到展示的機(jī)會。長此以往，他們變得不自信，總擔(dān)心自己沒有能力去完成某一項工作。

二、富裕背后的貧困

物質(zhì)上的富有雖然讓富裕生過著衣食無憂的生活，但這種與眾不同也導(dǎo)致了不同程度的心理障礙和消極因素。

1.空虛迷惘

富裕生由于父輩強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會關(guān)系，在人生的發(fā)展過程中處在一個相對強(qiáng)勢的地位，父輩們?yōu)樗麄冊O(shè)計好了人生的每一步。這種有利的條件讓他們在面對未來時表現(xiàn)出空虛、無聊、彷徨。于是他們整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)和玩樂之中，對學(xué)習(xí)缺乏熱情。在校學(xué)習(xí)期間，隨心所欲，課堂上走神、睡覺、看課外書、聊天、玩手機(jī)，隔三岔五會以各種理由逃避上課、逃避考試，更嚴(yán)重的是提起學(xué)習(xí)就心煩意亂，常說的一句話就是“好無聊哦！”

2.自負(fù)而脆弱

家庭條件比較優(yōu)越，富裕生習(xí)慣了“衣來伸手、飯來張口”的生活，他們依賴性強(qiáng)、獨(dú)立生活能力差、實(shí)際生活技能差、適應(yīng)性差。在日常生活中流露出自負(fù)、自傲的心理。這種心理使他們難以和同學(xué)和諧相處。所以，在遇到困難時，既找不到解決的辦法，也得不到同學(xué)的幫助，容易遭受挫折和失敗。他們抗挫能力弱，一旦遇到挫折和失敗，容易泄氣。在失敗面前采取消極的行為方式。

探索后的思考

目前，學(xué)校的德育多流于空洞的說教，這種說教在紛繁復(fù)雜的思潮中顯得有些蒼白無力。越來越多的學(xué)生在遇到挫折后振作不起來，容易消沉下去。他們不是輸在智力因素上，而是止步于非智力因素。這需要我們正視學(xué)生的“精神貧困”現(xiàn)象，幫助他們搭建精神歸宿的橋梁和平臺。

一、對貧困生的精神解困

1.培養(yǎng)自信，強(qiáng)化勵志成才意識

幫助貧困生走出困境，關(guān)鍵要讓他們克服自卑心理，強(qiáng)化勵志成才意識。教師可以鼓勵他們參加活動，使他們在活動中取得成功，建立自信，減輕心理壓力?？梢云饰鲆恍﹦钪境刹殴适拢l(fā)他們心靈深處的思考，使他們認(rèn)識到暫時的生活拮據(jù)并不可怕，可怕的是精神貧困。在清楚的認(rèn)識下，激發(fā)他們的遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)他們成才的信心，在潛移默化中幫助他們克服自卑的心理和內(nèi)向的性格，增強(qiáng)自強(qiáng)自立的意志。

案例四

對于案例三中的李××同學(xué)，我剪輯了電視劇《恰同學(xué)少年》中的一段視頻給她看，這段視頻講述的是毛澤東、蔡和森求學(xué)期間的故事。當(dāng)時學(xué)校放暑假，不準(zhǔn)留宿，他們租不起房，于是挑著書籍和行李，露宿于岳麓山上的愛晚亭。周圍人對他們指點(diǎn)、議論，但他們心無旁騖地學(xué)習(xí)著。結(jié)合這段視頻，對她進(jìn)行耐心開導(dǎo)，告訴她無論什么勞動都不丟人，都比站在邊上品頭論足有意義，幸運(yùn)的是她真正接受了我的觀點(diǎn)，利用課余時間去食堂做勤雜工。三年來，通過勤工儉學(xué)使自己擺脫了經(jīng)濟(jì)上的困窘，更重要的是她糾正了盲目的攀比和自卑心理，主動參與學(xué)校的活動，得到了較好的心理鍛煉。

2.減少依賴，強(qiáng)化社會責(zé)任感

對于貧困生的救助，救助者并沒有期望獲得任何形式的回報。正因?yàn)檫@樣，有些貧困生對學(xué)校和社會的資助有很強(qiáng)的依賴性。但救助者不求回報并不意味著貧困生就可以心安理得地接受資助卻不承擔(dān)任何義務(wù)和責(zé)任。我們可以不對救助者說聲“謝謝”，可以不給救助者寫封感謝信，但是，我們不能不回報社會。所以，在對貧困生進(jìn)行救助時，要培養(yǎng)貧困生回報社會的能力。學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)專門機(jī)構(gòu)，把各類捐贈集中起來，通過活動，把無償捐贈變成有償服務(wù)。貧困生可以通過自己的勤工儉學(xué)獲得勞動報酬，可以通過自己的努力學(xué)習(xí)獲取獎學(xué)金、可以通過幫助別人獲得道德獎勵。讓貧困生在勞動中得到鍛煉，在服務(wù)他人、服務(wù)社會的過程中，達(dá)到自我服務(wù)、自我教育。

二、對富裕生的精神解困

1.加強(qiáng)思想教育，樹立正確的財富觀

富裕生許多心理問題是因?yàn)閮r值觀出現(xiàn)偏差，拜金主義嚴(yán)重造成的。他們對金錢的作用認(rèn)識深刻，但對榮譽(yù)的無形價值感知甚微。金錢在社會活動中的強(qiáng)勢給他們帶來一些負(fù)面的影響。這些負(fù)面的影響極大地沖擊著傳統(tǒng)的價值觀念。他們表現(xiàn)出理所當(dāng)然的享樂主義思想。由于內(nèi)心空虛，經(jīng)常出入網(wǎng)吧等娛樂場所，容易受不良文化的影響，看問題容易以偏概全。

解決富裕生的心理問題，首先要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的財富觀。家庭環(huán)境對學(xué)生的影響舉足輕重，幫助學(xué)生樹立正確的財富觀，光靠學(xué)校努力是不夠的，需要學(xué)校、家庭的共同努力。在學(xué)校，我們可以通過思想政治課來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以通過各種社會調(diào)查和實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過教育使學(xué)生認(rèn)識到“勞動創(chuàng)造金錢”“金錢不是萬能的”等永恒的真理。家長注重孩子物質(zhì)消費(fèi)的同時，更注重孩子的精神消費(fèi)。例如：在消費(fèi)過程中，克服一味追名牌現(xiàn)象，樹立正確的消費(fèi)觀，在遇到弱者的時候，在重大災(zāi)難事件來臨的時候，鼓勵孩子關(guān)愛他人，承擔(dān)責(zé)任?？傊?，使孩子在不同的消費(fèi)過程中懂得財富的真諦。

2.參與社會實(shí)踐，體驗(yàn)成功的快樂

由于家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，富裕生輕易就能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。慢慢地，他們習(xí)慣了坐享其成，失去了許多鍛煉的機(jī)會，很少能享受到奮斗的艱辛，也體會不到成功的快樂。

培養(yǎng)富裕生自強(qiáng)自立，讓他們參與社會實(shí)踐，在實(shí)踐過程中體驗(yàn)真實(shí)的生活，在真實(shí)的生活中挖掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)自己的價值。如：高一入學(xué)的軍訓(xùn)，磨煉意志，培養(yǎng)吃苦精神。高二階段的學(xué)農(nóng)，體驗(yàn)耕作，培養(yǎng)勞動技能。高三的遠(yuǎn)足，放松心情，培養(yǎng)持之以恒的精神。還有一年一度的校運(yùn)會、學(xué)科競賽、各種社團(tuán)等活動，培養(yǎng)競爭意識和團(tuán)隊合作、鍥而不舍、勇于拼搏的精神。只要用心參與，總有一些活動適合自己，總能體驗(yàn)到成功的快樂，從而充實(shí)自己。

此外，營造健康向上的校園文化，開展形式多樣的心理健康教育，都有利于學(xué)生養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度、保持健康愉快的心態(tài)，從而擺脫“精神貧困”，走向健康的成長之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳穎民.以完整的現(xiàn)代教育塑造高素質(zhì)的現(xiàn)代人[M].廣東：廣東教育出版社，2001-04.

[2]吳發(fā)科.心理健康主題教學(xué)[M].廣東：廣東省語言音像電子出版社，2008-04.

[3]莫雷.心理學(xué)[M].廣東：廣東高等教育出版社，2000-10.

[4]宿春禮，邢群麟.青少年必須克服的人性弱點(diǎn)[M].北京：石油工業(yè)出版社，2008-01.

注：本文系廣州市中小學(xué)德育研究“十三五”規(guī)劃2017年度重點(diǎn)課題“中學(xué)班會課開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略研究”（課題編號：17A01）的階段性研究成果。

編輯 謝尾合