小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略

王君婷

摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)教育階段的重要課程，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。做好數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)教師的重點工作，但在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是會有學(xué)困生的存在，如何解決學(xué)困生的難題成為當前數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須注意的問題。本文即通過對學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析，提出轉(zhuǎn)化策略，未為提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)困生? 現(xiàn)狀? 策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0171-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，學(xué)生的全面發(fā)展成為教育教學(xué)的重點，教師想要解決學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，就有必要了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為改善自己的教學(xué)方法提供參考。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)困生的形成并不是一蹴而就的，學(xué)生的個性特點及接受能力都存在不同，在學(xué)習(xí)上也呈現(xiàn)出不同的特點，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)邏輯性極強，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及邏輯思維都有一定的要求，要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的了解是教師首先要做好的工作。

1.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高

在現(xiàn)今這個不斷提倡素質(zhì)教育的時代，興趣是常提常新的話題，學(xué)生對各科的學(xué)習(xí)需要一定的動力，其中興趣是推動其不斷學(xué)習(xí)的重要的動力，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)也是如此。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)連貫性很強，一旦學(xué)生因為聽不懂而失去興趣就會對后續(xù)的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這樣的后果會導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越差，最終成為學(xué)困生，數(shù)學(xué)成績一落千丈。

1.2 教師教學(xué)方法的不得當

在實際的教學(xué)過程中，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法以“灌輸式”為主，在課堂上教師扮演主要角色向?qū)W生灌輸大量知識，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法下過于被動，只能夠生硬地接受教師所傳授的知識，并沒有完全消化。這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠扎實，一旦遇到稍微有點難度的問題就不知道該如何解答，這樣會他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣帶來一定的影響。

1.3 家庭數(shù)學(xué)教育的缺失

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說存在一定的難度，學(xué)校教師教學(xué)方法的不得當已經(jīng)使他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在吃力的現(xiàn)象，家庭在數(shù)學(xué)教育上的缺失更導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不僅僅停留在學(xué)校層面，家庭教育也是十分必要的，但當前的家長因為自身工作繁忙的原因，多把教育孩子的任務(wù)推到學(xué)校的身上，孩子在家庭中很難得到相應(yīng)的教育，而中國家長在學(xué)生教育中往往存在兩個極端，要么在課余時間不管學(xué)生的學(xué)習(xí)，要么就是以粗暴的態(tài)度來教育孩子，本來學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上已十分吃力，家長的態(tài)度再粗暴一點，直接會對學(xué)生的心理上帶來影響，其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，更不用說接下來的學(xué)習(xí)。

2? ?學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化策略

在教育改革的今天，推進學(xué)生的全面發(fā)展，做好素質(zhì)教育工作是教師教育教學(xué)中必須要注意的。小學(xué)階段的教學(xué)是整個教育階段的伊始，更是教育工作的重點，在這個階段的教學(xué)中，教師更應(yīng)該注意推動學(xué)生的全面發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中面對學(xué)困生現(xiàn)象的存在，教師在發(fā)現(xiàn)造成他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難問題所在之后，更應(yīng)該找到轉(zhuǎn)化的策略，幫助他們愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，而想要做到這些就要從以下幾個方面做起。

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有動力的支撐，學(xué)困生的出現(xiàn)其中一個原因就是興趣的缺乏，因此，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以往在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，數(shù)學(xué)課堂枯燥無趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)提不起興趣，這就對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來一定的影響。針對這些問題，教師應(yīng)該有針對性的改善課堂教學(xué)，以更貼合小學(xué)生具體情況的方法進行數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。家長在日常的生活中，也可以以更具趣味性的方法對孩子進行教育，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

2.2 改變教育教學(xué)方法

學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中跟不上教師教學(xué)進度，一方面是由于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不足，另一方面也是和教師的教學(xué)方法相掛鉤。想要使學(xué)困生解決學(xué)習(xí)的難題跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)方法的改善是必不可少的，教師應(yīng)該改變以往“一刀切”的教學(xué)方法，采用課堂提問等多元化的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣、多元，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造更加活躍的課堂氛圍，同時，還可以通過組建學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生均衡發(fā)展，解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難。

2.3 做好家庭教育工作

想要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要家校協(xié)同，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中做好引導(dǎo)工作，家長在學(xué)生的業(yè)余時間要做好監(jiān)督輔導(dǎo)工作，避免因為粗暴的教育模式使孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。家長在家庭教育中可以有意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓孩子在日常生活中意識到數(shù)學(xué)的存在，認識到數(shù)學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系，慢慢培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣，進而促使他們學(xué)好數(shù)學(xué)。

3? ?結(jié)語

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在整個教育階段都十分重要，和其他學(xué)科的聯(lián)系非常緊密，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)更是為今后的教育打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說十分必要。數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)，對教師和家長來說，都是要注意的難題，要想要做好轉(zhuǎn)化工作，必須從教育教學(xué)的方法和策略方面出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過方法的變革使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這個過程中，家長也要做好監(jiān)督輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1] 羅慧芳.與“差生”交朋友——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策思考[J].教師，2011（30）：74.

[2] 李孝軍.小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的形成原因及對策[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2011（7）：25.