基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

摘 要：隨著教育方式的不斷改進，在高中物理教學(xué)過程中核心素養(yǎng)成為教學(xué)重點，將核心素養(yǎng)運用到高中物理實驗教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，在實驗過程中，使學(xué)生對其進行總結(jié)分析，學(xué)生參與其中，提高課堂質(zhì)量，主要在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上展開對高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新和實踐。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);實驗教學(xué);創(chuàng)新與實踐

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵以及其重要性

（一）高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

目前，隨著我國教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)成為主要內(nèi)容，其含義主要指的是學(xué)生在學(xué)校中獲得以后，在社會上可以用到的某項關(guān)鍵能力，其主要是針對傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出來的，目的是可以達(dá)到改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣吣芰?。在高中物理科目的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要指的是使學(xué)生對物理知識了解之后，不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。比如說，對學(xué)生進行物理基礎(chǔ)知識的教授、進行高中物理實驗教學(xué)等，都是現(xiàn)代提高學(xué)生能力的措施。

（二）高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

通過上文中提出物理學(xué)科的核心素養(yǎng)的基本概念我們可以知道，核心素養(yǎng)的提出主要是為了幫助學(xué)生提高自身能力，使學(xué)生自主解決問題[1]。隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，教學(xué)方式不斷改變，進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。

首先，核心素養(yǎng)的提出為目前我國的教育指明了前進的方向。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師在課堂上主要是教授學(xué)生物理的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識，獲得更高的學(xué)習(xí)成績，過多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績使學(xué)生將學(xué)習(xí)成績當(dāng)成最主要的事情。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績發(fā)展到提高學(xué)生的能力上來，使學(xué)生不斷適應(yīng)社會發(fā)展，與時俱進，提高學(xué)生各項能力[2]。

其次，通過核心素養(yǎng)的提出還可以提高學(xué)生的各項能力，促進學(xué)生不斷成長。所以，學(xué)校為學(xué)生開展高中物理學(xué)科的實驗教學(xué)，主要是為了達(dá)到提高學(xué)生能力的目的，同時為了使學(xué)生多多了解物理基礎(chǔ)知識，了解科學(xué)知識。但是，通過各大院校使用的物理實驗教學(xué)情況來看，沒有達(dá)到想要的結(jié)果，因為各大院校是通過演示實驗代替了操作實驗，使學(xué)生喪失了自我操作的機會?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中物理學(xué)科，不僅可以使老師在課堂上采用新穎的講課方式授課，還可以不斷提高學(xué)生的各項能力，增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[3]，增強學(xué)生的操作能力。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)的對策

老師在課堂上進行講授的時候，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新穎的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的能力。

（一）促進小組交流與合作，提高小組合作能力

高中物理實驗應(yīng)該采用小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，主要是為了提高高中生的思維能力，因為高中生目前的特點主要為好動，處于青春階段，而且思維不嚴(yán)密，所以，高中教師應(yīng)該在物理實驗教學(xué)過程中增強高中生的思維能力，在其中起引導(dǎo)的作用，增強課堂質(zhì)量，提高課堂效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中物理實驗教學(xué)的過程中采取小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識到團隊的力量，還可以促進學(xué)生在合作交流中優(yōu)劣互補，提高學(xué)習(xí)成績。但是，在進行小組合作交流的過程中老師應(yīng)該提醒學(xué)生[4]，應(yīng)該采用科學(xué)、合理的方式進行分組。但是，大部分物理老師在實驗教學(xué)過程中采取隨機分組的方式，這樣的分組方式雖然對于老師來講比較方便，但是不夠合理。所以，物理老師在實驗教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的實際情況進行分組，將每個組的學(xué)生水平都分配均衡，采取科學(xué)、合理的分組方法，比如，在分配每個小組成員時，均分配一個能力比較強、動手能力強的學(xué)生，在小組中起主心骨的作用，引導(dǎo)整個小組的實驗，通過其他成員的配合，最后取得一個滿意的小組實驗成績。老師在班級實驗教學(xué)過程中，應(yīng)該加強自身的職業(yè)素質(zhì)，增加自身知識，采用新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解儀器的使用方法，了解該實驗進行的原理[5]、目的以及得到的結(jié)果，并且提高團隊意識。通過小組合作交流的方式提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）基于日常生活，增強學(xué)生的實踐能力

隨著新課程的不斷改革，教師應(yīng)該在日常生活的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的實踐能力，將生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，并且基于核心素養(yǎng)的高中物理科目進行實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)該開展一些關(guān)于日常生活化的物理實驗，不斷提升學(xué)生的實踐能力。基于日常生活的基礎(chǔ)，不僅可以使學(xué)生感受高中物理實驗的趣味，還可以提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。比如說，老師可以通過螺旋測微器等物理儀器進行長度測量實驗，讓學(xué)生觀察日常生活中的事物，對于長度有更直觀的認(rèn)識。在進行物理實驗教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該結(jié)合課本知識，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，通過有趣的實驗，提高學(xué)生的實踐能力。

（三）提高學(xué)生在物理實驗教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生的操作能力

老師在進行高中物理實驗講授的過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，了解每位學(xué)生的實際情況，提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量，在課堂上提高學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的實踐能力，在實驗過程中使學(xué)生成為主體，主動進行自我思考，提高思維意識，可以提高觀察能力，不斷總結(jié)分析，提高學(xué)生的各項技能。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

（一）通過設(shè)計實驗的方式，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)

物理科目中的相關(guān)概念和相關(guān)規(guī)律主要為物理觀念，比如說，通過高中物理實驗教學(xué)可以使學(xué)生更直觀地了解實驗的概念、原理和目標(biāo)等，但是，這種方式只能使學(xué)生產(chǎn)生某一時間段的學(xué)習(xí)，并不能持續(xù)很久，而且學(xué)生的記憶也不是永恒的，所以應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，提出科學(xué)、合理的方式使物理知識牢記在學(xué)生的腦海中，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，通過自身思考、自我探索之后對實驗有了一定程度的了解，然后才能領(lǐng)悟物理知識，更好地掌握學(xué)習(xí)物理知識的方法等，并且學(xué)會運用。

（二）采取有趣的方式進行實驗設(shè)計，使學(xué)生體會物理思維

高中物理科目中的思維方式為科學(xué)思維，對問題的學(xué)科思想進行思維探索，包括推理分析、抽象分析等，通過高中物理實驗教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時，學(xué)生可以通過實驗對實驗步驟進行一定的了解，如果實驗成功，就會提高自信心，所以，高中老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合課本知識，從每位學(xué)生的實際情況出發(fā)，學(xué)生對實驗進行了解，老師在課堂中采取新穎的方式，使學(xué)生感覺實驗課堂的趣味性，獲得理想的成績，通過實驗教學(xué)可以使學(xué)生更為直觀地了解物理思維，提高物理意識，加深學(xué)生對物理知識的了解，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇?，通過實驗可以對感性進行培養(yǎng)，提高物理思維，加強學(xué)生對實驗步驟的重視。

（三）為學(xué)生制造更多的認(rèn)知沖突，不斷提高學(xué)生的物理素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及堅持不懈的精神

使學(xué)生具備堅持不懈的精神其實也是課堂的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生遇到難題時應(yīng)勇于挑戰(zhàn)困難，應(yīng)該具備學(xué)習(xí)物理的基本素養(yǎng)，擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時物理老師在講解的過程中應(yīng)該將課本和實踐結(jié)合，使學(xué)生了解每一節(jié)課的重點內(nèi)容，掌握有關(guān)的物理結(jié)論。物理老師在進行實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過各個角度的辯證思想為學(xué)生進行演示，提出更有趣的設(shè)計實驗，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在課堂上為學(xué)生提供有價值的實驗探索，為學(xué)生提供更多的認(rèn)知沖突，以達(dá)到在實驗過程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問題的目的。而且，在高中物理實驗教學(xué)中為學(xué)生展示更多的物理現(xiàn)象以調(diào)動學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的思維，所以，這就要求老師不斷地發(fā)現(xiàn)問題，然后將其展示給學(xué)生。比如說，物理規(guī)律的過程、概念及其形成的過程、解決的過程等。

（四）自主學(xué)習(xí)，自主設(shè)計實驗，增強學(xué)生的求知欲以及自主探索能力

設(shè)計實驗其實主要是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握更多的物理方法，自主解決問題，而且，我國有調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生在設(shè)計物理實驗的過程中會出現(xiàn)實驗步驟以及實驗結(jié)果、實驗儀器各方面的一致，這將不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，對于培養(yǎng)自主解決問題能力更是不可能的，這樣的方法如果持續(xù)下去的話，不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抵觸學(xué)習(xí)物理的情緒會越來越嚴(yán)重。所以，老師應(yīng)該解決這個問題，采取相關(guān)措施，運用物理素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗等自主設(shè)計出更好的物理實驗，設(shè)計不同的實驗?zāi)康?、實驗步驟，得出不同的實驗結(jié)果，從而增強學(xué)生的實踐能力。老師在這個過程中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，應(yīng)采用新穎的教學(xué)方式，不要僅僅依賴于課本上的實驗，使學(xué)生自主思考，自主提出可行的實驗方案，對實驗進行論證，提出科學(xué)、合理的實驗結(jié)果。學(xué)生如果得到了科學(xué)、合理的實驗結(jié)果，不僅可以增強其學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高其對物理學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，想要實現(xiàn)物理學(xué)科的價值應(yīng)該提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過物理實驗教學(xué)的方式使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂質(zhì)量，這種方式具備生動、新奇的特點，老師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷增加知識，并且尋找更有趣的方式，以更有效的方式教授學(xué)生。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題《高中物理實驗創(chuàng)新研究》系列論文之一，課題批號：GS[2018]GHB0549。

作者簡介：李興勝，男，甘肅省白銀市人，研究方向：物理教學(xué)，就職于甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué)。

編輯 謝尾合