小學(xué)班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

陳慧艷

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生心智成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生的成長與班主任的教育密切相關(guān)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候要隨時(shí)注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;心理健康教育;滲透;研究

小學(xué)開展心理健康教育，是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。心理健康教育是通過手段來促進(jìn)人們的心理健康發(fā)展的，學(xué)校教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的健康人。特別是當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一體化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，培養(yǎng)健康的人才是教育重中之重的事情之一。孩子需要成功，作為一名教育工作者，應(yīng)該更好地幫助孩子成人成才。

一、小學(xué)班級(jí)管理中滲透心理健康教育的重要性

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，開展心理健康教育可以有效提升學(xué)生心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的人生態(tài)度，使他們?cè)谟龅饺魏问聲r(shí)都可以以樂觀的態(tài)度去面對(duì)。在小學(xué)中存在部分學(xué)生因?yàn)榧彝?、社?huì)等原因持有對(duì)他人冷漠，對(duì)待人、事、物消極的態(tài)度，并且不能有效控制自身情緒，易對(duì)班級(jí)管理工作造成不良影響。根據(jù)這一現(xiàn)象在班級(jí)管理中加強(qiáng)心理健康教育可以有效引導(dǎo)學(xué)生走出心理困境，使學(xué)生心理可以往健康的方向發(fā)展。通過心理健康教育還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并積極彌補(bǔ)這些不足，使自己得到更大的進(jìn)步。小學(xué)生年齡比較小，社會(huì)閱歷比較少，在對(duì)待人、事、物上往往會(huì)因?yàn)楦鞣N因素造成心理發(fā)展偏頗，對(duì)以后的人生造成不良影響。因此，在班級(jí)管理中開展心理健康教育可以幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，對(duì)待人、事、物都可以以積極向上的態(tài)度去面對(duì)，不斷進(jìn)行自我監(jiān)督、自我完善，保證其可以健康良好地發(fā)展。

二、小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的策略

小學(xué)生年紀(jì)小，社會(huì)閱歷少，在生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，進(jìn)而會(huì)給班級(jí)管理帶來一定影響。在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施心理健康教育可以有效解決學(xué)生存在的心理障礙，促進(jìn)其提升心理素質(zhì)，促使小學(xué)生正常發(fā)展。（1）以班級(jí)為集體開展心理健康教育。班級(jí)是小學(xué)生參與的第一個(gè)社會(huì)集體，以班級(jí)為集體開展心理健康教育，就是為學(xué)生營造一個(gè)班級(jí)心理氛圍，為其提供一個(gè)健康的心理發(fā)展方向。為學(xué)生營造班級(jí)心理氛圍就是保證大部分學(xué)生心理發(fā)展方向都是良好正確的，以大部分帶動(dòng)小部分，幫助小部分心理有異的學(xué)生“走回正途”。在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到班集體所具有的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧美好、團(tuán)結(jié)友愛、互相尊重、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生具有一個(gè)明確的前進(jìn)目標(biāo)。要在保護(hù)每位學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，向大目標(biāo)前進(jìn)，讓學(xué)生為共同的理想一起努力。（2）通過課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)心理健康教育。在班級(jí)管理中難點(diǎn)就是學(xué)生的課下活動(dòng)，因此，想要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育必須要加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的管理。通過課外活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理健康教育，需要教師根據(jù)小學(xué)生具有的特點(diǎn)組織有目的、有計(jì)劃的課外活動(dòng)，精心選擇活動(dòng)方式、內(nèi)容，并不斷延伸活動(dòng)中具有的內(nèi)涵和道理，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中接受心理健康教育。現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，家長溺愛現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致部分學(xué)生持有以自我為中心、自私自利的態(tài)度。教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象進(jìn)行課外活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強(qiáng)、健康積極的精神。教師可以以“班級(jí)是我家”為主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并向其分配任務(wù)，如一組進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)，二組排列課桌等，并且每周不同組別的任務(wù)要進(jìn)行輪換，最后由大家評(píng)論出哪組做得最好。在這個(gè)過程中，任何一項(xiàng)任務(wù)顯而易見都不是任何一個(gè)人單獨(dú)就能完成的，學(xué)生獲取更好的成績要依靠團(tuán)結(jié)合作、互相幫助，以此之長補(bǔ)彼之短，真正意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。通過課外活動(dòng)進(jìn)行心理健康教育，不但可以豐富學(xué)生課外活動(dòng)，而且可以更好地鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力，豐富其心理精神文化素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展。

三、把握時(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行心理健康教育

教育的最好時(shí)機(jī)就是對(duì)學(xué)生的教育產(chǎn)生最佳效果的時(shí)期，這種時(shí)機(jī)大部分都存在于生活、學(xué)習(xí)的某一個(gè)特殊的瞬間，因此班主任作為一名引導(dǎo)者與執(zhí)行者，必須善于把握教育的時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這樣才能提升心理健康教育的效率。新學(xué)期開始之時(shí)，是學(xué)生與教師相處的一個(gè)新階段，也是進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)班主任應(yīng)抓住這個(gè)教育的好時(shí)機(jī)，結(jié)合假期里的所見所聞、真人事例，進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的理念;某個(gè)學(xué)生家里出現(xiàn)了變故，影響到了正常生活和學(xué)習(xí)，那班主任應(yīng)該適時(shí)介入，必要時(shí)爭取家長的配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，爭取抓住創(chuàng)傷后的黃金治愈期。

總之，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生的心理健康教育逐漸受到教育工作者的重視。小學(xué)階段是幫助學(xué)生打好心理素質(zhì)基礎(chǔ)的階段，而班主任作為學(xué)生的直接管理者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)學(xué)生當(dāng)前以及未來發(fā)展的意義，并積極學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論，將專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)逐漸滲透到班級(jí)管理中來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理干預(yù)，從而提高班級(jí)管理效果。

參考文獻(xiàn)：

楊文娟.小學(xué)班主任在工作中心理健康教育的滲透[J].中華少年，2017，2（6）：271-272.

注：本論文是甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2019年課題BY2019-1847《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性研究》的階段性成果。

編輯 劉曉宇