淺談小學(xué)語(yǔ)文教育

盧守遠(yuǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教育只是教知識(shí)嗎？不是的。知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上很容易就可以搜索到呀。那么小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作從哪些方面進(jìn)行？小學(xué)階段，成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，我認(rèn)為三件事最重要：語(yǔ)文教育發(fā)展方向、家庭教育的影響、生活中語(yǔ)言的交流。好多學(xué)生堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻是大不如意，所以說(shuō)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)不能只用蠻力學(xué)習(xí)。只有優(yōu)化自己的行為習(xí)慣，效率才會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)提升。

來(lái)臨的人工智能時(shí)代，想想看，小學(xué)生二十年后將面臨什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和趨勢(shì)？小學(xué)語(yǔ)文，我的閱讀課、寫作課，耕耘的是孩子們的情感、大腦和心靈。把教育比方成種莊稼的話，教育方式會(huì)有大水漫灌與噴灌滴灌的區(qū)別。我傾向于精耕細(xì)作型。

教學(xué)比較單純，但教育就復(fù)雜多了。任何一個(gè)孩子首先是其家庭的產(chǎn)物。每個(gè)家庭對(duì)孩子的教育付出，真是一項(xiàng)很大的投資（經(jīng)濟(jì)支出）。教育無(wú)小事。我還得不斷學(xué)習(xí)和研究關(guān)于教育方方面面的事情。為什么要上學(xué)？讀大學(xué)有用嗎？到底有什么用？通過(guò)教育能改變命運(yùn)嗎？實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想與教育有多大程度的關(guān)系？……最簡(jiǎn)單的疑問(wèn)，也是最難回答最值得思考和調(diào)查研究的方面。價(jià)值觀不同的人基本上是沒(méi)辦法深入溝通的。在同一節(jié)課上聽(tīng)到不同聲音的討論，很有趣。身為老師同時(shí)又是家長(zhǎng)，思想的認(rèn)同，利益的衡量，敢想敢做的人，敢想不敢做的人，都有。家長(zhǎng)要思考深入，做事理性，有眼光、有方法。

語(yǔ)言，無(wú)論是外語(yǔ)還是母語(yǔ)，都是大腦神經(jīng)起主要作用。外在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法越接近大腦的運(yùn)行方式，習(xí)得效率才能越高。不要輕易相信花拳繡腿。更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法是什么呢？溝通與認(rèn)知課程。思維定式是怎么形成的？思維定式如何影響觀點(diǎn)？觀點(diǎn)又如何左右行為？反思：怎樣改善自己的狀態(tài)和處境。好的文學(xué)能抵御時(shí)間的流逝。同學(xué)們之前寫的作文，陸續(xù)展示。經(jīng)過(guò)了時(shí)間的考驗(yàn)，更能體現(xiàn)其中的情感力量。

早上出門正走著，突然從花叢中鉆出一位“黃衣大俠”攔住去路，定睛一看，原來(lái)是毛茸茸的一只小鴨子，啾啾叫著。小家伙走來(lái)走去擋住我的去路，我拉著出差的箱子從它頭頂跨了過(guò)去。沒(méi)想到我走出去老遠(yuǎn)了，路上的人紛紛看我，我扭頭一看，小鴨子一直跟著我的箱子走呢。小鴨子，正是印象學(xué)習(xí)最強(qiáng)烈的時(shí)候，把我的箱子當(dāng)成媽媽了吧，哈哈！有事出門腳步匆匆，為了小鴨子的安全，最后請(qǐng)保安叔叔把小鴨子救回去了。

我們常常不切實(shí)際地夸大學(xué)校教育的作用，夸大教師對(duì)學(xué)生的影響。其實(shí)，一個(gè)孩子能否成才，與其父母有直接關(guān)聯(lián)。最起碼，孩子的智力就與父母的遺傳基因有關(guān)，我們不要總認(rèn)為“優(yōu)生”都是教師教育出來(lái)的。以品行而言，孩子做人的高下，最重要的依然是取決于父母的家庭教育。

一個(gè)孩子舉止粗俗，言行不一，滿口臟話，不講衛(wèi)生，懈怠懶惰……不能說(shuō)與學(xué)校一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，但與他的家庭教養(yǎng)有緊密聯(lián)系。

怎么跟孩子說(shuō)話是很重要的。前天去電影院看電影，電影快開(kāi)始了，后面坐的是一個(gè)五六歲左右的小男孩，嘰嘰喳喳左晃右搖，踢他前面也就是我坐的座位的靠背。不得不說(shuō)，這是非常惹人惱火的行為。我只好站起來(lái)，擋住他的視線，很認(rèn)真地對(duì)他說(shuō)：“小朋友，請(qǐng)不要踢前面的座椅，這樣會(huì)很不舒服，好不好？”我擋著他的視線，他側(cè)過(guò)身沒(méi)聽(tīng)我說(shuō)話。旁邊坐著孩子的媽媽，媽媽側(cè)身靠過(guò)來(lái)看是怎么回事。我把話又說(shuō)了一遍。媽媽又幫我把意思對(duì)孩子說(shuō)了一遍。后面小男孩也就很乖了，沒(méi)有再踢椅背，這場(chǎng)電影才舒心地看完。其實(shí)之前也遇到過(guò)這種情況，我坐第一排，后面是個(gè)十一二歲的男孩，吃著爆米花，蹺起二郎腿，抖腿，踢我的椅背。我站起來(lái)，轉(zhuǎn)身看著他，沒(méi)說(shuō)話，坐下。過(guò)來(lái)一會(huì)兒，又踢，我又站起身，看著他問(wèn)誰(shuí)在踢椅子？坐下。過(guò)了一會(huì)兒，又抖腿踢，我真的惱火了，但又一想，冷靜，冷靜。于是對(duì)他說(shuō)：“小帥哥，不要踢前面的椅子??！”后面也就安靜了。

對(duì)這樣的孩子，做教師的只能出于職業(yè)良知盡量引導(dǎo)和教育。希望把所有的責(zé)任都擔(dān)在肩上，企圖僅憑學(xué)校力量而徹底改變一個(gè)孩子，這就違背了常識(shí)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語(yǔ)文教育的返璞歸真。

當(dāng)學(xué)生描述生活的時(shí)候，不宜提出過(guò)高的要求，讓學(xué)生放膽表達(dá)，產(chǎn)生用書(shū)面形式傾訴所思所感、愿意與人交流的愿望。創(chuàng)設(shè)一些交流活動(dòng)，讓學(xué)生感受到習(xí)作的交際功能。學(xué)生在接受語(yǔ)文能力訓(xùn)練的時(shí)候，是否需要立即進(jìn)行方法的總結(jié)呢？還是在無(wú)形中潛移默化，形成認(rèn)知就行？

語(yǔ)文教育發(fā)展方向、家庭教育的影響、生活中語(yǔ)言的交流都是小學(xué)階段語(yǔ)文教育的關(guān)鍵，是影響孩子一生的教育。我們只有大膽地去認(rèn)知語(yǔ)文教育，尤其是小學(xué)階段的語(yǔ)文教育，我們的孩子才能真正地體會(huì)到語(yǔ)文教育帶來(lái)的不僅僅是我們的精神財(cái)富，還有我們的生活需求。

編輯 李沂蓉