關(guān)于家校合作開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的有效探討

顏敏玲

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，在追求物質(zhì)生活的同時(shí)也追求精神生活的滿(mǎn)足。人們關(guān)注的不僅是自己的身體健康，還包括心理健康。由于社會(huì)生活中的種種壓力，心理健康疾病也隨之加深，并引起人們的重視。尤其是學(xué)生的心理健康已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的一大焦點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)下，我國(guó)心理健康的主要教育方式有：醫(yī)院設(shè)立心理咨詢(xún)科、學(xué)校設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室、個(gè)人專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)、設(shè)立心理健康課程等等。這些形式都對(duì)小學(xué)生的心理健康起到了積極的引導(dǎo)作用。能夠?qū)πW(xué)生的心理健康進(jìn)行及時(shí)有效的疏導(dǎo)與溝通。有利于維護(hù)學(xué)生的心理健康狀態(tài)。在這些維護(hù)小學(xué)生心理健康的形式中，家校合作是最有效的一種方式，也是最重要必須進(jìn)行使用的一種方法。當(dāng)前社會(huì)，小學(xué)生的心理健康已成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生處于心理建設(shè)的初期，良好的開(kāi)端有利于以后人格的發(fā)展，家校合作是最有利于維護(hù)、疏導(dǎo)小學(xué)生心理健康的方式。

關(guān)鍵詞：家校合作;心理健康;教育方式

社會(huì)不斷發(fā)展，逐漸形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也日益增加。尤其是小學(xué)生處于剛剛踏入學(xué)習(xí)的大門(mén)，面對(duì)新的環(huán)境需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，心理上面臨很大的壓力。所以，小學(xué)生的心理健康非常值得我們重視。在小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭與學(xué)校對(duì)他們產(chǎn)生的影響很大。但目前對(duì)于小學(xué)生的心理健康引導(dǎo)主要依賴(lài)于學(xué)校和教師的教育。忽視了家庭對(duì)小學(xué)生心理產(chǎn)生的影響，并忽視了家庭對(duì)小學(xué)生心理積極的引導(dǎo)作用。所以，在引導(dǎo)小學(xué)生形成積極向上的人生價(jià)值觀、健康的心理的過(guò)程中，應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，二者相互配合，相互聯(lián)系，形成家校合作的模式，共同促進(jìn)小學(xué)生心理健康的發(fā)展。同時(shí)，更應(yīng)該引起重視的就是，家長(zhǎng)與教師應(yīng)樹(shù)立正確的觀念意識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，心理保持健康的狀態(tài)。為小學(xué)生的心理健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、國(guó)內(nèi)小學(xué)心理健康教育發(fā)展的歷史

我國(guó)心理健康教育起步較晚，發(fā)展與二十世紀(jì)八十年代初，經(jīng)過(guò)了三十多年的發(fā)展，教育學(xué)家、心理學(xué)家、教師的共同努力，心理健康教育得到了一定程度的發(fā)展，由量變達(dá)到了質(zhì)變。這個(gè)過(guò)程大致分為三個(gè)階段：分別是宣傳階段、嘗試階段、普及階段，每個(gè)階段都有不同的時(shí)代背景以及自身的特點(diǎn)。第一個(gè)階段就是宣傳階段：發(fā)展于二十世紀(jì)八十年代初期，一些具有先進(jìn)教育意識(shí)、具有留學(xué)背景的教育學(xué)家提出了心理健康的概念。對(duì)心理健康進(jìn)行了大型的調(diào)查活動(dòng)，得出的結(jié)果令整個(gè)社會(huì)感到震驚，并對(duì)心理健康教育引起重視，為小學(xué)心理健康教育的形成與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);第二個(gè)階段就是嘗試階段：在提出心理健康教育之后，被人們所知道之后，進(jìn)行到了嘗試的階段。在二十世紀(jì)八十年代后期，經(jīng)歷過(guò)了宣傳的階段，一些小學(xué)逐漸了解，接觸到了心理健康教育，并且意識(shí)到了小學(xué)生心理健康教育的重要性，在學(xué)校里進(jìn)行了試行;第三個(gè)階段就是普及階段，從二十世紀(jì)八十年代末至今，心理健康教育在全國(guó)開(kāi)始得到了普遍的實(shí)行，小學(xué)生的心理健康教育得到了高度的重視，并且有一些學(xué)校設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的心理健康咨詢(xún)室，國(guó)家也出臺(tái)了相應(yīng)的政策，引起社會(huì)對(duì)小學(xué)生心理健康的廣泛重視。

二、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題

1.心理健康教育者缺乏專(zhuān)業(yè)性

心理健康教育在得到普遍重視的當(dāng)下，很多大學(xué)里也開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的課程，成為一門(mén)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能課程。所以，成為一名心理健康教育者要有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，還要有一定的實(shí)踐，理論能夠與實(shí)踐完美的結(jié)合才能算是一名合格的心理健康教育者。但是，在我國(guó)大多的學(xué)校中心理健康教育者多由有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，但是心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，不能起到很好的心理健康引導(dǎo)作用。對(duì)真正有心理健康問(wèn)題的學(xué)生不能給予及時(shí)的切實(shí)有效的幫助。

2.心理健康教育缺乏與家長(zhǎng)的合作

當(dāng)今的社會(huì)教育，不管是在學(xué)習(xí)方面還是在心理健康教育方面，都側(cè)重于學(xué)校單方面的教育，往往忽視了最重要的家庭教育。學(xué)校教育固然重要，因?yàn)閷W(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成道德觀念的重要場(chǎng)所。但是家庭對(duì)于學(xué)生心理健康教育也是一個(gè)必不可缺的因素。一些家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作，忽視了對(duì)學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)上的關(guān)心，一些家長(zhǎng)甚至用冰冷的電子設(shè)備，如：手機(jī)、電腦等來(lái)代替對(duì)孩子的陪伴，殊不知，最好的教育就是自身對(duì)孩子的陪伴與關(guān)心，讓孩子在溫暖、健康的家庭氛圍中成長(zhǎng)，才能形成健全的人格以及健康的心理。所以，心理健康教育應(yīng)該是學(xué)校與家庭共同努力，二者缺一不可。

三、小學(xué)心理健康教育中家校合作的重要意義

1.減輕學(xué)習(xí)壓力

隨著社會(huì)飛快的發(fā)展，很多家長(zhǎng)樹(shù)立學(xué)習(xí)的意識(shí)觀念，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)引起高度的重視，小學(xué)生在學(xué)校的課業(yè)任務(wù)重，學(xué)習(xí)的科目多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不斷增多，在放假之余，還要上各種補(bǔ)習(xí)班，本身有很大的壓力。小學(xué)心理健康教育就是要引導(dǎo)小學(xué)生的心理朝著健康積極的方向發(fā)展。所以，應(yīng)無(wú)時(shí)無(wú)刻引導(dǎo)小學(xué)生的心理健康發(fā)展，減輕學(xué)習(xí)的壓力，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度與正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，能夠做到調(diào)整自己的情緒，減輕自己學(xué)習(xí)的壓力。

2.促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生更多的溝通

傳統(tǒng)的教育主要以學(xué)校的教育為主，但是小學(xué)生正處于性格的養(yǎng)成與情感萌芽的初期階段，學(xué)校教育固然重要，但是家庭教育也是必不可少的，應(yīng)該形成“家校合作”的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、科學(xué)的心理健康教育。

四、家校合作在小學(xué)心理健康教育中的開(kāi)展

1.提高觀念意識(shí)

目前的形勢(shì)下，家長(zhǎng)往往過(guò)于關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育忽視。同時(shí)，認(rèn)為學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)以及心理健康的教育都應(yīng)該由學(xué)校進(jìn)行引導(dǎo)教育。忽視言傳身教的影響。同時(shí)也忽視了學(xué)生對(duì)于情感的訴求以及心理的慰藉。而學(xué)校認(rèn)為，學(xué)校主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所，心理健康教育應(yīng)由家庭進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。正是由于學(xué)校和家庭雙方面的疏忽，導(dǎo)致了小學(xué)生的心理需求無(wú)處申訴，出現(xiàn)問(wèn)題找不到合理的宣泄口，得不到及時(shí)的引導(dǎo)解決。所以，學(xué)校和家庭雙方必須同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理健康教育引起重視，樹(shù)立相應(yīng)的觀念意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的角色，并落實(shí)自己的責(zé)任與義務(wù)。

2.加強(qiáng)家?；?dòng)

首先，學(xué)校應(yīng)建立家長(zhǎng)開(kāi)放日。邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參觀，親自到課堂上、食堂中和操場(chǎng)上進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)講解學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一充分了解，以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)?？裳?qǐng)相關(guān)的心理教育專(zhuān)家到校向家長(zhǎng)進(jìn)行新式教學(xué)理念的傳授，并就家長(zhǎng)在教育過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題予以解決。其次，學(xué)校教師應(yīng)定期開(kāi)展家訪。學(xué)校應(yīng)安排老師深入到學(xué)生的家庭中對(duì)學(xué)生情況予以了解，同時(shí)也要了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作內(nèi)容的評(píng)價(jià)。教師在家訪時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生具體的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及家長(zhǎng)的教育理念、生活觀念等做一充分了解，并明確學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，在學(xué)校實(shí)施個(gè)體心理教育的過(guò)程中，這些內(nèi)容將起到重要作用。作為學(xué)校與家長(zhǎng)合作的紐帶，教師需秉承親和的態(tài)度就教育信息同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，同時(shí)耐心地引導(dǎo)家長(zhǎng)形成合理的教育觀念與教育方法，幫助家長(zhǎng)把教育方面的困惑解決掉，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的提高。

3.構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)

對(duì)于小學(xué)生心理健康的正確引導(dǎo)，家長(zhǎng)的大力支持是不可或缺的部分，學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，單單依靠學(xué)校的力量是不可能加以根本解決的，必須有家長(zhǎng)的配合，才能從根本上了解到學(xué)生形成心理問(wèn)題的真正原因。但是，一些家長(zhǎng)由于缺乏相應(yīng)的心理健康意識(shí)，在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題之后，往往采取漠視或者是覺(jué)得沒(méi)什么大不了，并不能真正地正視學(xué)生的心理疾病。這樣采取不管不顧的方法，只會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，影響其心理健康的發(fā)展。所以，為了正確引導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，由具有專(zhuān)業(yè)技能的老師進(jìn)行輔導(dǎo)，家長(zhǎng)也應(yīng)大力配合，對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，實(shí)施“家校合作”的方法，才能很好地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，保證其心理的健康發(fā)展，形成健全的人格。

4.積極利用互聯(lián)網(wǎng)

當(dāng)下的生活中，大多數(shù)家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)法顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)以及心理問(wèn)題。這時(shí)，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流溝通，方便又及時(shí)地就學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題以及出現(xiàn)的原因進(jìn)行及時(shí)有效的溝通。不但大大地節(jié)約了時(shí)間，更是能對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面的追蹤和了解，就算是在家里，也能夠隨時(shí)向老師請(qǐng)教，是一種便于交流的方法，同時(shí)，也可以加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，增強(qiáng)彼此之間的感情，讓“家校合作”的方式順利有效地開(kāi)展起來(lái)。

5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大、家長(zhǎng)的各種期望、老師的教誨等等，都會(huì)加大學(xué)生的心理壓力，所以，一些學(xué)生多多少少還是存在一些心理的壓力，存在一些心理的問(wèn)題。作為家長(zhǎng)，我們要給予及時(shí)的關(guān)注與關(guān)心，不能將成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況，成為一個(gè)“心理醫(yī)生”的角色，在與孩子平時(shí)的交流與溝通中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以正確的引導(dǎo)，及時(shí)解決孩子的心理問(wèn)題，了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法。

6.創(chuàng)新家校合作形式，明確學(xué)生主體地位

“家校合作”方式是最有效解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的方式，常見(jiàn)的家校合作方式就是開(kāi)辦家長(zhǎng)會(huì)，建立家庭委員會(huì)等等，都是通過(guò)家校合作的方式讓家長(zhǎng)了解學(xué)生平時(shí)的在校情況，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有就是家長(zhǎng)為了了解學(xué)生的情況，私下與教師進(jìn)行溝通交流。

小學(xué)心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與積極向上人生態(tài)度的基礎(chǔ)與保障。同時(shí)也是一個(gè)重要的途徑，對(duì)于處在情感萌芽，價(jià)值觀形成初期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。影響很大。所以，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)充分發(fā)揮其言傳身教的作用，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題引起重視，學(xué)校也應(yīng)開(kāi)展各種活動(dòng)。諸如，心理健康講座，定期的心理健康調(diào)查等等，總之，就是家長(zhǎng)與學(xué)校應(yīng)該積極地保持聯(lián)系，共同努力，促進(jìn)學(xué)生心理健康的積極發(fā)展，成為一個(gè)真正陽(yáng)光開(kāi)朗的人。

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編輯 段麗君