小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

馬麗

摘 要：在小學(xué)階段，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，因此會(huì)出現(xiàn)一些行為習(xí)慣、思想道德和學(xué)習(xí)能力都不好的學(xué)生，他們被統(tǒng)稱為后進(jìn)生。為有效促進(jìn)班集體的共同進(jìn)步，教師在教學(xué)過程中不能有差別地對(duì)待優(yōu)等生和后進(jìn)生，而是要一視同仁，并重視后進(jìn)生的生活和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)其的教育引導(dǎo)，以促進(jìn)后進(jìn)生未來能有好的發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，就小學(xué)教師教學(xué)過程中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作作簡(jiǎn)要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)活動(dòng);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都喜歡優(yōu)等生，容易忽略后進(jìn)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，這不僅使后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睿以谝欢ǔ潭壬弦餐狭税嗉?jí)的后腿。因此現(xiàn)階段的教師在教學(xué)時(shí)要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，要深入了解其綜合能力較弱的原因，并及時(shí)采取相應(yīng)的教學(xué)措施幫其進(jìn)步。同時(shí)教師也可舉辦相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，使他們成為學(xué)校和社會(huì)上合格的人才。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)調(diào)研分析，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，大多數(shù)都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不高，因而不會(huì)主動(dòng)地去思考問題。針對(duì)這個(gè)問題，教師在教學(xué)過程中可創(chuàng)設(shè)持續(xù)有趣的教學(xué)情景來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可把現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，即把枯燥乏味的課本內(nèi)容以視頻、圖片、符號(hào)等形式輸出，從聽覺、視覺等方面引起學(xué)生的共鳴，從而使其樂意去思考和學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)時(shí)也要不斷改善自身的教學(xué)方法，針對(duì)課本內(nèi)容大膽創(chuàng)新，可將之內(nèi)化或擴(kuò)展為有趣的情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，使其能跟上教師的思路去想象和學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入意境。此外，為保證后進(jìn)生也能積極參與到課堂教學(xué)中來，教師在上課時(shí)可針對(duì)文章進(jìn)行趣味性問題的提問，以后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)為根基，設(shè)置相應(yīng)的問題情景來促進(jìn)其深入地思考。如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，教師可先詢問學(xué)生是否見過壁虎，學(xué)生的答案大多數(shù)都是肯定的。然后教師可對(duì)后進(jìn)生詢問道：小壁虎的尾巴有什么用？斷了之后還能長(zhǎng)起來嗎？等一系列問題，由簡(jiǎn)到難地和學(xué)生探討。在這個(gè)過程中教師要密切注視后進(jìn)生的動(dòng)向，對(duì)其的回答要持贊賞的態(tài)度，以幫其樹立自信心。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，不僅能有效激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，還有利于提高課堂教學(xué)效率。

二、家校聯(lián)合培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)并非只是教師一人的責(zé)任，其家長(zhǎng)的參與和教導(dǎo)也起著至關(guān)重要的作用。對(duì)此教師要和后進(jìn)生的家長(zhǎng)及時(shí)溝通，在家庭和學(xué)校兩處環(huán)境展開對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中可針對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、行為習(xí)慣幫其制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并隨時(shí)關(guān)注其學(xué)習(xí)進(jìn)度，可將其和優(yōu)等生安插在一起，使其和優(yōu)等生互幫互助，從而提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。課后教師要及時(shí)和家長(zhǎng)交流溝通，針對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面合理地分析其成績(jī)不好的原因，并作出相應(yīng)的措施調(diào)整。同時(shí)家長(zhǎng)也要和教師多聯(lián)系，隨時(shí)詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及引導(dǎo)孩子更好地學(xué)習(xí)。此外，教師還可召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們交流分享教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。如教師可舉辦主題為“愛的教育”的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)開始前，教師可先給家長(zhǎng)講述家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性，然后可舉如徐志摩的例子，由教師講述如何去教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓家長(zhǎng)之間也交流各自的心得。最后教師要針對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生的家長(zhǎng)作以相應(yīng)的探討，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在教學(xué)過程中與家長(zhǎng)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，不僅能更好地提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)其以后的發(fā)展也起著巨大作用。

三、舉辦教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生滲透課本知識(shí)

由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)不好，因此相比其他學(xué)生，后進(jìn)生在課堂上不夠活躍積極，缺乏自信。對(duì)于這個(gè)問題，教師在教學(xué)過程中可舉辦一定的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中促使學(xué)生全員參與進(jìn)來，給其滲透課本知識(shí)。首先，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)主題和環(huán)節(jié)時(shí)，要考慮到不同學(xué)生的理解能力和活躍程度，要促使學(xué)生在活動(dòng)中綻放自我，找到自己的存在感。同時(shí)教師要注意活動(dòng)必須貼近教學(xué)內(nèi)容，要使學(xué)生能在體驗(yàn)活動(dòng)的同時(shí)學(xué)習(xí)到具體的語文知識(shí)，而不能把學(xué)識(shí)課上成了游戲課。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)時(shí)要考慮到優(yōu)等生和后進(jìn)生的差異，在一般情況下，優(yōu)等生思維能力強(qiáng)，腦子活躍，而后進(jìn)生則動(dòng)手能力強(qiáng)。以此教師可將學(xué)生分成小組，使其在活動(dòng)中能互幫互助，互相學(xué)習(xí)，在促進(jìn)其形成融洽關(guān)系的同時(shí)學(xué)到具體的課本知識(shí)。如在教學(xué)《曹沖稱象》一課時(shí)，教師可先給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情景，如對(duì)于一塊小石頭，要想知道其重量，卻沒有計(jì)重工具，這時(shí)候怎么辦？?jī)?yōu)等生則會(huì)聯(lián)想到曹沖稱象的辦法，而后進(jìn)生則更注重于實(shí)際測(cè)量。這時(shí)教師引導(dǎo)其兩相結(jié)合，逐步導(dǎo)出物質(zhì)替換法和課本內(nèi)容，然后引導(dǎo)其深入地解析文章。教師在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容舉辦相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生滲透課本內(nèi)容，不僅能使學(xué)生從實(shí)際活動(dòng)中獲取真知，更能使后進(jìn)生在班集體里找到自我存在感。

四、建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高并非能一蹴而就，而是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。為保證后進(jìn)生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)過程中需要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，并根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行嘉獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。教師在講課時(shí)要注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于踴躍發(fā)言和在活動(dòng)中表現(xiàn)較好的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，也能激發(fā)其他學(xué)生的表現(xiàn)欲。課后教師可給學(xué)生布置一些合理的、規(guī)范的作業(yè)，以提升綜合運(yùn)用能力為主，如對(duì)事情的看法或讀后感等，之后教師還要將之收上來一并審閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，在加深其對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)理解和記憶的同時(shí)使其能夠把語文知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。此外，在班里教師也可根據(jù)學(xué)生的思維方式、心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)制定一個(gè)包含教師在內(nèi)的表彰機(jī)制，并采取相應(yīng)的表彰措施，如獎(jiǎng)狀、證書等。同時(shí)教師也可通過表彰學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生來樹立榜樣，以此激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的意識(shí)，進(jìn)而更好地促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《兩只小獅子》一課時(shí)，教師可就勤學(xué)苦練的獅子與懶惰的獅子作對(duì)比。在引導(dǎo)學(xué)生解析課文時(shí)，讓其明白努力學(xué)習(xí)才會(huì)有成就，那只懶惰的獅子若是不奮發(fā)前進(jìn)，最后也只能被森林淘汰。然后教師可隱喻到人，如努力的人總是會(huì)受到多方嘉獎(jiǎng)，而懶散的人卻容易被淘汰等。教師在教學(xué)過程中建立激勵(lì)機(jī)制以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，能有效激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，一方面是學(xué)習(xí)興趣不高，另一方面沒有好的學(xué)習(xí)方法也是重要原因。針對(duì)這個(gè)問題，教師在教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。首先，教師要綜合考慮對(duì)于語文這門學(xué)科，在小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)等。然后針對(duì)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)作出適當(dāng)調(diào)整，并在上課前熟悉課本內(nèi)容，然后在課堂上給學(xué)生分節(jié)教學(xué)。其次，教師要依據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，如對(duì)于識(shí)字教學(xué)，教師要考慮到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力，可以象形字為導(dǎo)入，逐漸引領(lǐng)其學(xué)習(xí)較難的字體。對(duì)于閱讀理解，教師可進(jìn)行分層教學(xué)，把后進(jìn)生和優(yōu)等生分成兩組，運(yùn)用不同的教學(xué)方法促進(jìn)其共同進(jìn)步。對(duì)于作文教學(xué)，教師可利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立大致的文體結(jié)構(gòu)，對(duì)于后進(jìn)生教師不僅要幫助其明確寫作方向，還要適當(dāng)?shù)亟探o其一些寫作技巧。如在教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)，教師可先引領(lǐng)學(xué)生通讀全文。在學(xué)生了解文章大意后，教師可讓學(xué)生思考作者是如何布局的、如何通過駱駝和羊的故事來表述觀點(diǎn)的等。在引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)后，教師可以讓學(xué)生依據(jù)自己的想法作以表述，并逐步引導(dǎo)其建立作文結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分節(jié)教學(xué)，不僅符合當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。

六、聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展不僅是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，更是其家長(zhǎng)的憂慮，而且許多后進(jìn)生的家長(zhǎng)也為此付出了許多。因此，教師在教學(xué)過程中可聯(lián)系實(shí)際生活，就此對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行情感激勵(lì)，以使其能從心里真正地想去學(xué)習(xí)。首先，為有效增強(qiáng)后進(jìn)生的上進(jìn)心，教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和不足之處。對(duì)于其閃光點(diǎn)，教師要予以表?yè)P(yáng)并利用有效教學(xué)措施來引導(dǎo)其發(fā)展和進(jìn)步。對(duì)于后進(jìn)生的不足之處，教師不僅不能責(zé)罵和說教，而且還要給予關(guān)心和耐心的指導(dǎo)，使其能感受到來自教師的呵護(hù)，從而內(nèi)心感激，認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程。其次，教師在上課時(shí)可就文章中的父愛母愛對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)講述，并結(jié)合實(shí)際生活案例讓學(xué)生了解父愛母愛的偉大，然后教師再?gòu)呐砸龑?dǎo)學(xué)生考慮自己在學(xué)校的行為是否對(duì)得起父母等。如在教學(xué)《媽媽的賬單》一課時(shí)，教師可就主人公不愿做家務(wù)而跟媽媽要?jiǎng)趧?wù)費(fèi)一事展開講述，以媽媽無私奉獻(xiàn)的愛為源頭引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，以及自己是怎么回報(bào)母親的、現(xiàn)階段如何去回報(bào)等。最后教師要突出在學(xué)習(xí)階段優(yōu)異的成績(jī)就是對(duì)母親最好的回報(bào)，同時(shí)也可利用一些感人故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)。教師在教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際生活，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在較大程度上促使其理解父母和關(guān)愛父母。

在小學(xué)語文教學(xué)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案的艱巨任務(wù)，它不僅需要來自家長(zhǎng)、學(xué)校和教師等各方面的配合，更需要后進(jìn)生自身的不斷努力。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中也要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，探尋并開發(fā)他們的潛能，激活他們的思維，通過多種手段增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心和成功意識(shí)，最大程度地使其成為一名能獲得社會(huì)認(rèn)可乃至優(yōu)秀的合格人才。

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