淺談新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化

李濤云

摘 要：教育是國家發(fā)展的重要組成部分，關乎著國家的未來，我國踐行教育為本的原則，堅持實施科教興國戰(zhàn)略。為了讓課程教育更好地為培養(yǎng)人才服務，國家提出了新課程改革，在此背景下，對教學提出了更多的新要求。其中，數(shù)學是一門較為抽象、難以理解的學科，尤其是對于小學生而言，故而對小學數(shù)學的實用性發(fā)展提出讓學習來源于生活、服務于生活的理念，從而讓小學生更好地掌握數(shù)學內(nèi)容。然而在當前的教學環(huán)境下，數(shù)學的生活化教學仍存在一些問題，因此從數(shù)學教學生活化的意義出發(fā)，結(jié)合當前的狀況，提出了一些促進數(shù)學教學生活化的策略，以期對數(shù)學教學的發(fā)展提供有效的幫助，更好地推進新課改。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;數(shù)學教學;教學生活化

數(shù)學是小學教育中十分重要的課程，通過學習數(shù)學概念，建立數(shù)學模型，掌握基本知識，養(yǎng)成數(shù)學思維，為日后更加高深的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。在數(shù)學教學過程中，學生學會了長度計算和四則運算，這些都是與生活密切相關的。但是數(shù)學具有很強的抽象性，很多學生出現(xiàn)概念模糊、與實際生活脫離的感覺。數(shù)學要求學生有一定的認知能力，而傳統(tǒng)數(shù)學教育以課本和習題為主，很少與生活實際相聯(lián)系，多進行理論教導，所以在新課改中，教師應注重數(shù)學生活化，將傳統(tǒng)教學方法中的“教”轉(zhuǎn)換為新教學方式中的“學”，讓學生化被動為主動，掌握真正概念，摒棄死記硬背模式。數(shù)學生活化使學生對知識的掌握更牢靠，改善了上課效率低、死記硬背、只會做題的壞現(xiàn)象，提高了教學質(zhì)量。理論灌輸?shù)慕虒W偏離了素質(zhì)教育的初衷，不利于學生更好地學習，不符合新課改的要求。

一、實現(xiàn)數(shù)學生活化的意義

數(shù)學教學生活化能夠滿足新課改要求，豐富課本內(nèi)容，活躍課堂氛圍，使教學走進生活且應用于生活，理論聯(lián)系實際才能讓學生真切地感受到數(shù)學是一門與生活密切相關的學科。數(shù)學生活化能夠提高教學和學習效率，進一步促進小學數(shù)學教育目標的實現(xiàn)。數(shù)學教學生活化，將知識與實際不斷貼近，學有所用才能學有所成，讓學生知道學習的知識對自己的生活有很大的益處，對于學習興趣的培養(yǎng)十分有利，能夠增加學生學習積極性;讓學生在知識中體驗生活，在生活中獲得知識，讓知識走進生活，生活豐盈知識，這種教學模式促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生的探索精神。因此，筆者認為教師應該采取以下幾種措施促進小學數(shù)學教育生活化。

二、當前的小學教育環(huán)境下生活化存在的不足

1.教師對生活化教育方式的認同度參差不齊

在傳統(tǒng)教育方式的影響之下，存在較大一部分的教師尤其是年長的老師，不愿去接受在新課改背景下的諸多教學改革，使得其在思想意識里對數(shù)學教學的生活化得不到足夠的重視和應有的認同，在觀念上認為生活化只是一種形式，在實際的教學過程中消極應對，使教學生活化難以落實下來，阻礙了新課改的進程。

2.對數(shù)學教學生活化的理解存在偏差

雖然新課改提出的小學數(shù)學教育生活化已被大多數(shù)人認可，但是大部分教師卻不知如何實施，這是因為他們沒有真正理解數(shù)學教學生活化的含義，在教學過程中也很難將課本與生活聯(lián)系起來。現(xiàn)在存在兩個極端現(xiàn)象，一是教師過分注重課本知識而忽視數(shù)學在生活中的應用，另一個是教師過分注重數(shù)學教學生活化而頭重腳輕分不清主次。所以，如何衡量二者之間關系，需要教師做到心中有數(shù)。有些年輕教師過分追求教學生活化，雖然認識到了數(shù)學教學過程中課本與生活的脫節(jié)現(xiàn)象，但各種創(chuàng)新方法的堆砌卻獲得適得其反的效果。對于這種現(xiàn)象，教師要遵循適度的原則，不可過分注重教學生活化，導致教學生活化的實際應用與預期的差距加大，影響學生的學習。教師對于教學生活化應該有正確的理解，這是一種輔助手段而不是主要手段，不能為了實現(xiàn)新課改而一味地追求創(chuàng)新，侵占正常的數(shù)學教學資源和空間。具體來說，應該把教學生活化作為對教學應用提升的實現(xiàn)途徑，在學生掌握好基礎知識之上再進行的活動。凡事都要有度，頭重腳輕，本末倒置只會起到反作用。

三、生活化的優(yōu)點

1.教學生活化符合學生的要求

小學生對于新鮮事物的敏感度是十分高的，又偏感性，所以新課改教學生活化的要求可滿足學生的需求。數(shù)學概念晦澀難懂，抽象概念較多，學生的認知水平有限，思維方式不夠理性，這就使得數(shù)學與生活實際的結(jié)合迫在眉睫。學生在學習時要養(yǎng)成及時發(fā)現(xiàn)問題、主動解決問題、再次發(fā)現(xiàn)問題、再次解決問題的學習習慣，而且這些問題不僅來源于課本和習題，也來源于生活問題。教師也應遵循因材施教的原則，具體問題具體分析，真正做到教學生活化。

2.數(shù)學教學生活化能夠激發(fā)學生主動性

興趣是學生最好的老師，學生失去了興趣做事將毫無樂趣。學生充滿了興趣，才會充分調(diào)動主動性，增加學習主動性，提高學習效率。被動學習與主動學習的學習效果大相徑庭，被動學習的學生成績不盡如人意，而主動學習的學生能夠充分理解知識。而且將抽象的數(shù)學概念與生活實際結(jié)合起來，有利于提高學生學習的積極性，能夠培養(yǎng)學生學習的自主性，增加學生學習的參與感，使其獲得解決實際問題的自豪感。

四、數(shù)學教學生活化方法策略

1.課堂練習生活，使教學生活化

眾所周知，新課標中數(shù)學最為倡導的理念就是數(shù)學來于生活，又服務于生活，這也體現(xiàn)了數(shù)學在生活當中的重要性。所以，在日常課程中，教師要充分利用生活中的事例和事物，將其運用到實際的教學中，進而增加學生對數(shù)學的學習興趣，煥發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠更深刻地融入數(shù)學思維。例如在講解認識物體和圖形這門課中，如果教師單單提問課本中的例題，這種非常容易從課本中就能找到答案的問題，很容易讓學生低估這門課，甚至降低學習這門課的積極性，進而造成教學的效率降低。為解決這種情況，教師可以在備課時候收集一些生活中關于圖形的實物，例如電視、樓房、桌子等，然后在上課的時候通過多媒體播放，在觀看中進行提問，由于與實例相關，學生都能非常自信地說出答案，進而活躍課堂的氣氛，讓學生懂得數(shù)學和生活的緊密性，發(fā)散學生的思維，使學生的思維邏輯得到提高，為以后的數(shù)學學習奠定基礎。

2.結(jié)合生活內(nèi)容，使問題生活化

充分結(jié)合實際生活進行教學，在教育過程中具有十分重要的意義，可以有效地消除學生對于知識點的陌生感，減少學生對知識的距離感。運用這種方式，學生對于知識的綜合理解和掌握程度可以得到快速的提高，又可以開闊視野，拓寬知識面，從而有效提高教學質(zhì)量和效率。只要用心觀察，數(shù)學在生活中無處不在。例如，在講授找規(guī)律的時候，傳統(tǒng)教育模式在數(shù)學教學中過于死板，局限性很大，教師只是一味地按照教材講，完全不利于學生對知識的掌握和理解，也讓教師的教學水平得不到提高。在新時期就該運用新方法，順應時代的潮流。教師首先可以把找規(guī)律的規(guī)則和學生說清楚，可以給學生分析如何找規(guī)律，然后給學生講授日常生活中隨處可見的規(guī)律，如公交站牌、路燈等，這些都是具有規(guī)律性的。運用這種方式教學，可以加深學生對知識點的理解，而且使生活化的教學模式能夠有效傳播。

3.充分發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢

隨著新課改的不斷深入，學生在課堂上的主體地位觀念不斷深入人心，這也體現(xiàn)著教師在課堂上只是起著輔助的作用，所以，這就需要將傳統(tǒng)的教學方法和觀念進行篩選，不斷創(chuàng)新和改革，所有的教學活動首先應從學生的思維模式出發(fā)，讓小學數(shù)學教學可以朝著生活化的方向發(fā)展，降低教學當中的沖突。當代小學生的思維并不是那么簡單，他們的思想得到時代的洗禮，變得更加多元化，這種思想特征更適合生活化的教學方法。從學生的思維角度出發(fā)，很容易了解到學生在學習過程中遇到的困難，小學教學的生活化實施并不是一個簡單的過程，需要學校和教師不斷地堅持，一步一步地引領學生的思維。教師在生活中要善于觀察學生的動態(tài)，研究學生的思維，進而展開針對性的教學，使教學水平得到提高。新時代背景下，教育的重點是小學教學的生活化，這在學生以后的學習和發(fā)展過程中具有重要的意義，而且利用小學數(shù)學生活化的教學手段，可以使知識得到延伸，同時發(fā)散學生的思維，使學生的思維能力得到提升。

4.知識的應用和呈現(xiàn)體現(xiàn)生活情景

現(xiàn)代的數(shù)學理念指出，教師要充分地利用有趣的和兒童生活相關的事物，做到題材要多樣性，體現(xiàn)方式要多樣化。這就需要教師時刻運用好學生生活實際中常見的事物，與課堂內(nèi)容聯(lián)系起來，方法呈現(xiàn)上要更具有開放性，不能將教師自己的思維和課本上死板的解題過程硬塞給學生，更不能要求學生用同一種思維去解題和思考，而且要給予學生充足的自由發(fā)揮時間，使學生能夠進行充分的思考和討論，為新思路的產(chǎn)生奠定基礎，又可以培養(yǎng)學生的口語交際能力和人際交往能力。教師在課堂中要盡量做到理論教學和實際結(jié)合，倡導啟發(fā)式的教學，在理解知識點的前提下進行解題，將數(shù)學的概念、結(jié)論以及數(shù)學知識的應用在解題過程中得到鞏固，在輕松愉悅的氛圍中學習數(shù)學，擺脫傳統(tǒng)教學的枯燥性，提升學習數(shù)學的積極性，讓學生做課堂真正的主人，進而使教學的質(zhì)量和水平得到真正意義上的提高。

五、總結(jié)

小學階段作為學生教育的起點，是其各項能力培養(yǎng)和發(fā)展的起步階段，更是包括了學生的數(shù)學技能，只有在小學很好地掌握了數(shù)學知識，才能在以后的學習中更好地理解數(shù)學。隨著這幾年新課標的不斷推進，小學數(shù)學的生活化教學理念已經(jīng)得到了很好的普及。這項技能在實際操作中，幫助學生熟悉并應用數(shù)學知識，提高學生自身的數(shù)學能力，為學生以后的發(fā)展提供了條件。總而言之，在小學教學中，教師不能將生活因素在小學數(shù)學教育的重要性忽略，所以，在小學數(shù)學教學中，必須把學生生活元素考慮進去，使教學的側(cè)重點落在生活實際問題上，以此來提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

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編輯 李沂蓉