微課教學(xué)應(yīng)用模式（四）

王玨 張偉

本欄目的前三期已經(jīng)介紹了教師統(tǒng)一播放、學(xué)生自主播放及線上平臺(tái)自主學(xué)習(xí)三種微課應(yīng)用模式。接下來(lái)，將介紹第四種模式——O2O融合學(xué)習(xí)（碼書(shū)碼卷）。

如果說(shuō)模式三中的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，是以“線上（微課）帶動(dòng)、整合線下（課堂）”的話，那么模式四就是以“線下帶動(dòng)、整合線上”的典范。

以線下帶動(dòng)線上，在互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)中稱之為O2O，即Offline to Online。O2O是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一定程度時(shí)，需要在線下業(yè)務(wù)場(chǎng)景中適時(shí)鏈接到線上服務(wù)而產(chǎn)生的。最典型的O2O業(yè)務(wù)（本文中均指“線下到線上”）如掃碼支付，大幅提高了在線下消費(fèi)環(huán)節(jié)中支付的效率與便捷性。此外，諸如共享單車、餐廳的掃碼點(diǎn)餐、博物館或景區(qū)的掃碼聽(tīng)講解音頻等，都是O2O的成功應(yīng)用。所以說(shuō)，以二維碼為代表的技術(shù)，成功地促進(jìn)了社會(huì)生活場(chǎng)景與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合。這也將對(duì)如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教學(xué)效率，帶來(lái)巨大啟發(fā)。

接下來(lái)的兩個(gè)案例就采用了二維碼這種O2O技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了“傳統(tǒng)教育場(chǎng)景為主+適時(shí)鏈接到線上服務(wù)”的個(gè)性化教學(xué)。

● 案例一：紙質(zhì)教學(xué)資料+二維碼=“碼書(shū)”

作為紙質(zhì)媒體，無(wú)論是圖書(shū)教材，還是報(bào)紙雜志，其承載的內(nèi)容不僅有限，而且形式也傳統(tǒng)，對(duì)于知識(shí)傳播和學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，存在著明顯的短板，越來(lái)越難以滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的需求。二維碼成為紙質(zhì)媒體線下連接線上的“轉(zhuǎn)換器”，如圖1所示。

● 案例二：試卷+二維碼=“碼卷”

我們將二維碼與試卷相融合，稱為“碼卷”。在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生每天都要做大量的試卷，而對(duì)這些試卷的講解成為剛需。這時(shí)，教師就可以把每一道試題，配上講解微課，并通過(guò)二維碼的形式呈現(xiàn)在試題答案頁(yè)，學(xué)生在做完試卷后，可以根據(jù)自己的考試情況和個(gè)人需要，自主掃碼觀看。

我們與幾位熱衷微課制作的教師一起，將2013—2017年全國(guó)各版本的高考真題（上海高考除外）按照專題整理成冊(cè)，并將每一道題的講解制作成微課，最后將微課轉(zhuǎn)化為二維碼，編制成“碼卷”，供高三師生使用，具體制作方法如下。

1.試題歸類整理

根據(jù)高三復(fù)習(xí)的進(jìn)程，在每一輪復(fù)習(xí)中，高考題作為例題或習(xí)題出現(xiàn)的幾率都是最高的，學(xué)生的困惑也比較多。因此，我們選擇將這些試題按照專題整理成微課集，制作成碼卷。

2.微課制作

在明確了專題設(shè)置、任務(wù)分工后，研究團(tuán)隊(duì)成員就開(kāi)始分頭制作微課了。

制作微課時(shí)，我們選用了iPad pro（含pencil），并將汗微·微課寶APP作為主要的錄制軟件。首先，將題目圖片上傳到APP中，點(diǎn)擊左上角的攝像機(jī)按鈕（如上頁(yè)圖2），就開(kāi)始錄制了。這時(shí)，我們就可以用筆在屏幕上一邊寫(xiě)下解題思路與過(guò)程，一邊進(jìn)行語(yǔ)音講解。題目講解完成后，同樣點(diǎn)擊屏幕左上角的攝像機(jī)按鈕，即可停止錄制，并將視頻自動(dòng)保存。

微課錄制完成后，對(duì)于需要進(jìn)一步進(jìn)行編輯的微課，可以使用Camtasia Studio軟件。最后，將所有的微課配上統(tǒng)一的片頭和相似的標(biāo)題，一個(gè)完整的微課就制作完成了（如圖3）。

3.微課上傳與二維碼轉(zhuǎn)化

為了能夠?yàn)槊總€(gè)微課生成一個(gè)相應(yīng)的二維碼，我們將微課上傳到網(wǎng)站。但我們發(fā)現(xiàn)，如果將視頻上傳到諸如騰訊視頻、優(yōu)酷視頻等公共視頻網(wǎng)站，那么雖然上傳視頻和觀看視頻都是免費(fèi)的，網(wǎng)速也有保障，但在每次播放視頻之前，都會(huì)播放廣告。這對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常浪費(fèi)時(shí)間。最終，我們找到了理想的網(wǎng)站——微課之家（www.wkzj.net），該網(wǎng)站可以保持微課視頻的清晰度，沒(méi)有廣告，免費(fèi)觀看，非常適合于學(xué)習(xí)使用。

更為重要的是，微課之家網(wǎng)站還有一個(gè)很好的功能，即每一個(gè)微課上傳成功后，都會(huì)自動(dòng)生成相應(yīng)的二維碼（如圖4），我們只需把二維碼保存起來(lái)即可。

4.制作微課碼卷

當(dāng)一套試卷的全部微課錄制完成，上傳到微課之家，并得到每個(gè)微課的二維碼之后，就可以制作碼卷了。首先，將相同主題的試題整理好，形成一個(gè)Word文檔，然后在每一題后面插入相應(yīng)的微課二維碼圖片，一份微課碼卷就形成了。

“碼卷”這一形式不僅在高三復(fù)習(xí)階段有著重要意義，在平時(shí)的測(cè)試、練習(xí)、寒暑假作業(yè)中同樣有用。例如，在完成寒假作業(yè)時(shí)，學(xué)生往往只知道答案而不知道解題過(guò)程，而開(kāi)學(xué)后教師也沒(méi)有時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，存在卷子做了，但沒(méi)有反饋的尷尬，而“碼卷”則把教師“請(qǐng)”到了身邊，很好地解決了寒假作業(yè)過(guò)程性缺失的遺憾。