江麗梅
摘 ? ?要 ?班歌是是班級(jí)精神文化的重要載體。通過(guò)師生共選班歌,搜集資料闡釋班歌內(nèi)涵,進(jìn)而采用多種方式傳唱班歌,引領(lǐng)學(xué)生深入理解班級(jí)文化,促進(jìn)其班級(jí)文化認(rèn)同,增強(qiáng)班級(jí)文化的凝聚力。
關(guān) 鍵 詞?班級(jí)文化;班歌
中圖分類號(hào) ?G41
文獻(xiàn)編碼?A
文章編號(hào)?2095-1183(2019)07-00-02
班歌可說(shuō)是班級(jí)“軟文化”建設(shè)的起點(diǎn),是班級(jí)文化的精神載體。好的班歌能夠弘揚(yáng)班級(jí)精神,展現(xiàn)班級(jí)的精神風(fēng)貌,提升班級(jí)文化內(nèi)涵,對(duì)于凈化學(xué)生心靈、陶冶道德情操、培養(yǎng)集體主義精神具有生動(dòng)而積極的影響。
班歌的選擇和確定過(guò)程,本身便是引領(lǐng)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)班集體生活,凝聚班級(jí)精神,增進(jìn)班級(jí)文化理解的教育過(guò)程。
挑選班歌必須考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好,只有學(xué)生樂(lè)于傳唱的歌曲才能助力班級(jí)文化根植其心中。自媒體時(shí)代的學(xué)生接觸信息量大,生活多姿多彩。在選擇班歌時(shí),班主任可以請(qǐng)學(xué)生自主推薦曲目,并積極引導(dǎo),弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
班歌太難唱或缺乏時(shí)代感,學(xué)生自然不喜歡唱,班歌將形同虛設(shè)。因此,班歌要朗朗上口、旋律較為簡(jiǎn)單;為了適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn),班歌的選擇要注重與時(shí)代接軌,便于學(xué)生理解歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景。如此,學(xué)生才能有感情地傳唱,唱出時(shí)代韻味與成長(zhǎng)愿景。
而歌詞自然要能夠傳達(dá)班級(jí)文化的理念,旋律要體現(xiàn)班級(jí)文化的力量。例如,班級(jí)文化強(qiáng)調(diào)“快樂(lè)”,《快樂(lè)出發(fā)》等輕松節(jié)奏的歌曲自是首選;“勵(lì)志”文化的班級(jí),班歌則可從《奔跑》《紅日》等積極向上的歌曲中汲取靈感;洋溢“愛”文化的班級(jí),更有諸多選擇,《愛因?yàn)樵谛闹小返葴嘏诵牡母枨援?dāng)能夠激發(fā)全班學(xué)生愛的情感;“追夢(mèng)”文化的班級(jí),《夜空中最亮的星》《仰望星空》《勛章》等不畏困難充滿正能量的歌曲,定能獲得學(xué)生的認(rèn)同。
面對(duì)眾多推薦曲目,班級(jí)可通過(guò)“票選”等方式,師生共同選定班歌。班主任可以請(qǐng)以小組為單位,每個(gè)小組圍繞班級(jí)文化理念,闡述小組推薦歌曲理由,最后,讓學(xué)生投票決定。在這一過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)由歌曲的內(nèi)涵與背景,對(duì)于班級(jí)文化的核心理念與精神,定會(huì)有更為深刻的理解。
在選定班歌后,班主任要讓學(xué)生自己去探尋班歌所蘊(yùn)含的意義,并嘗試闡釋自己對(duì)班歌的理解。由此,為傳唱班歌奠定認(rèn)識(shí)和情感基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的接納和認(rèn)同。
班歌的闡釋可采取多種方式,比較常用的即召開主題班會(huì)。當(dāng)然,在班會(huì)召開前,師生要認(rèn)真“備課”,提前布置和認(rèn)領(lǐng)任務(wù),通過(guò)上網(wǎng)查閱、試聽等方式,搜集與整理相關(guān)資料。之后,在班會(huì)課上進(jìn)行小組匯報(bào)分享。
例如,有班級(jí)選定以歌曲《勛章》為班歌。這首曲目包含了古希臘神話傳說(shuō)中的兩個(gè)人物,一是塞壬。歌詞唱道:“塞壬的歌會(huì)誘人忘記初衷?!倍菉W德修斯。歌詞唱道:“可我會(huì)像奧德修斯一樣,朝著心中的方向,哪怕眾神會(huì)在彼岸阻擋。”理解與闡釋這首歌曲,需要師生了解古希臘神話的相關(guān)傳說(shuō)和事件。通過(guò)資料搜集和整理,學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)課上作了分享:塞壬是古希臘神話傳說(shuō)中的海妖。人面鳥身的她擁有天籟般的歌喉,她經(jīng)常用歌聲誘惑航海者,使航船觸礁沉沒(méi),從而擄獲船員,把他們當(dāng)成盤中餐。奧德修斯則英勇善戰(zhàn),足智多謀。正是因?yàn)樗I(xiàn)的木馬計(jì),才最終攻破了特洛伊城。但是,在凱旋回國(guó)之時(shí),奧德修斯因得罪了海神波塞冬,而與同伴一起被困海上十年。然而,他堅(jiān)信人能戰(zhàn)勝神!從不妥協(xié)的他,抵擋住了海妖塞壬的誘惑,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,終于回到故土,實(shí)現(xiàn)了心中的夢(mèng)想!
讀懂了這兩個(gè)人物,學(xué)生自然明白了《勛章》歌詞所隱含的寓意。班主任趁勢(shì)深情表達(dá):其實(shí),在每一個(gè)追夢(mèng)者的道路上,都可能會(huì)有“塞壬”的阻擋。你們?cè)庥鲞^(guò)“塞壬”嗎?未來(lái)還可能會(huì)遭遇怎樣的“塞壬”?為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,你打算如何打敗自己心中的“塞壬”。學(xué)生心情激蕩,踴躍說(shuō)出自己心中的“塞壬”:手機(jī),網(wǎng)絡(luò)游戲……并紛紛表達(dá)決心要打敗“塞壬”,成長(zhǎng)為“奧德修斯”。
借助班歌的闡釋,學(xué)生更加深入理解了班級(jí)文化,將歌曲所表達(dá)的寓意與班級(jí)文化、自身成長(zhǎng)建立聯(lián)系。
當(dāng)學(xué)生理解了班歌的意義后,以傳唱來(lái)表達(dá)與傳遞班級(jí)文化,便具有了基礎(chǔ)。傳唱,強(qiáng)調(diào)的不是唱的技巧和結(jié)果,而是唱的過(guò)程與情感。班主任可以采用多姿多彩的方式,帶領(lǐng)學(xué)生唱響班歌,唱出班級(jí)的精氣神。
例如,班主任可以發(fā)動(dòng)擅長(zhǎng)唱歌的學(xué)生做領(lǐng)唱員。請(qǐng)這些歌唱能手大聲地唱,有感情地唱,通過(guò)部分帶動(dòng)全體,將氣氛唱出來(lái),其他學(xué)生受感染后自然會(huì)逐漸投入其中。在此過(guò)程中,班主任可以將學(xué)生唱歌的過(guò)程錄下來(lái),等學(xué)生唱完立刻播放,讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)、揣摩、改進(jìn)。如此反復(fù)練習(xí),同學(xué)們的歌聲會(huì)變得越來(lái)越響亮,越來(lái)越動(dòng)聽。而學(xué)生們的心在歌聲的引領(lǐng)下,自然會(huì)逐漸聚在一起,形成班級(jí)的凝聚力。
唱班歌比賽,是班集體向外界展示班級(jí)文化的舞臺(tái)。班主任要借此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,認(rèn)真去準(zhǔn)備比賽,不僅是為了贏得比賽,更是要從中認(rèn)識(shí)到,這種比賽是班級(jí)全體成員的集體“亮相”,是班級(jí)精神的凝聚,需要每一個(gè)成員的努力。當(dāng)全體班級(jí)成員在舞臺(tái)上響亮地唱出班歌時(shí),比賽的結(jié)果已經(jīng)不再重要,因?yàn)轫懥恋母杪暡粌H僅讓學(xué)生唱出了自信,更讓學(xué)生在歌聲中找到了班級(jí)榮譽(yù)感。
班歌傳唱不僅僅是學(xué)生“親自”唱,它應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的生活日常。班會(huì)課上、課間休息、班級(jí)集體出游、班級(jí)跑操訓(xùn)練等場(chǎng)合,班主任都可以相機(jī)播放班歌。由此,激發(fā)學(xué)生的班集體榮譽(yù)感和歸屬感,增進(jìn)班級(jí)文化認(rèn)同。
音樂(lè)是一種世界語(yǔ)言,一種非常美妙的聲音,它能喚醒人類的心靈。通過(guò)選擇班歌,傳唱班歌,將班級(jí)的文化植根于每個(gè)學(xué)生的心靈深處,引領(lǐng)學(xué)生朝著自己的夢(mèng)想不畏困難努力拼搏,成就美好的自我!
(作者單位:廣州市番禺區(qū)石碁第四中學(xué)廣東廣州 ?511450)
責(zé)任編輯 ? 毛偉娜