班歌，播下班級(jí)文化的種子

江麗梅

摘 ? ?要 ?班歌是是班級(jí)精神文化的重要載體。通過(guò)師生共選班歌，搜集資料闡釋班歌內(nèi)涵，進(jìn)而采用多種方式傳唱班歌，引領(lǐng)學(xué)生深入理解班級(jí)文化，促進(jìn)其班級(jí)文化認(rèn)同，增強(qiáng)班級(jí)文化的凝聚力。

關(guān) 鍵 詞?班級(jí)文化;班歌

中圖分類號(hào) ?G41

文獻(xiàn)編碼?A

文章編號(hào)?2095-1183（2019）07-00-02

班歌可說(shuō)是班級(jí)“軟文化”建設(shè)的起點(diǎn)，是班級(jí)文化的精神載體。好的班歌能夠弘揚(yáng)班級(jí)精神，展現(xiàn)班級(jí)的精神風(fēng)貌，提升班級(jí)文化內(nèi)涵，對(duì)于凈化學(xué)生心靈、陶冶道德情操、培養(yǎng)集體主義精神具有生動(dòng)而積極的影響。

一、共選班歌，增進(jìn)班級(jí)文化理解

班歌的選擇和確定過(guò)程，本身便是引領(lǐng)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)班集體生活，凝聚班級(jí)精神，增進(jìn)班級(jí)文化理解的教育過(guò)程。

挑選班歌必須考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，只有學(xué)生樂(lè)于傳唱的歌曲才能助力班級(jí)文化根植其心中。自媒體時(shí)代的學(xué)生接觸信息量大，生活多姿多彩。在選擇班歌時(shí)，班主任可以請(qǐng)學(xué)生自主推薦曲目，并積極引導(dǎo)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

班歌太難唱或缺乏時(shí)代感，學(xué)生自然不喜歡唱，班歌將形同虛設(shè)。因此，班歌要朗朗上口、旋律較為簡(jiǎn)單;為了適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，班歌的選擇要注重與時(shí)代接軌，便于學(xué)生理解歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景。如此，學(xué)生才能有感情地傳唱，唱出時(shí)代韻味與成長(zhǎng)愿景。

而歌詞自然要能夠傳達(dá)班級(jí)文化的理念，旋律要體現(xiàn)班級(jí)文化的力量。例如，班級(jí)文化強(qiáng)調(diào)“快樂(lè)”，《快樂(lè)出發(fā)》等輕松節(jié)奏的歌曲自是首選;“勵(lì)志”文化的班級(jí)，班歌則可從《奔跑》《紅日》等積極向上的歌曲中汲取靈感;洋溢“愛”文化的班級(jí)，更有諸多選擇，《愛因?yàn)樵谛闹小返葴嘏诵牡母枨援?dāng)能夠激發(fā)全班學(xué)生愛的情感;“追夢(mèng)”文化的班級(jí)，《夜空中最亮的星》《仰望星空》《勛章》等不畏困難充滿正能量的歌曲，定能獲得學(xué)生的認(rèn)同。

面對(duì)眾多推薦曲目，班級(jí)可通過(guò)“票選”等方式，師生共同選定班歌。班主任可以請(qǐng)以小組為單位，每個(gè)小組圍繞班級(jí)文化理念，闡述小組推薦歌曲理由，最后，讓學(xué)生投票決定。在這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)由歌曲的內(nèi)涵與背景，對(duì)于班級(jí)文化的核心理念與精神，定會(huì)有更為深刻的理解。

二、闡釋班歌，促進(jìn)班級(jí)文化認(rèn)同

在選定班歌后，班主任要讓學(xué)生自己去探尋班歌所蘊(yùn)含的意義，并嘗試闡釋自己對(duì)班歌的理解。由此，為傳唱班歌奠定認(rèn)識(shí)和情感基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的接納和認(rèn)同。

班歌的闡釋可采取多種方式，比較常用的即召開主題班會(huì)。當(dāng)然，在班會(huì)召開前，師生要認(rèn)真“備課”，提前布置和認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，通過(guò)上網(wǎng)查閱、試聽等方式，搜集與整理相關(guān)資料。之后，在班會(huì)課上進(jìn)行小組匯報(bào)分享。

例如，有班級(jí)選定以歌曲《勛章》為班歌。這首曲目包含了古希臘神話傳說(shuō)中的兩個(gè)人物，一是塞壬。歌詞唱道：“塞壬的歌會(huì)誘人忘記初衷?！倍菉W德修斯。歌詞唱道：“可我會(huì)像奧德修斯一樣，朝著心中的方向，哪怕眾神會(huì)在彼岸阻擋。”理解與闡釋這首歌曲，需要師生了解古希臘神話的相關(guān)傳說(shuō)和事件。通過(guò)資料搜集和整理，學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)課上作了分享：塞壬是古希臘神話傳說(shuō)中的海妖。人面鳥身的她擁有天籟般的歌喉，她經(jīng)常用歌聲誘惑航海者，使航船觸礁沉沒(méi)，從而擄獲船員，把他們當(dāng)成盤中餐。奧德修斯則英勇善戰(zhàn)，足智多謀。正是因?yàn)樗I(xiàn)的木馬計(jì)，才最終攻破了特洛伊城。但是，在凱旋回國(guó)之時(shí)，奧德修斯因得罪了海神波塞冬，而與同伴一起被困海上十年。然而，他堅(jiān)信人能戰(zhàn)勝神！從不妥協(xié)的他，抵擋住了海妖塞壬的誘惑，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于回到故土，實(shí)現(xiàn)了心中的夢(mèng)想！

讀懂了這兩個(gè)人物，學(xué)生自然明白了《勛章》歌詞所隱含的寓意。班主任趁勢(shì)深情表達(dá)：其實(shí)，在每一個(gè)追夢(mèng)者的道路上，都可能會(huì)有“塞壬”的阻擋。你們?cè)庥鲞^(guò)“塞壬”嗎？未來(lái)還可能會(huì)遭遇怎樣的“塞壬”？為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，你打算如何打敗自己心中的“塞壬”。學(xué)生心情激蕩，踴躍說(shuō)出自己心中的“塞壬”：手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)游戲……并紛紛表達(dá)決心要打敗“塞壬”，成長(zhǎng)為“奧德修斯”。

借助班歌的闡釋，學(xué)生更加深入理解了班級(jí)文化，將歌曲所表達(dá)的寓意與班級(jí)文化、自身成長(zhǎng)建立聯(lián)系。

三、傳唱班歌，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

當(dāng)學(xué)生理解了班歌的意義后，以傳唱來(lái)表達(dá)與傳遞班級(jí)文化，便具有了基礎(chǔ)。傳唱，強(qiáng)調(diào)的不是唱的技巧和結(jié)果，而是唱的過(guò)程與情感。班主任可以采用多姿多彩的方式，帶領(lǐng)學(xué)生唱響班歌，唱出班級(jí)的精氣神。

例如，班主任可以發(fā)動(dòng)擅長(zhǎng)唱歌的學(xué)生做領(lǐng)唱員。請(qǐng)這些歌唱能手大聲地唱，有感情地唱，通過(guò)部分帶動(dòng)全體，將氣氛唱出來(lái)，其他學(xué)生受感染后自然會(huì)逐漸投入其中。在此過(guò)程中，班主任可以將學(xué)生唱歌的過(guò)程錄下來(lái)，等學(xué)生唱完立刻播放，讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)、揣摩、改進(jìn)。如此反復(fù)練習(xí)，同學(xué)們的歌聲會(huì)變得越來(lái)越響亮，越來(lái)越動(dòng)聽。而學(xué)生們的心在歌聲的引領(lǐng)下，自然會(huì)逐漸聚在一起，形成班級(jí)的凝聚力。

唱班歌比賽，是班集體向外界展示班級(jí)文化的舞臺(tái)。班主任要借此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，認(rèn)真去準(zhǔn)備比賽，不僅是為了贏得比賽，更是要從中認(rèn)識(shí)到，這種比賽是班級(jí)全體成員的集體“亮相”，是班級(jí)精神的凝聚，需要每一個(gè)成員的努力。當(dāng)全體班級(jí)成員在舞臺(tái)上響亮地唱出班歌時(shí)，比賽的結(jié)果已經(jīng)不再重要，因?yàn)轫懥恋母杪暡粌H僅讓學(xué)生唱出了自信，更讓學(xué)生在歌聲中找到了班級(jí)榮譽(yù)感。

班歌傳唱不僅僅是學(xué)生“親自”唱，它應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的生活日常。班會(huì)課上、課間休息、班級(jí)集體出游、班級(jí)跑操訓(xùn)練等場(chǎng)合，班主任都可以相機(jī)播放班歌。由此，激發(fā)學(xué)生的班集體榮譽(yù)感和歸屬感，增進(jìn)班級(jí)文化認(rèn)同。

音樂(lè)是一種世界語(yǔ)言，一種非常美妙的聲音，它能喚醒人類的心靈。通過(guò)選擇班歌，傳唱班歌，將班級(jí)的文化植根于每個(gè)學(xué)生的心靈深處，引領(lǐng)學(xué)生朝著自己的夢(mèng)想不畏困難努力拼搏，成就美好的自我！

（作者單位：廣州市番禺區(qū)石碁第四中學(xué)廣東廣州 ?511450）

責(zé)任編輯 ? 毛偉娜