職業(yè)院校漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)理念與實踐探討

崔冽

摘 ?要：漢語言文學(xué)是一門涉及范圍廣、富有人文氣息的語言學(xué)科，能夠有效傳承我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，吸收并融合西方優(yōu)秀文化，以促進(jìn)我國文化發(fā)展、增強民族文化凝聚力。傳統(tǒng)的漢語言教學(xué)模式更側(cè)重理論知識，從而導(dǎo)致學(xué)生較難將知識運用到實踐中。近年來，社會就業(yè)市場要求畢業(yè)生需將理論知識與實踐技能相結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生未來發(fā)展，因此職業(yè)院校教師應(yīng)該以應(yīng)用性教學(xué)理念改進(jìn)落后的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生在實踐中提高學(xué)習(xí)主觀能動性，從而達(dá)到全面完善的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 ?漢語言文學(xué) ?應(yīng)用性

中圖分類號：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（b）-0135-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，為促進(jìn)社會多元化發(fā)展，就業(yè)人才市場急需創(chuàng)新學(xué)科復(fù)合型人才，需要將所學(xué)理論充分應(yīng)用到實踐工作中。漢語言文學(xué)是一門涉及范圍廣的人文科學(xué)，職業(yè)院校開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)主要的教學(xué)目的是為讓學(xué)生更好地傳承中華民族傳統(tǒng)文化，因此專業(yè)教學(xué)是以我國傳統(tǒng)文化知識教學(xué)為主，以增強學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊與內(nèi)涵，進(jìn)而讓學(xué)生有效傳承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化。但是現(xiàn)階段大部分職業(yè)院校漢語言文學(xué)專業(yè)更注重講授文學(xué)知識理論，難以有效講解漢語言文學(xué)的應(yīng)用性理念，導(dǎo)致學(xué)生較難將所學(xué)的文學(xué)理論應(yīng)用到社會實踐中，面對著競爭激烈的社會市場，要想在人才市場占據(jù)一席之地，需要職業(yè)院校漢語言文學(xué)教師對教學(xué)理念及教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，提高專業(yè)的應(yīng)用性，從而促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)融會貫通的能力。

1 ?漢語言文學(xué)教學(xué)意義

眾所周知，中華民族傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，需要當(dāng)代青年有效地進(jìn)行繼承與發(fā)揚，而漢語言文學(xué)專業(yè)便是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，同時也是中華民族文明的核心與結(jié)晶，能夠促進(jìn)學(xué)生追求真善美，從而提升自我修養(yǎng)與思想意識。上述可知，漢語言文學(xué)是一門理論性較強的人文學(xué)科，是教育領(lǐng)域中不可或缺的重要組成部分，一方面能夠繼承并發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化與民族精神，另一方面也能體現(xiàn)我國物質(zhì)建設(shè)與精神文明，因此，職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)能夠陶冶情操、健全人格，同時也能夠有效地傳承我國傳統(tǒng)文化[1]。

2 ?職業(yè)院校漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)理念與實踐

現(xiàn)階段，職業(yè)院校漢語言文學(xué)教學(xué)仍存在一些問題，傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念無法適應(yīng)時代發(fā)展與社會人才需求，導(dǎo)致部分學(xué)生及家長產(chǎn)生“學(xué)漢語言文學(xué)不好找工作”的想法，針對該現(xiàn)象，職業(yè)院校應(yīng)對教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，將理念與實踐相結(jié)合，專業(yè)教師在教授傳統(tǒng)文學(xué)知識的同時，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生將文學(xué)理論知識運用到實踐活動中的能力，以培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才，提高專業(yè)就業(yè)率與學(xué)生市場競爭力，滿足當(dāng)前社會多元化的發(fā)展需求。

2.1 教學(xué)理念

所謂教學(xué)理念，是指對專業(yè)知識認(rèn)識的集中體現(xiàn)，也是教師對教學(xué)活動的看法和態(tài)度觀念。職業(yè)院校漢語言文學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該充分認(rèn)知該專業(yè)的底蘊與內(nèi)涵，了解到漢語言文學(xué)概念較為籠統(tǒng)不屬于應(yīng)用性學(xué)科，因此沒有清晰的職業(yè)定位，但是現(xiàn)階段社會各行各業(yè)發(fā)展分工明確精細(xì)，社會多元化發(fā)展需要復(fù)合型人才，因此需改進(jìn)教學(xué)理念，朝多元化方向不斷發(fā)展，教師應(yīng)樹立將理論知識與實踐活動相聯(lián)系的教學(xué)理念，在進(jìn)行課堂授課時可進(jìn)行實踐示范，讓專業(yè)學(xué)生更有效地掌握文學(xué)理論知識，并充分運用到社會實踐中，從而提升自身市場競爭力，也能更好地傳承并發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化。

2.2 教學(xué)實踐

漢語言文學(xué)講究聽、說、讀、寫等方面的發(fā)展，核心在于說、讀、寫。但是現(xiàn)階段，因為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，不少人提筆忘字，不規(guī)范用語與錯字別字現(xiàn)象屢見不鮮，顯然這對漢語言文學(xué)應(yīng)用產(chǎn)生一定的偏頗。因此，針對該現(xiàn)象，為強化學(xué)生的專業(yè)實踐應(yīng)用能力，職業(yè)院校漢語言文學(xué)專業(yè)教師在改進(jìn)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中不斷強化說、讀、寫等專業(yè)核心內(nèi)容，堅持以學(xué)生為主體引導(dǎo)其通過對文學(xué)概念進(jìn)行感知分析、判斷、推理與歸納，從而加深對專業(yè)知識的認(rèn)知，將認(rèn)知內(nèi)容轉(zhuǎn)換成知識技能，并有效運用到生活實踐中[2]。

職業(yè)院校漢語言文學(xué)教師通常具有豐富的文化知識，古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)等都有所涉及，因而教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身文化對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，將言論與行為相結(jié)合，研究出令人耳目一新的觀點，以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考與探索。上述可知，漢語言文學(xué)極具理論觀點，不屬于應(yīng)用性學(xué)科。

3 ?職業(yè)院校漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)策略

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，具有生活性、形象性、學(xué)科性、問題性、情感性等特征。職業(yè)院校漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用性教學(xué)首先需創(chuàng)設(shè)將實踐融入到課堂的教學(xué)情境，有助于課堂教學(xué)上更有效地對理論知識與實踐活動進(jìn)行融合，故此，教師在講授漢語言文學(xué)知識時可將實踐活動引入課堂，構(gòu)建多元實踐模塊于一體的實訓(xùn)活動，通過創(chuàng)設(shè)特殊教學(xué)情境，在課堂上提升專業(yè)學(xué)生的實際動手能力，以促進(jìn)學(xué)生有效地將文學(xué)理論應(yīng)用到實踐活動中。

例如，為提高學(xué)生的漢語言聽說讀寫能力，教師可創(chuàng)設(shè)“新聞發(fā)布會”這一特殊的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生草擬新聞扮演新聞發(fā)言人，當(dāng)某名學(xué)生進(jìn)行擬寫新聞播報時，臺下其余學(xué)生應(yīng)進(jìn)行如快寫等衍生性訓(xùn)練，或者可進(jìn)行廣告標(biāo)語撰寫、文秘訓(xùn)練等，這些訓(xùn)練內(nèi)容都是與專業(yè)知識息息相關(guān)的，一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫作能力及獲取信息能力，并引導(dǎo)學(xué)生將這些知識技能應(yīng)用到實踐活動中。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，不少人把漢語言文學(xué)專業(yè)形容成“萬金油”，確實如此，漢語言文學(xué)涉及范圍廣卻不精深，一定程度上降低了專業(yè)的應(yīng)用性，故此職業(yè)院校教師應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，在多元化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上突出學(xué)科重點，進(jìn)而強化漢語言文學(xué)的應(yīng)用性，比如，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文體寫作能力、文體閱讀能力等，以提高學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能，在眾多專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中，能夠凸顯自身專業(yè)優(yōu)勢，吸引更多的人才[3]。

例如，漢語言文學(xué)專業(yè)教師在授課時可充分運用多媒體設(shè)備尋找更多的教學(xué)資源，融合提煉出更為精細(xì)的內(nèi)容，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出多元化教學(xué)情境，讓學(xué)生充分、具體地學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)理論知識。與此同時，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，如可豐富新聞學(xué)、文秘學(xué)、廣告學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與從業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，有效地將所學(xué)理論知識應(yīng)用到社會實踐中。

3.3 增設(shè)實踐平臺

職業(yè)院校漢語言文學(xué)專業(yè)主要是以學(xué)生就業(yè)為方向，只進(jìn)行課堂實踐無法滿足學(xué)生多元化發(fā)展，因此需增設(shè)實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實踐技能，讓學(xué)生在實踐平臺中充分發(fā)揮專業(yè)特長并尋找到其不足之處，將所學(xué)到的文學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化成為實際技能?，F(xiàn)階段，大部分職業(yè)院校都為學(xué)生提供了實習(xí)平臺，但是一兩次實習(xí)無法深刻地鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，應(yīng)該增設(shè)多元化實踐平臺，為學(xué)生提供更多的機會進(jìn)行實踐鍛煉，故此專業(yè)教師應(yīng)該充分了解漢語言的應(yīng)用價值，將理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)多元化發(fā)展。

4 ?結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校漢語言文學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代潮流對教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，提高專業(yè)的應(yīng)用性，將理論與實踐結(jié)合，以培養(yǎng)多元化復(fù)合型人才，從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，有助于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更有效地傳承與弘揚。

參考文獻(xiàn)

[1] 王偉.應(yīng)用型視角下古代漢語課程教學(xué)改革研究述評[J].教育教學(xué)論壇，2017（2）：111-113.

[2] 叢冰梅.漢語言文學(xué)專業(yè)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程體系重構(gòu)[J].文學(xué)教育，2017（6）：116-117.

[3] 孫靜.漢語言文學(xué)教育存在的問題及創(chuàng)新探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（8）：47-48.