淺談學(xué)困生知識落實的方法策略

吳婷 李金萍 武曉燕

摘 ?要：該文在分析學(xué)困生的現(xiàn)狀與存在成因的基礎(chǔ)上，提出了知識落實的方法策略。該文通過筆者的長期教學(xué)實踐證明知識落實對于提高學(xué)困生的成績有很大作用，并對知識落實的方法策略進(jìn)行詳細(xì)探討，以幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 ?知識落實 ?方法策略

中圖分類號：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）05（b）-0119-02

1 ?學(xué)困生成因及現(xiàn)狀

生物學(xué)科是20世紀(jì)自然學(xué)科中發(fā)展最為迅速的學(xué)科，并與其他學(xué)科不斷交叉、滲透，在學(xué)習(xí)科目中逐漸凸顯主導(dǎo)學(xué)科的地位。對于學(xué)生而言，生物學(xué)科概念繁多，知識零散，文字?jǐn)⑹鰪?fù)雜，需要記憶和理解，而在考試中所占的比例不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣降低[1]。筆者學(xué)校學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，能力差異較大，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良，惰性較強(qiáng)，因此存在典型的學(xué)困現(xiàn)象。生物學(xué)困生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)過程中普遍存在以下問題：基本概念不清楚，模棱兩可;知識多為割裂存在，不會整合;知識應(yīng)用能力差，不能學(xué)以致用。究其原因，生物學(xué)困生雖然能夠較好地理解和接受所授知識，但由于落實不到位，而導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、能力較差、成績不理想。我們根據(jù)自己所在學(xué)校學(xué)生的特點，以及多年的教學(xué)經(jīng)驗對該校生物學(xué)困生實施一些方法策略，幫助學(xué)困生改變生物學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，從而幫助生物學(xué)困生提高學(xué)科素養(yǎng)并完成轉(zhuǎn)化。

2 ?知識落實的方法策略

2.1 提高生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，很多學(xué)生由于缺乏對生活的觀察、缺少理論聯(lián)系實際的能力，在學(xué)習(xí)生物的過程中困難重重，失去對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，最終成為生物學(xué)科學(xué)困生。那么如何解決這一問題，如何建立學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？我們做了如下措施來解決相關(guān)問題：（1）開學(xué)第一課，我們的教師首先將學(xué)科地位、科學(xué)前沿與生物、社會熱點與生物、職業(yè)規(guī)劃與生物、生活實際與生物的關(guān)系進(jìn)行整理并做成PPT，讓學(xué)生大概了解該學(xué)科在其學(xué)習(xí)生活中的必要性。（2）通過短視頻、Flash、微課、希沃教學(xué)軟件等輔助教學(xué)，如人體的奧秘視頻、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成Flash、光合作用微課、有機(jī)化合物的鑒定的希沃軟件實驗操作，可以使知識直觀化、形象化、視覺化，讓知識的傳輸更加輕松有效。（3）編寫校本教材，學(xué)校作為本市的植物教學(xué)基地，我們通過編制校本教材、微信公眾號推送相關(guān)知識，讓學(xué)生從日常生活的環(huán)境中去感受生物學(xué)知識近在身邊，同時學(xué)以致用理解相關(guān)知識。

2.2 注重課堂落實，提高落實有效性

學(xué)生作為課堂的主體，他們的課堂表現(xiàn)直接關(guān)乎到教學(xué)效果的好壞，教師怎樣利用好課堂，幫助學(xué)困生掌握課堂所授的重難點，如何將知識落實到位，就顯得尤為重要。

概念知識的落實，我們采用先分后合的原則對相關(guān)概念進(jìn)行剖析，例如：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動概念，授課時，首先將整個概念拆分成輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化、散失4個部分去理解，再結(jié)合已學(xué)有關(guān)能量的知識——光合作用、呼吸作用、食物鏈、ATP幫助學(xué)生深刻理解能量流動的概念，然后總結(jié)得出生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念。

2.3 建構(gòu)生物知識清單，落實基礎(chǔ)知識

由于生物學(xué)科概念繁多，知識零散，文字?jǐn)⑹鰪?fù)雜，需要較多的記憶和理解，因此學(xué)生在落實過程中容易出現(xiàn)丟三落四、前記后忘、知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建困難等現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，我們采用了知識清單的方式來幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。知識清單的形式主要有表格、流程圖、概念圖、備注等。（1）針對原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較、蛋白質(zhì)和核酸的聯(lián)系、不同細(xì)胞器內(nèi)容的匯總這一類易混淆、零散的知識我們采用表格的形式對其進(jìn)行梳理，使碎片知識整體化，易混知識清晰化。（2）針對選修一中泡菜、腐乳的制作，微生物的分離與計數(shù)，植物有效成分的提取等實驗操作的講解時，我們利用流程圖的形式讓學(xué)生先整體掌握實際操作步驟，然后在各步驟旁注明操作要點及可能存在的問題分析。將大面積的文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生易掌握的、要點突出的知識，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程簡單明了、快速準(zhǔn)確。（3）針對多知識交叉點處的知識，我們通過構(gòu)建概念圖的形式使知識模塊化，例如：細(xì)胞中的水這一知識點，我們從存在形式、作用、產(chǎn)生、利用、吸收、調(diào)節(jié)6個方面引出6條線對相關(guān)知識構(gòu)建概念圖。學(xué)生可以通過構(gòu)建好的概念圖一目了然地明確知識間的聯(lián)系。（4）針對某些知識點對應(yīng)的特例或需要注意的瑣碎知識點我們采用備注的形式，在其知識點框架下做列舉式備注，從而降低學(xué)習(xí)難度，使他們能夠在自己能力范圍內(nèi)掌握相關(guān)知識，同時提高學(xué)習(xí)成績。

2.4 利用實驗操作落實生物知識，提高學(xué)科素養(yǎng)

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成生物概念，理解和鞏固生物知識，提高分析問題和解決問題的能力[2]。我們以“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”這一實驗為例說明實驗操作對于生物知識落實的重要性。

（1）通過觸摸和使用顯微鏡，了解它的基本構(gòu)造，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識。比如，在實驗中，同學(xué)們可以直接觀察并比較目鏡和物鏡在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別：有無螺紋？鏡頭的長度和放大倍數(shù)的關(guān)系？如何調(diào)光、光圈和反光鏡在低倍鏡下和高倍鏡下如何選擇？

（2）通過顯微鏡觀察標(biāo)本，區(qū)別低倍鏡下和高倍鏡下觀察標(biāo)本的不同點，并以表格的形式落實。

（3）對于顯微鏡的呈像特點和物像移動規(guī)律這一知識點的落實。我們采用的方法是，讓學(xué)生拿出一張紙片，上面用極細(xì)的筆寫上字母b，放在顯微鏡下觀察，同學(xué)們在視野中將會看到字母q，這樣就會理解顯微鏡下看到的是倒立的像。再比如，在觀察裝片時，同學(xué)們可以通過移動裝片，觀察物像的移動規(guī)律并判斷污物是否在裝片上。

（4）通過顯微觀察蠶豆葉下表皮、水綿、大腸桿菌、人血涂片等不同的永久裝片，讓學(xué)生直觀感受細(xì)胞的形態(tài)、大小以及結(jié)構(gòu)，從而構(gòu)建對細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性的認(rèn)識和概念。

3 ?結(jié)語

總之，生物知識體系十分復(fù)雜，強(qiáng)調(diào)知識落實對生物學(xué)習(xí)效果有直接影響，尤其是對于生物學(xué)困生來說，掌握知識落實的方法對于提高本學(xué)科成績至關(guān)重要，學(xué)生只有掌握了相關(guān)方法，才能使自身的潛力得到有效挖掘，讓學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)生物的信心。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉夕芳，李艷紅，范曾麗，等.淺談高中生物“學(xué)困生”及其轉(zhuǎn)化[J].中學(xué)生物學(xué)，2014（12）：14-15.

[2] 高長旭.高中生物實驗的分類與實施[J].中華少年，2016（34）：130-131.