高等院校在開展科普活動(dòng)中存在的主要問題及對(duì)策

朱蔚云

摘 ?要：大學(xué)是開展科普活動(dòng)的有生力量，面向社會(huì)開放、開展科學(xué)傳播活動(dòng)是其重要的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。該文選取廣州大學(xué)城廣州醫(yī)科大學(xué)、廣東藥科大學(xué)、華南師范大學(xué)和中山大學(xué)等高等院校作為調(diào)研對(duì)象，通過調(diào)查2017—2018年期間這些大學(xué)及其教師組織開展、參與科普的情況，發(fā)現(xiàn)存在高校及高校教師開展科普活動(dòng)的積極性不高、科普設(shè)置利用率不足、高校教師普遍缺乏從事科普工作的意識(shí)等問題。針對(duì)這些問題，提出了有關(guān)部門應(yīng)該提高對(duì)科普工作重要性的認(rèn)識(shí)，通過制定合理考核制度以鼓勵(lì)大學(xué)、大學(xué)教師開展科普教育及通過培訓(xùn)提高大學(xué)教師進(jìn)行科普活動(dòng)的水平等措施，從而發(fā)揮大學(xué)開展科普教育的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高等院校 ?科普 ?教育

中圖分類號(hào)：G4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（b）-0089-02

科普是提高全民素質(zhì)的重要途徑之一， 與學(xué)校教育及其他形式的專業(yè)教育具有同等的意義。作為高等教育主體的大學(xué)，其主要職能是針對(duì)在校學(xué)生開展正規(guī)教育體制內(nèi)的學(xué)制教育，但科普作為一種正規(guī)教育體制外的、以提高公眾科學(xué)素質(zhì)為目的的全民終身教育活動(dòng)，也是大學(xué)所必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任[1]。中華人民共和國(guó)科普法第15條明確規(guī)定：科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)機(jī)構(gòu)、高等院校、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)類社會(huì)團(tuán)體，應(yīng)當(dāng)組織和支持科學(xué)技術(shù)工作者和教師開展科普活動(dòng)，鼓勵(lì)其結(jié)合本職工作進(jìn)行科普宣傳;有條件的，應(yīng)當(dāng)向公眾開放實(shí)驗(yàn)室、陳列室和其他場(chǎng)地、設(shè)施，舉辦講座和提供咨詢?？茖W(xué)技術(shù)工作者和教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，積極參與和支持科普活動(dòng)。由于大學(xué)考核機(jī)制的原因及對(duì)科普的重要性認(rèn)識(shí)不夠等原因，高等院校雖然開展了一些科普活動(dòng)，但總體說來，高等院校開展科普活動(dòng)的主動(dòng)性仍顯不夠、人員參與不夠積極，和高等院校擁有的科普資源相比，高等院校開展科普工作仍有很大的改進(jìn)空間。

1 ?目前高等院校開展科普工作的現(xiàn)狀

我國(guó)高等院校為了貫徹科普法，積極開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的科普活動(dòng)，開展科普活動(dòng)已經(jīng)成為我國(guó)大學(xué)新時(shí)期的重要工作之一，是大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新四大功能的重要組成部分。但大學(xué)的科普工作，也存在不少問題，有很多方面有待改進(jìn)，如科普意識(shí)缺乏，部分學(xué)?；蚪處熤匾暡粔?，覺得可有可無。鑒于大學(xué)的考核機(jī)制，高等院校及高校教師對(duì)科研工作和教學(xué)工作非常重視，科普工作經(jīng)常被認(rèn)為可有可無[2]。高等院校的教師對(duì)科普工作重要性的認(rèn)識(shí)不夠，高校的科普工作的運(yùn)行保障機(jī)制還有待健全。盡管政府號(hào)召高校、教師在做好本職工作的同時(shí)參與和從事科普，但實(shí)際收效不大。不能吸引更廣大的師生參與科普工作，其中一個(gè)最簡(jiǎn)單的原因就是評(píng)職稱晉級(jí)時(shí)，科普工作及其相關(guān)活動(dòng)不被納入評(píng)估考查的范圍，同時(shí)社會(huì)上普遍認(rèn)為科普作品就是小兒科，科普工作得不到承認(rèn)。因此，教師從事科普工作的熱情不高，科普作品的精品少，勉強(qiáng)進(jìn)行的科普工作很難引起學(xué)生感興趣[3]。

科普資源利用不夠充分?？破召Y源分為科普人員、科普?qǐng)龅?、科普?jīng)費(fèi)、科普傳媒和科普活動(dòng)這5個(gè)方面?？破杖肆Y源是科普活動(dòng)組織者和實(shí)施者、科普?qǐng)鲳^的運(yùn)行者、科學(xué)技術(shù)的傳播者，是科普活動(dòng)不可或缺重要組成部分，我們通過對(duì)廣州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)科普人力資源的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)科普缺乏專職人員，附屬醫(yī)院的專家、醫(yī)生專而不博，較少開展連續(xù)性科普工作，醫(yī)學(xué)科普創(chuàng)作人員接近于零，嚴(yán)重阻滯我國(guó)醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新步伐[4]?？破?qǐng)龅?、科普?jīng)費(fèi)沒有保障。

高等院校是知識(shí)密集區(qū)，是教育的最高層， 最新科技知識(shí)理應(yīng)最先被獲知、被傳播，很多人認(rèn)為高校不存在科普問題， 高校不需要進(jìn)行科普，大學(xué)生不是科普的對(duì)象，很少有高校設(shè)計(jì)針對(duì)大學(xué)生的最新科技知識(shí)傳播機(jī)制。在高校，科普性質(zhì)的講座報(bào)告會(huì)也不多， 尤其是科普書籍與科普雜志在大學(xué)生中的普及率到了極低的地步。也正是由于這種片面認(rèn)識(shí)， 使得我們的高校某些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科普工作不重視， 高校教師也沒有科普意識(shí)。最新科技知識(shí)被大學(xué)生所獲知被嚴(yán)重滯后， 學(xué)生獲取最新科技知識(shí)信息的渠道通常靠科教片、報(bào)刊、講座和微信，所獲得的科普知識(shí)呈碎片化狀態(tài)。而大學(xué)經(jīng)常舉行的學(xué)術(shù)講座，則是高度專業(yè)且受眾面窄，校園內(nèi)占人數(shù)最多的群體——大學(xué)生，這類最渴求新知識(shí)的“新手”，被排斥在外。無論是學(xué)術(shù)講座主辦方，抑或?qū)W術(shù)講座講演者，從講座內(nèi)容到講座對(duì)象很少顧及大學(xué)生的需求。

2 ?改進(jìn)高等院?？破展ぷ鞯膶?duì)策

為了開創(chuàng)高等院?？破展ぷ鞯男戮置?，首先應(yīng)該從提高對(duì)科普工作重要性的認(rèn)識(shí)著手。公共媒體應(yīng)該加強(qiáng)宣傳，以引導(dǎo)社會(huì)對(duì)科普工作重要性的認(rèn)同。科學(xué)技術(shù)普及工作是普及科學(xué)知識(shí)、提高全民素質(zhì)的關(guān)鍵措施?？茖W(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分，公民科學(xué)素質(zhì)水平低下，已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的瓶頸之一，科普工作的重要性毋庸置疑。

宣傳引導(dǎo)高等學(xué)校對(duì)科普工作的正確認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來，人們認(rèn)為高校是進(jìn)行高深科技研究的， 搞科技的普及不是本份，中國(guó)的知識(shí)分子也養(yǎng)成了輕視大眾化、普及性工作的觀念。其實(shí)，科研是提高，科普是普及，“提高”和“普及”是辯證統(tǒng)一的，高校需要進(jìn)行科普，大學(xué)生也應(yīng)該是科普的對(duì)象。大學(xué)通過發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)，整合科技和人才資源，積極開展科普教育工作，可以使大學(xué)生在較寬領(lǐng)域內(nèi)增加非本專業(yè)的科學(xué)知識(shí)，了解和借鑒其他科技領(lǐng)域的科學(xué)方法，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，提高科學(xué)能力，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。

完善機(jī)制、鼓勵(lì)高等院校及高校教師從事科普工作 ?高校制定適當(dāng)?shù)闹贫?，鼓?lì)教師開展科普活動(dòng)，充分發(fā)揮高等院校師生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)出豐富多彩的科普作品，加強(qiáng)科普資源的開發(fā)，促進(jìn)高等院校科普資源的共享。加強(qiáng)有效激勵(lì)，出臺(tái)科普活動(dòng)場(chǎng)館和經(jīng)費(fèi)等保障的相關(guān)政策;要求教師需完成一定的科普工作任務(wù)，并將其納入科研工作績(jī)效考核指標(biāo)中;對(duì)教師的科普活動(dòng)和科普創(chuàng)作成果等給予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，可以考慮將教師的科普工作作為晉升職稱的依據(jù)之一，科普活動(dòng)和科普創(chuàng)作成果等同教學(xué)研究、教改或科研工作方面的貢獻(xiàn)，完善科技人員職稱評(píng)審體系，對(duì)科普工作給予適當(dāng)承認(rèn)，以調(diào)動(dòng)科普人員從事科普工作的積極性。完善機(jī)制，解決現(xiàn)實(shí)困難。管理機(jī)構(gòu)要著力解決科普工作者遇到的困難和訴求，努力開展科普月、科普周、科普日等活動(dòng)，提升科普活動(dòng)的影響力和覆蓋面。定期、有計(jì)劃地開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本館、圖書館、科技館、博物館、展覽館及各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室等科普資源，為提高青少年科學(xué)素質(zhì)廣開大門。開發(fā)和開放各學(xué)科領(lǐng)域科普平臺(tái)資源。

鼓勵(lì)高校教師或工作人員在校內(nèi)、外從事科普活動(dòng) ?訂閱科普?qǐng)?bào)刊，在圖書館設(shè)立科普書籍借閱專室，舉行科普講座或?qū)ｎ}報(bào)告會(huì)，通過播放科教片、講座等形式舉辦科普活動(dòng)、開辟科普專題墻報(bào)，在校內(nèi)舉辦各種形式的科普活動(dòng);鼓勵(lì)開設(shè)能反映本專業(yè)最新研究成果的公選課，杜絕學(xué)生混學(xué)分、教師混學(xué)時(shí)的“水課”。鼓勵(lì)高校教師進(jìn)社區(qū)，為基層社區(qū)提供科普活動(dòng)。利用大學(xué)師生科普人力資源，通過社區(qū)服務(wù)、產(chǎn)學(xué)研服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)?？破栈顒?dòng)的內(nèi)容和范圍，使學(xué)?？破栈顒?dòng)走出校園，走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)和鄉(xiāng)村，服務(wù)地方和社會(huì)。在這方面，廣州醫(yī)科大學(xué)的附屬醫(yī)院，開展了成績(jī)卓著的校外科普教育，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，附屬醫(yī)院每個(gè)科室都會(huì)在特定節(jié)日進(jìn)行科普活動(dòng)。如廣州醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院的大夫利用六一兒童節(jié)等開展“關(guān)愛兒童，從齒開始”的科普活動(dòng)，安排口腔保健知識(shí)講座、口腔檢查、免費(fèi)涂氟、“小小牙醫(yī)體驗(yàn)”親子互動(dòng)和免費(fèi)全口綜合檢查，還為到場(chǎng)的家長(zhǎng)解答對(duì)兒童口腔護(hù)理存在的誤區(qū)和注意事項(xiàng)，讓小朋友在輕松愉悅的氛圍中，親身體驗(yàn)當(dāng)一次小牙醫(yī)，了解更多的護(hù)牙知識(shí)，樹立了愛牙護(hù)牙的觀念，提高了護(hù)理口腔的意識(shí)，同時(shí)還不再恐懼看牙。暨南大學(xué)附屬第一醫(yī)院舉行了“青少年愛眼護(hù)眼沙龍”，有利于增強(qiáng)青少年的健康和提高國(guó)民的健康意識(shí)，社會(huì)意義顯著。

3 ?結(jié)語

綜上所述，通過提高對(duì)科普工作重要性的認(rèn)識(shí)和制訂合理的考核制度，可以在一定程度上激發(fā)高校及高校教師開展、參與科普工作的積極性，能充分發(fā)揮高等學(xué)校在科普工作中應(yīng)有的重要作用，這方面的工作任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李成芳.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生科普教育的幾點(diǎn)思考[J].理論觀察，2013，80（2）：119-120.

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[5] 官坤祥，林涵.我國(guó)大學(xué)生的科普教育[J].科技資訊， 2011（14）：175.