小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐分析

歐陽芙蓉

摘 要：隨著教育體制的深入改革，小學(xué)教育面臨著更高的要求和目標(biāo)，小學(xué)班主任作為班級(jí)管理的組織者和引導(dǎo)者，肩負(fù)著重大的使命和責(zé)任。鑒于此，小學(xué)班主任必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，采取行之有效的管理辦法和教育手段，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。針對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的實(shí)踐路徑，希望為小學(xué)班主任的管理工作提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新與實(shí)踐

班級(jí)管理作為學(xué)校管理的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)校管理水平具有至關(guān)重要的影響，而班主任作為班級(jí)管理的“靈魂人物”，直接影響著班級(jí)管理的整體質(zhì)量。小學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求小學(xué)班主任必須要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理的重視，采用創(chuàng)新性的管理模式和方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，從而為促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行深入分析顯得尤為重要。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的內(nèi)容

小學(xué)班主任較其他任課教師肩負(fù)著更重的使命和責(zé)任，班主任不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的任務(wù)，而且還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和人生觀念的重任。小學(xué)生由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的心理和思想還不成熟，對(duì)外界事物缺乏正確的認(rèn)知，其辨別能力和分析能力都有待加強(qiáng)。為此，班主任作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者，需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況開展針對(duì)性的管理工作，在監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之余，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，促使學(xué)生遵守班級(jí)管理制度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見，班主任既承擔(dān)著學(xué)科教育使命，又肩負(fù)著能力培養(yǎng)的重任，其班級(jí)管理質(zhì)量直接決定著小學(xué)生未來發(fā)展的方向。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

1.堅(jiān)持以人為本的理念，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的心理健康

為了更好地開展班級(jí)管理工作，小學(xué)班主任必須堅(jiān)持以人為本的教育理念，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而開展針對(duì)性的管理工作。目前，許多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們由于受到家長的“百般寵愛”，其心理素質(zhì)較差，一旦遇到小小的挫折，便會(huì)不知所措，有些甚至用結(jié)束生命的方式來逃避。鑒于此，班主任要注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的心理健康和情感需求，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。例如，為了了解學(xué)生的心理狀況，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行“老師，我有話對(duì)你說”的主題活動(dòng)，班主任要放下架子，與學(xué)生一起進(jìn)行面對(duì)面的交流和溝通，讓學(xué)生將內(nèi)心的壓力和不快釋放出來，從而加強(qiáng)師生間的有效溝通，進(jìn)一步為構(gòu)建良好的師生關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.明確班級(jí)管理的重點(diǎn)，制定科學(xué)合理的管理目標(biāo)

班級(jí)管理的內(nèi)容繁多、形式各異，這就要求班主任在進(jìn)行班級(jí)管理之前，要制定出科學(xué)合理的管理目標(biāo)，以此開展針對(duì)性的管理活動(dòng)，從而提高班級(jí)管理的有效性。班級(jí)管理主要包括督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)化學(xué)生的合作能力和協(xié)調(diào)能力、維護(hù)班級(jí)的秩序等，面對(duì)眾多的管理內(nèi)容，班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出科學(xué)的管理計(jì)劃，促使學(xué)生有計(jì)劃、有目的地配合班主任的管理工作。例如，班主任可以將班級(jí)管理的主要目標(biāo)張貼在教室的墻上，比如按時(shí)完成作業(yè)、積極打掃衛(wèi)生、樂于助人、拾金不昧等，每完成一項(xiàng)，教師要同學(xué)生一起進(jìn)行勾畫，針對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，班主任要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，以此激發(fā)其他學(xué)生的進(jìn)取心和上進(jìn)心，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，不斷強(qiáng)化班級(jí)管理的效果

要想強(qiáng)化班級(jí)管理的效果，小學(xué)班主任還需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促使學(xué)生能夠?yàn)樗酥?，從而減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。在實(shí)際管理的過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)和義務(wù)，從而提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值創(chuàng)造良好的條件。例如，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行“我是團(tuán)隊(duì)的一分子”團(tuán)體游戲，主要采用淘汰制進(jìn)行，剩余人數(shù)最多的隊(duì)伍獲勝，讓學(xué)生直觀地感受到自己在團(tuán)隊(duì)中的重要地位，從而強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.充分發(fā)揮班委的作用，打造高效的學(xué)生管理隊(duì)伍

班委作為班級(jí)管理的重要人員，對(duì)于提高班級(jí)管理的質(zhì)量至關(guān)重要。為此，班主任有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行班干部的選拔和培養(yǎng)，以此發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長處，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，最終為班級(jí)管理打造一支高效的學(xué)生管理隊(duì)伍。例如，班主任可以讓班委會(huì)成員組織學(xué)生參加主題班會(huì)或者辯論賽等，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，讓班干部對(duì)活動(dòng)進(jìn)行策劃和組織，以此提高班干部的管理水平和協(xié)調(diào)能力，進(jìn)一步提高班級(jí)管理的整體質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)生正處在人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，由于受到年齡的制約，小學(xué)生的自我管理能力和協(xié)調(diào)能力均有待提高。因此，作為小學(xué)班主任，我們除了要注重提高學(xué)生的文化水平外，還需要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理的重視和關(guān)注，通過靈活有效的管理方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。隨著教育體制的不斷革新，小學(xué)班主任面臨的管理要求也隨之提升，這就需要小學(xué)班主任積極創(chuàng)新和探索，以便找到最佳的管理方法，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

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編輯 謝尾合