談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何滲透中華傳統(tǒng)文化教育

李美琴

中國擁有五千年的悠久歷史，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影響了無數(shù)中華兒女，更是中學(xué)生思想教育取之不竭的重要源泉。要讓廣大青少年更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶和教育，我們就應(yīng)該從語文教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化滲透教育抓起。

一、激發(fā)興趣，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力

讓學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶，教師要善用傳統(tǒng)故事、文化典故等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大部分是從各類典籍及古代文人墨客的故事中援引而來。在初中語文課上，教師可以發(fā)揮傳統(tǒng)文化故事的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和人生態(tài)度。例如：講授《論語十二章》時，教師讓學(xué)生分組分角色演繹，配樂朗誦每一章的內(nèi)容，并且了解子路、顏回等人物的生平故事，深入感悟《論語》的豐富內(nèi)涵。教師還可以通過相關(guān)的詩歌、故事，讓學(xué)生誦讀、領(lǐng)會，對促進學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成有一定的效果。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)中，以趣導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生從易到難、從少到多、循序漸進地開展經(jīng)典誦讀、賞析，潛心感受，快樂誦讀，并有所收獲。

二、解讀文本，感悟中華傳統(tǒng)文化的底蘊

中國的傳統(tǒng)文化博大精深，典籍眾多，這些文本或短小精悍，或長篇論著;或淺顯易懂，或深奧晦澀。其中，古代詩文是傳統(tǒng)文化的重要載體，在一定程度上代表了中國古代文明的精神，值得我們仔細地欣賞、品味。初中語文教師應(yīng)抓住語文常規(guī)課堂教學(xué)主陣地，在日常教學(xué)過程中注重對范本的挖掘和解讀，深入挖掘教材的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在獲取文本知識的同時，感受祖國語言文字的雋美，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。例如，在學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》這篇古文時，我結(jié)合課文的寫作背景以及作者的詳細介紹，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者的情懷，尤其是對課文主旨“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”進行深層次分析，讓學(xué)生感受到古人以天下為己任，以利民為宗旨，為民請命，憂民之憂的高尚情操和赤誠的愛國情懷。另外，我還由此引出了類似的表達愛國、壯志的詩文名句，如文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的底蘊，培養(yǎng)愛國偉大情懷。同時，抓住文本中傳統(tǒng)文化的教學(xué)契機，觸發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣與品格。

三、實踐體驗，內(nèi)化中華傳統(tǒng)文化的精髓

我們要建立起開放式的教學(xué)理念，努力拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，把書本學(xué)習(xí)同實踐活動結(jié)合起來，除了在課堂上進行傳統(tǒng)文化教育，教師還可以積極組織學(xué)生開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化實踐活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的途徑，讓學(xué)生不僅成為文化知識的消費者，還要成為文化知識的發(fā)現(xiàn)者，將人類的優(yōu)秀文化成果內(nèi)化為學(xué)生的氣質(zhì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征采用課本劇、朗誦、知識競賽等多種形式，讓孩子在活動中進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，在吟誦中接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，在生活實踐中體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，從而培養(yǎng)學(xué)生弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。我們還可以在班中建立讀書角，或者向?qū)W生推薦閱讀一些古典書籍，如《論語》《詩經(jīng)》《三國演義》等。通過拓展學(xué)生的課外閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的傳統(tǒng)文化精神境界。形式多樣的活動能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與領(lǐng)悟也會更加透徹和深刻。

四、營造氛圍，傳承中華傳統(tǒng)文化的精華

每一個傳統(tǒng)節(jié)日都反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚和宗教觀念等，寄托著民族的美好希望。在語文教學(xué)中，可以通過研究性學(xué)習(xí)或綜合性學(xué)習(xí)的形式，以某個傳統(tǒng)節(jié)日為契機進行傳統(tǒng)文化的教學(xué)實踐。我們可以要求學(xué)生上網(wǎng)搜集與這些節(jié)日有關(guān)的資料，并且結(jié)合資料內(nèi)容談?wù)勛约簩鹘y(tǒng)節(jié)日的認識。如中秋節(jié)來臨之際，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主了解和中秋節(jié)相關(guān)的信息：中秋節(jié)有哪些別名？中秋節(jié)的來歷？中秋節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？你知道有哪些詩文與中秋節(jié)有關(guān)嗎？指導(dǎo)學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上整理資料，以小組為單位在班內(nèi)進行交流、展示，評出優(yōu)勝小組。另外教師還可以建議學(xué)生自己動手做月餅，給節(jié)日增添了無限的情趣。一個傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生從查詢資料到實踐體驗，在營造節(jié)日氛圍的過程中感受特有的傳統(tǒng)文化風(fēng)情，使優(yōu)秀的民族文化和精神在學(xué)生心中扎根、傳承。這樣，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強了他們對傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的認識，這樣的語文課堂生趣盎然，這樣的文化傳承意義深遠。

責(zé)任編輯 錢昭君