小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考

李華

語(yǔ)文源于生活，生活再現(xiàn)語(yǔ)文。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)?！薄叭妗焙汀熬C合”是新時(shí)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全新的理念。什么是語(yǔ)文綜合素質(zhì)呢？能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)性發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文綜合素質(zhì)。要想培養(yǎng)學(xué)生這種綜合素養(yǎng)，必須將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合的意義

（一）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合就是將語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)融于現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)地生活，從而獲取充滿活力的知識(shí)，真正達(dá)到陶冶情操之目的。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)好語(yǔ)文，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。組織開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，是為了更好地幫助學(xué)生構(gòu)建自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中，完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐既是一種需要，也是一種目的。那么，如何行之有效地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐課，給學(xué)生提供廣闊的空間呢？首先，以活動(dòng)為載體，將實(shí)踐活動(dòng)與豐富多彩的課外活動(dòng)相結(jié)合。豐富多彩的課堂，趣味十足的課外活動(dòng)是孩子快樂(lè)的源泉，是教師追求的教學(xué)境界。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要打破語(yǔ)文教學(xué)僅限于書(shū)本、僅限于課堂的老的格局，充分挖掘校內(nèi)外資源，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的空間，如舉行經(jīng)典誦讀、書(shū)畫(huà)比賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)。其次，以生活為載體，結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)。生活中處處有語(yǔ)文，學(xué)習(xí)不能局限于課堂，拘泥于書(shū)本，不能割斷學(xué)校與生活間的聯(lián)系，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我們應(yīng)該充分挖掘身邊的資源。結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，走出校門(mén)，走向社會(huì)，組織參觀、調(diào)查活動(dòng)，學(xué)習(xí)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。因此，在今后的教學(xué)中，我們只有緊密聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生提供廣闊的空間，堅(jiān)持不懈地探索，才能提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的生活化讓學(xué)生的體驗(yàn)渠道變單一為復(fù)合。例如，我在教學(xué)《雨鈴鐺》時(shí)，在學(xué)生充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，借助多媒體出示一幅桃紅柳綠、和風(fēng)拂面的春景圖以及優(yōu)雅如音符般的燕子的身影，伴著如詩(shī)如畫(huà)的意境，響起《小雨沙沙》的旋律，孩子們一邊歡唱一邊表演。從他們優(yōu)美的動(dòng)作、沉醉的表情中我們可以看出，他們心中感受的已不再是課本上沒(méi)有生命的文字了，而是充滿生命活力的春的世界。

我們的語(yǔ)文課還可以依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些扮演導(dǎo)游、推銷(xiāo)員、廣告設(shè)計(jì)師的綜合性活動(dòng)，讓孩子們?cè)谏罨膶?shí)踐中發(fā)展多元智能。通過(guò)發(fā)展多元智能，培養(yǎng)小學(xué)生全面、綜合的素質(zhì)。

（二）有利于學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，往往是為了讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)課文內(nèi)容與產(chǎn)生體驗(yàn)之間建立橫向聯(lián)系，使新知能快速地并入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，潛移默化地促使學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，這也是學(xué)習(xí)優(yōu)化過(guò)程的有效途徑之一。在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，生活化的教學(xué)較好地促進(jìn)了實(shí)踐活動(dòng)模擬化，讓學(xué)生理解了現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中各要素之間的相互關(guān)系，從而使學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的方法，推進(jìn)了小學(xué)生實(shí)踐綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

有的學(xué)生擅長(zhǎng)用表演表現(xiàn)自己的思想情感，有的學(xué)生則擅長(zhǎng)靠歌唱來(lái)傳遞自己的切實(shí)感受，有的學(xué)生喜歡用言語(yǔ)來(lái)闡明自己的看法。教學(xué)中必須尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體的智力因素，讓個(gè)體特殊情感得到充分展示發(fā)揮，這才是真正意義上的尊重學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)，是關(guān)注孩子個(gè)性化發(fā)展的具體體現(xiàn)。

二、在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和途徑，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)返璞歸真，回歸生活

下面就語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化的方法和途徑，談幾點(diǎn)個(gè)人的做法和認(rèn)識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，真情流露

鮮活情境的創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情欲望，還可以誘發(fā)學(xué)生心靈體驗(yàn)，使其把真情實(shí)感流露出來(lái)，從而更好地體現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐性。

1.再現(xiàn)生活：“演一演”

小學(xué)語(yǔ)文課本中，每篇課文都借助語(yǔ)言文字這個(gè)載體記錄特定的生活信息，都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的高度提煉、概括、創(chuàng)新。在日常生活當(dāng)中，或多或少我們都能看到它們實(shí)際存在的現(xiàn)實(shí)影子，因此在閱讀教學(xué)中如果能充分提供生活情節(jié)，那么學(xué)習(xí)是最有效的，否則語(yǔ)文距學(xué)生的生活就會(huì)更遠(yuǎn)，會(huì)給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的困難。我在教學(xué)《一片樹(shù)葉》時(shí)，讓我的學(xué)生扮演文中的小動(dòng)物，把它們的動(dòng)作、神情活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)在每一位孩子面前，通過(guò)個(gè)性表演體會(huì)小動(dòng)物對(duì)小椿樹(shù)的濃濃的愛(ài)、深深的情。在表演故事的過(guò)程中，孩子們的表演欲望得到了具體體現(xiàn)，主人翁地位得到了有力佐證。

2.重溫生活：“悟一悟”

為了喚起小學(xué)孩子內(nèi)心深處的僅有的那一點(diǎn)思緒儲(chǔ)備，我們不妨讓孩子們聲臨其境地感受當(dāng)時(shí)的實(shí)際生活場(chǎng)景，這樣既加深理解，又活化知識(shí)內(nèi)涵。在《歌唱二小放牛郎》的教學(xué)中，我大膽借助多媒體PPT課件資源，播放了當(dāng)時(shí)小英雄如何掩護(hù)幾千名老鄉(xiāng)和保衛(wèi)后方機(jī)關(guān)撤離，將敵人巧妙機(jī)智地引進(jìn)八路軍埋伏圈最后被敵人用槍殘忍殺害的英勇事跡，在其中加入教師繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫的朗誦和精心剪輯并配置的音樂(lè)，學(xué)生仿佛回到了當(dāng)年的二小時(shí)代。語(yǔ)言、神情、音樂(lè)有機(jī)大膽融合，營(yíng)造出與課文內(nèi)容相匹配的緊張氛圍，讓孩子們?nèi)肫渚硠?dòng)真情，帶著兩代人的鴻溝去理解感悟，感受王二小的大無(wú)畏英雄氣概，同時(shí)也獲得了情操的陶冶，感情的升華。

3.走進(jìn)生活：“看一看”

（1）觀察大自然

大自然是一個(gè)瑰麗的、動(dòng)態(tài)的、神秘變幻的、潛藏?zé)o窮奧秘而有規(guī)律的物質(zhì)世界，在大自然中，學(xué)生能活潑身心，鍛煉身體?；氐酱笞匀恢?，不僅能欣賞大自然中各種旖旎的風(fēng)光，陶冶情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的觀察力、思維力、想象力和鉆研的精神，使他們能在平淡無(wú)奇的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，認(rèn)真思索問(wèn)題，努力解決問(wèn)題。并與課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在大自然哲理的啟迪下，打下辯證唯物主義世界觀的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《瑞雪圖》一課時(shí)，我讓學(xué)生走進(jìn)冬天下雪時(shí)的田野，回憶下雪前天氣的驟然變冷，觀察下雪后山川披上素裝，粉妝玉砌的世界。在垂柳樹(shù)下體會(huì)“毛茸茸，亮晶晶”的銀條兒，在松柏樹(shù)上觀察“蓬松松，沉甸甸”的雪球兒，輕輕地?fù)u動(dòng)樹(shù)枝體會(huì)“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)?！闭驹诟咛帢O目遠(yuǎn)眺，欣賞“萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界”，在萬(wàn)籟俱寂的自然界中去體會(huì)、聆聽(tīng)各種聲音，樹(shù)枝被積雪壓的“咯吱咯吱”的聲音。

（2）觀察生活

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活息息相關(guān)。生活是語(yǔ)文的源泉，觀察是索取寫(xiě)作素材的重要手段，教師組織學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的校外生活，讓學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)和語(yǔ)言的積淀，巧妙地把作文訓(xùn)練寓于饒有興趣的活動(dòng)中。從而激發(fā)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和留心觀察的習(xí)慣。

例如，我在習(xí)作教學(xué)《美麗的田野》時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)秋天的田野，用心觀察，留心體會(huì)。有位孩子是這樣描繪所見(jiàn)的：“看，那邊稻田里農(nóng)民伯伯正在收割稻子呢。他們手中拿著鐮刀，左一下，右一下，是那么的熟練，還不時(shí)擦著頭上的汗，神態(tài)是多么的專(zhuān)注，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容。遠(yuǎn)處還有幾臺(tái)收割機(jī)，它們也在收割稻子呢！仿佛是幾只小船在金色的海洋中航行。機(jī)器的‘隆隆聲好像是唱起了歡快的歌。那邊田埂上來(lái)了一群少先隊(duì)員，他們有的送水，有的幫忙收割，還有的干脆跑到稻田里捉起了小蟲(chóng)。少先隊(duì)員的歡笑聲久久回蕩在田野上空?！薄白仙挠衩姿胂裢尥薜念^發(fā)，有的娃娃笑裂了嘴，露出金燦燦的牙齒，真逗人喜愛(ài)！稻谷也熟了，一片片黃澄澄的稻田就像無(wú)邊無(wú)際的海洋，在微風(fēng)中，稻海翻起金色的波浪。農(nóng)民們正在田野里割谷子，他們笑得都合不攏嘴啦！在田間小路上，盛開(kāi)著五顏六色的野菊花，紅的、黃的、紫的、深紅的……朵朵都那么美，那么艷。陣陣清香撲鼻而來(lái)，沁人心脾?！?/p>

4.對(duì)比生活：“憶一憶”

嘗試、感知生活，接近生活，與文本對(duì)比，加深理解，這樣比干巴巴的空洞說(shuō)教要切實(shí)可行。我在《絨毛小熊》的閱讀教學(xué)中，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有自己不同的心愛(ài)玩具，課文中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆能喚起孩童內(nèi)心的懵懂思緒，我就趁熱打鐵，全力誘導(dǎo)、啟發(fā)，如此孩子們便會(huì)慢慢進(jìn)入回憶，將以往生活中的感性認(rèn)識(shí)騰挪出來(lái)，他們無(wú)所拘束，各自暢談著自己和心愛(ài)的玩具度過(guò)的無(wú)比快樂(lè)的時(shí)光，在平等寬松的氛圍中，體會(huì)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的快樂(lè)有趣。

（二）真情表白，步入生活場(chǎng)景

生活乃知識(shí)的海洋，生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)尋找孩子們實(shí)際生活與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，讓孩子們可感可知的生活場(chǎng)景成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的活性教材版本，在潛移默化中我們便給學(xué)生提供了展示自己才華和個(gè)性機(jī)會(huì)的大舞臺(tái)，讓他們通過(guò)觀察、描述、比較等方式方法步入生活場(chǎng)景去感悟大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，領(lǐng)會(huì)所學(xué)豐富語(yǔ)文知識(shí)的深刻內(nèi)涵。

1.認(rèn)知生活：“訪一訪”

課文教材不一定都是學(xué)生的親身經(jīng)歷或親耳目睹，它們總會(huì)與小學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空存在著一定的距離，我們應(yīng)該在教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)囊徊菀荒?，認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，擴(kuò)大視野，加深對(duì)文本理解，使呆板的文字帶有鮮活的生活氣息，頗具生命的無(wú)限活力。

為此，作為老師的我們可以組織學(xué)生通過(guò)現(xiàn)在高科技手段（上網(wǎng)查閱資料、百度搜索、查閱相關(guān)資料書(shū)籍），訪問(wèn)調(diào)查，加深對(duì)文本知識(shí)的徹悟。部編北師大版教材每一冊(cè)都有一個(gè)開(kāi)放性的主題單元，學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，感覺(jué)新奇，我們可以趁此契機(jī)，大膽放手讓他們?nèi)ソ佑|電腦、電視、雜志，報(bào)刊、熟悉自己的老師同學(xué)、親朋好友、街坊鄰里大量拓展收集資料等，在這一過(guò)程中，他們的求知欲得到了激發(fā)，知識(shí)也同時(shí)得到了深化和提升。

2.感受生活：“做一做”

有語(yǔ)云：“要想知道梨的滋味就應(yīng)該親自去大膽嘗一嘗?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文何嘗不是如此?！短?yáng)鐘》一文閱讀教學(xué)當(dāng)中，我向?qū)W生具體介紹了什么是太陽(yáng)鐘，我們應(yīng)該怎樣做太陽(yáng)鐘及太陽(yáng)鐘的作用。課后我由拓展生發(fā)、組織學(xué)生在課外自己親自動(dòng)手做太陽(yáng)鐘，孩子們躍躍欲試、求知欲望強(qiáng)烈，他們獲得的知識(shí)不再是課本上那些單純膚淺的知識(shí)了，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中又獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，何樂(lè)而不為呢！

3.品味生活：“議一議”

執(zhí)教完《影子橋》后，我大膽鼓勵(lì)讓同學(xué)們一起討論討論，如果你是丁丁，你會(huì)怎么做？并結(jié)合自己身邊的事，說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣設(shè)身處地地愛(ài)護(hù)環(huán)境。這樣既讓學(xué)生體會(huì)了文中蘊(yùn)含的道理，也無(wú)形中培養(yǎng)了孩子們的口語(yǔ)交際能力。正所謂：一舉兩得。

生活是最有靈性的課堂。研讀文本是一切情緒、感覺(jué)的源泉，不親近這個(gè)課堂，不投入這個(gè)課堂，又何談?wù)Z文新課程改革呢？為人師理當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)感知語(yǔ)文、研讀文本，切實(shí)實(shí)現(xiàn)全員參與、有效投入、高效收益，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不斷地讓學(xué)生感受?chē)?guó)學(xué)文化的無(wú)窮魅力，真正讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)在課堂施教當(dāng)中芳華無(wú)限，彰顯學(xué)科核心素養(yǎng)。

編輯 劉曉宇