英語(yǔ)課堂教學(xué)的學(xué)生主體性探究

張碧娟

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否學(xué)好，關(guān)鍵看學(xué)生是否愿意主動(dòng)去學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)師愛(ài)培養(yǎng)，建立融洽師生關(guān)系

真摯情感是打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的鑰匙，是構(gòu)建和諧融洽師生關(guān)系的紐帶。

對(duì)于廣大教師而言，要熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，建立一種良好的師生關(guān)系。英語(yǔ)是一門(mén)注重交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐性課程，這需要充分保證學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，而建立和諧融洽的師生關(guān)系是基本保證。師愛(ài)既是教師必備的道德素質(zhì)，更是教師必備的? 工作能力。教師只有真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生親切感，形成愉快的心理體驗(yàn)，對(duì)教師產(chǎn)生信任、親近、尊敬和感激之情，心悅誠(chéng)服地接受老師的教誨。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)并肯定學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，以此來(lái)拉近師生間距離，建立和諧、有序的課堂氛圍。在教學(xué)中不僅在學(xué)生正確回答完畢之后給予肯定，還應(yīng)設(shè)置不同層次、不同類(lèi)型的問(wèn)題以調(diào)動(dòng)偏常生的積極性。如講完單詞領(lǐng)讀幾遍后讓偏常生讀，鼓勵(lì)其大膽正確地發(fā)音。在教學(xué)中，盡量讓他們表演，在其緊張時(shí)不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們：“Take it easy！ It doesnt? matter，Use your head”。若答錯(cuò)了微笑著對(duì)他們說(shuō)：“Think hard， then you，ll find a way.”這樣能使他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，自尊心和自信心也從此得到樹(shù)立和提高。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)豐富的表情、多變的手勢(shì)等身體語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，自身自然、形象、生動(dòng)的表演，創(chuàng)設(shè)一種實(shí)用的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在此語(yǔ)境中積極獲取語(yǔ)言知識(shí)，參與語(yǔ)言實(shí)踐，從而促進(jìn)教與學(xué)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)預(yù)期中的教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，很多教師在每節(jié)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)都會(huì)與學(xué)生問(wèn)答交流，意圖激活學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但一旦處理不當(dāng)則達(dá)不到預(yù)期效果。

教師在日常教學(xué)中要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、與學(xué)生悉心交流的習(xí)慣，及時(shí)捕捉學(xué)生回答中的信息，作出有效反饋，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)拘無(wú)束的交流、有聲有情的溝通，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)才會(huì)于不知不覺(jué)間得到建構(gòu)。學(xué)生唯有進(jìn)入暢所欲言的境界，其語(yǔ)言與思想才會(huì)擁有自由生長(zhǎng)的空間。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞以后，教師可以創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，準(zhǔn)備一些彩色鉛筆及其它物品，并將其放入大盒當(dāng)中，請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)根據(jù)提示進(jìn)行相關(guān)操作。如根據(jù)“Show me a green pencil.”的提示，在大盒中拿出相應(yīng)顏色的東西，后由全班同學(xué)說(shuō)“Yes.”或“No.”，以此來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性。

三、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維

激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必要舉措。如角色表演、情境對(duì)話、看圖敘述、語(yǔ)言操練、小組討論等，都是激發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)情景對(duì)話或者情境課文過(guò)程中，可先通過(guò)播放幻燈片以及錄音錄像的方式，讓學(xué)生掌握對(duì)話或者課文的中心思想。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生暢所欲言，自由地發(fā)揮想象力，表述幻燈片中展示的內(nèi)容，回答錄音錄像所提出的問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)造性地描述課文。這種做法，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，而且能夠最大限度地提高學(xué)生的想象能力與思維能力。

針對(duì)中學(xué)生的生理和心理實(shí)際，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程可主要采取開(kāi)展英語(yǔ)交際活動(dòng)和開(kāi)展小組活動(dòng)兩種方法，以充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。例如，在翻譯“學(xué)生們逐漸意識(shí)到要花很多年的時(shí)間才能掌握一門(mén)外語(yǔ)”語(yǔ)句時(shí)， 教師可啟發(fā)學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)脑~， 并由學(xué)生自己找出答案， 如關(guān)鍵詞“逐漸意識(shí)到”-“come to realize”，“掌握”-“master”， “要花很多年的時(shí)間才能掌握一門(mén)外語(yǔ)”的結(jié)構(gòu)—“It takes some time to do something”等， 引導(dǎo)學(xué)生積極思考和理解。

總之，好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的養(yǎng)成，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

責(zé)任編輯 龍建剛