研學(xué)后教理念下趣味兒歌在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用策略探析

梁碧瑜

摘? 要：本文首先具體分析研學(xué)后教的理念，然后深入討論研學(xué)后教理念下趣味兒歌在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用策略，要從多個(gè)渠道挖掘兒歌，豐富兒歌的教學(xué)資源。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字，讓孩子們了解到中國漢字的起源。在必要的情況下使用兒歌，才能真正幫助兒童識(shí)字。生字的趣味性能夠有效激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，可以使用拆分釋義法，體現(xiàn)生字趣味性。

關(guān)鍵詞：研學(xué)后教? 象形字? 拆分釋義法

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0141-01

1? ?引言

近年來基礎(chǔ)教育教學(xué)理念發(fā)生了一定改變，研學(xué)后教是改革中的一次有效嘗試，真正體現(xiàn)教學(xué)從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。兒歌的特點(diǎn)是篇幅短小，重視節(jié)奏，具有明顯的聲韻美感，十分符合小學(xué)生活潑生動(dòng)的特征，會(huì)讓他們?cè)谇槿ぐ蝗坏牧己铆h(huán)境中認(rèn)識(shí)生字。

2? ?研學(xué)后教理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先教后學(xué)，而研學(xué)后教的模式是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。這樣的教學(xué)模式直擊課堂教學(xué)最核心、最本質(zhì)的部分，使教學(xué)方式變得靈活，明晰了教學(xué)的價(jià)值觀取向。“研學(xué)”就是讓學(xué)生先研學(xué)文本，在此條件下主動(dòng)向老師提出問題。通過自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主思考學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)內(nèi)容中的關(guān)鍵問題?！昂蠼獭本褪且罄蠋煘閷W(xué)生解答問題，解決疑惑。學(xué)生在課堂上交流學(xué)習(xí)知識(shí)，老師進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，而且還要適當(dāng)延伸拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。允許同學(xué)們發(fā)表個(gè)性化的觀點(diǎn)，允許同學(xué)給出與老師不同的答案[1]。研學(xué)后教的意義在于學(xué)生能夠走在“教”的前面，凸顯學(xué)習(xí)者探究、體驗(yàn)的過程，讓他們能夠體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問題的樂趣，最后帶著問題投入到課堂上的交流討論活動(dòng)中。

3? ?研學(xué)后教理念下趣味兒歌在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 做好兒歌資源的挖掘工作

在識(shí)字教學(xué)中引入兒歌會(huì)提高小學(xué)生的識(shí)字效率，在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)之前，要做好兒歌資源的挖掘工作。此時(shí)應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息搜索平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，收集大量的兒歌資料，這樣才能保證識(shí)字教學(xué)有良好的基礎(chǔ)支撐。此外還應(yīng)該查閱相關(guān)的教輔書籍，其中也存在一些十分適合的兒歌，可以用來教兒童識(shí)字。為了給孩子們提供更好的教學(xué)資源，老師應(yīng)該自行創(chuàng)編一些識(shí)字兒歌，真正有效拓展兒童的識(shí)字視野。要篩選出有助于學(xué)生識(shí)字的兒歌，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)策略的提高。以部編版小學(xué)二年級(jí)語文《猜字謎》這一課為例，教學(xué)內(nèi)容本身是兩個(gè)兒歌式的字謎，其中在“秋”這個(gè)字謎中，涉及到的生字有“怕”、“喜歡”、“相遇”。為了更好地激發(fā)同學(xué)們的識(shí)字興趣，就可以從網(wǎng)上尋找更讓孩子們感興趣的兒歌，還可以以相關(guān)的資料為依據(jù)，自行創(chuàng)編兒歌：“有心加白我不怕，有心有白更不怕。”

3.2 學(xué)習(xí)象形字，追溯中國漢字的起源

象形字就是直接勾畫出人們所感知的事物，是中國最為古老的字體，象形字就像畫圖，因此很適合用作趣味導(dǎo)入。對(duì)比漢字與象形字圖的差別，幫助學(xué)生理解漢字是由圖畫演變而來的，幫助學(xué)生理解圖形和漢字之間存在的緊密聯(lián)系，這樣孩子們對(duì)漢字“形”和“義”的理解會(huì)更加深刻。象形文字最大的特點(diǎn)就是畫面感比較強(qiáng)，所以引入兒歌的重要作用是解讀象形文字的筆畫順序，通過刺激兒童的聽覺，加深孩子們腦海中對(duì)漢字的印象。比如，在教學(xué)生們認(rèn)識(shí)“弓”字時(shí)，就應(yīng)該準(zhǔn)備一張弓箭的圖片，在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就能說出事物的名稱。此外還要準(zhǔn)備甲骨文中“弓”字的演變過程。這是中華民族祖先最早發(fā)明的文字。在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析事物的形態(tài)特點(diǎn)，找到這些象形文字和漢字字形之間的關(guān)聯(lián)?！肮弊謺鴮戫樞虻膬焊枋牵骸皺M折豎橫缺左邊，豎折彎鉤緊相連?！?/p>

3.3 合理使用兒歌，助益兒童學(xué)習(xí)生字

在識(shí)字教學(xué)的過程中，有些課程需要在開課時(shí)就引入兒歌，這樣做能夠成功吸引兒童的注意力，會(huì)在很大程度上緩解同學(xué)們?cè)趧偵险n時(shí)產(chǎn)生的不適感?？陀^得來說，具體在什么時(shí)間引入兒歌，還需要考慮到學(xué)生們的具體情況，也需要考慮到教材所準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字也有難易之分，在一些情況下，學(xué)習(xí)生字并不需要借助于其他的手段，此時(shí)再使用兒歌就是畫蛇添足。而在某些情況下，借助其他手段，同學(xué)們?nèi)匀粺o法記住生字，這時(shí)就應(yīng)該引入兒歌，以激活學(xué)生的識(shí)字記憶。以《動(dòng)物兒歌》為例，在這首兒歌中包括多種動(dòng)物，一句話描述一個(gè)動(dòng)物，很好地將動(dòng)物的特點(diǎn)描述出來。其中共出現(xiàn)了12個(gè)生字，在實(shí)際的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記憶“螞蟻”、“蜻蜓”、“蜘蛛”這些字時(shí)，感覺有困難。為了讓同學(xué)們能夠更好記憶這些生字，為學(xué)生們找到這些字的共同點(diǎn)，這些字的共同點(diǎn)就是都帶有“蟲”字旁。此外，還專門為同學(xué)們編寫了一個(gè)兒歌：“螞蟻蜘蛛兩個(gè)來比美，比過眼睛比過腿，蜻蜓飛來插一嘴，我們都有蟲字旁，一個(gè)更比一個(gè)美?！?/p>

3.4 拆分釋義法，強(qiáng)化字義趣味性

一般情況下，會(huì)意字的組成包括兩個(gè)和多個(gè)獨(dú)體字，在表達(dá)字的意思時(shí)要結(jié)合多種意象，具有十分顯著的故事性特點(diǎn)。正是因?yàn)檫@種故事性，我們就可以運(yùn)用兒歌來解讀會(huì)意字?？梢允褂玫姆椒ㄊ遣鸱轴屃x法，還原文字的構(gòu)造部件，將兩個(gè)獨(dú)體字的意思解釋出來，之后再把各個(gè)部分的意思都疊加起來，在把這些內(nèi)容展示給學(xué)生時(shí)要注重邏輯思維的合理性。以甲骨文中的“家”字為例，上面是一個(gè)棚，下面是一個(gè)豬，屋里養(yǎng)了一頭豬的地方就是家。這是因?yàn)樨i是祖先們最早圈養(yǎng)的動(dòng)物，古人定居的標(biāo)志就是圈養(yǎng)豬[2]。在為“家”這個(gè)字編寫兒歌時(shí)，要以構(gòu)字的原則為依據(jù)，可以編寫這樣的兒歌：“寶蓋下面是個(gè)啥，原來是個(gè)豬娃娃。古人家里沒豬娃，這個(gè)家呀不像家?！边@樣的兒歌不僅方便學(xué)生記憶，而且也生動(dòng)展示了“家”這個(gè)字的構(gòu)字原理，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到字義中的趣味性。

4? ?結(jié)語

綜上所述，運(yùn)用兒歌開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)有一定的優(yōu)勢(shì)，會(huì)提高兒童的思維能力，強(qiáng)化孩子們的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說，兒歌有其獨(dú)特的魅力，使得同學(xué)們?cè)谥R(shí)的海洋中自在暢游。兒歌能夠創(chuàng)造出一個(gè)神奇的漢字世界，充分體現(xiàn)漢字的美妙和魅力，有效提高語文教師識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 谷新婷.“研學(xué)后教”理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)的策略研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（26）：3-4.

[2] 張玉發(fā).淺談小學(xué)語文趣味識(shí)字教學(xué)[J].中國校外教育，2017（02）：141.