借助情境創(chuàng)設，提高小學道德與法治教育效果

黃敬松

小學道德與法治課傳統(tǒng)的教學方式有以下缺點：教師扮演著課堂的主宰，對學生灌輸?shù)赖屡c法治知識，而學生被動接受這些知識，容易產生厭倦心理。教師應當加強與學生的交流，采用情景教學的方法，使課堂教學效果得到改善。讓學生能夠深刻理解道德法律知識，并在生活中應用，達到小學道德與法治教育的教學目標。

一、將道德與法治教育與學生生活結合，創(chuàng)設生活化情境

脫離生活的道德與法治課堂是空洞的，收效甚微。教師應當將生活作為學生獲取知識和智慧的源泉，將課堂教育與實際生活緊密結合，創(chuàng)設生活化的情境，對學生深入理解道德與法治知識有很大幫助。

小學階段的學生正處于人生的起步階段，對周圍的事物懷有很大的好奇心，并極易被周圍環(huán)境影響。因此小學階段是培養(yǎng)學生道德與法治意識的理想時期。在課堂教學中，教師應當發(fā)揮想象，設計生活化的情境，提高學生的道德水平和法律意識。例如，讓學生舉例回答生活中需要遵守道德規(guī)范和法律條文的事情：買電影票時應排隊;坐公交時應主動給老弱病殘孕讓座;醫(yī)院看望病人時應保持安靜;與長輩說話要遵守禮貌等等。教師和學生可以一起努力挖掘生活中的素材，將課堂知識與生活接軌，提高學生的學習興趣，加深學生對基本知識的理解，使其在實際生活中注意自己的行為。

二、借助少先活動情境的創(chuàng)設，進行道德與法治教育

小學生在進入少先隊后，個人榮譽感通常會大大提高，會更加注重自己的行為規(guī)范，因而更加注重道德與法治課的學習。教師可以創(chuàng)設少先隊活動情境，讓學生參加趣味橫生的少先隊集體活動。

例如，為培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓學生能在實際行動中自覺愛護環(huán)境，教師可以讓學生學習相關法律和環(huán)保知識。還可以利用節(jié)假日帶領學生參加以道德與法治教學為主題的課外實踐活動。如在清明節(jié)帶領學生參觀革命先烈紀念館或為革命先烈掃墓，通過讓學生參與實際活動，培養(yǎng)學生的愛國思想;有條件的學校還可以帶領學生訪問全國道德模范家庭，與他們面對面溝通，利用榜樣的力量，讓學生有所感悟、有所收獲;此外，教師還可以舉辦道德與法治知識競賽、主題朗誦活動或演講活動，通過這些活動，學生既可以獲得樂趣，又可以學習道德與法治知識，教育效果也得到加強。

三、在教學中滲透道德與法治教育，創(chuàng)設多元化教育情境

教師可以利用豐富多彩的教學手段，創(chuàng)建豐富多元的教育情境，營造健康良好的校園風氣和氛圍，在各科教學過程中滲透道德與法治教學，對學生造成潛移默化的影響，讓學生健康成長。

為了提升學生的道德與法律意識，讓道德法治教育的開展廣泛而深入，首先，教師應當在課堂教學中觀察學生的課堂表現(xiàn)，對學科中含有的道德法治因素進行深入挖掘，創(chuàng)建多元化的教學情境;其次，在校園文化建設中，應當將道德與法治教育作為一項重要工作，充分利用班會課和課外實踐活動，滲透道德與法治教育。從而充分調動學生參與班級活動的積極性與主動性，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，拉近教師與學生之間、學生與學生之間的距離，提高學生的合作能力及思考問題的能力。

四、基于“以人為本”理念，讓學生學習道德與法治知識

“以人為本”是指教師以學生為中心，在教學的過程中培養(yǎng)學生的綜合素質，使學生積極融入課堂。以人為本是一種更加人性化的課堂教學模式，更有利于學生的發(fā)展。教師應該時刻遵循以人為本的原則，要意識到每個學生都是獨立的個體。在尊重學生差異性的基礎上，讓他們在獲得知識的同時，人格和素質也得到發(fā)展。

例如，尊重學生是以人為本的一個重要方面。教師除了對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生提出表揚外，對某些學習能力較差的學生，也不能直接批評，以免打擊他們的積極性。而是要耐心地提供指導，增強他們學習的信心，讓他們鼓起勇氣克服困難，積極參與。教師要給予每個學生表現(xiàn)的機會。對于比較羞澀的學生，教師應該鼓勵他們，激發(fā)他們的自信。這樣，學生能在學習的過程中得到樂趣，自信心得到提升，課堂也變得活躍起來。

小學生是我國未來發(fā)展和民族發(fā)展的希望，對小學生實施道德法治教育是一項重要的任務。在當前的教學中，要提高重視，采取多元化的教學方式，有效提高小學道德與法治課的教育效果。

責任編輯 晁芳芳