如何利用網(wǎng)絡資源提高高中物理教學水平

丘愷

網(wǎng)絡技術在各行各業(yè)得到廣泛應用，給人們的工作、生活和學習帶來前所未有的改變。2018年底，一篇題為《這塊屏幕可能改變命運》的文章引起了人們對于網(wǎng)絡技術提高教學質量的廣泛討論。2019年，教育部將“推進信息技術和教育教學深度融合” 列入年度工作要點。作為高中物理教師，要積極響應教育部工作部署，自覺將信息技術運用到教育教學工作中，利用好網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡平臺提升教學水平、提高教學效率。

一、通過網(wǎng)絡研修，把握新課改的方向，提高專業(yè)素養(yǎng)

隨著我國基礎教育課程改革不斷推進和深化，教師與時俱進的學習進修顯得相當重要。教育部最新發(fā)布了《普通高中課程方案（2017年版）》和各學科課程標準，各地高中教師正如火如荼的通過各種途徑學習新課程方案和標準，在各種學習培訓方式中，網(wǎng)絡研修顯得尤其便捷有效。網(wǎng)絡研修不受時空和人員限制，足不出戶便能聽專家講座，閱覽課改的資源，進行同行討論、交流，實現(xiàn)教學、教研資源的共享，能有效提高教師專業(yè)素養(yǎng)。高中物理新課程注重落實物理課程的育人價值，構建以生活和自然為基礎、以物理知識為支撐、以核心素養(yǎng)為主導的教育理念，提出了學業(yè)質量標準，促使教學模式要由知識中心轉向學科素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)，由教師為中心轉向學生為中心，倡導自主學習和合作學習的課堂模式。高中物理教師可以通過“中國教師研修網(wǎng)”“高中教學參考”公眾號等網(wǎng)絡平臺進行學習研討，通過在平臺上閱讀文章、觀看專家講座和參與在線研討交流等方式，把握高中物理新課程方案和課程標準的修訂背景、依據(jù)和目的，明確課程方案和物理課程結構的變化，準確把握以物理學科核心素養(yǎng)為育人目標所倡導的學習方式、教學模式和課堂教學的方法。

二、應用網(wǎng)絡平臺，開展交互式教學，轉變教學方式

近幾年來，隨著 “三通兩平臺”建設的不斷推進，各學校的網(wǎng)絡設施和教育服務平臺建設已經日趨完善，為網(wǎng)絡教學提供了基本的條件。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、數(shù)據(jù)庫技術、多媒體技術的發(fā)展，出現(xiàn)了交互式網(wǎng)絡教學平臺，使得教學環(huán)境更加開放、智能。教師可以將新課標自主學習和合作學習等諸多教學要求固化在網(wǎng)絡教學平臺中，實現(xiàn)教學方式由知識傳授型向互動對話型轉變，大幅提升教學的質量和效果。比如UMU，它是基于網(wǎng)絡技術下的一個知識分享與傳播的學習平臺，物理教師可以利用UMU搭建物理教學平臺進行教學，學生通過電腦或者手機就可以隨時學習。如進行《牛頓第一定律》一節(jié)教學，課前，教師可以使用UMU App很輕松的將“伽利略斜面實驗”“ 慣性定律”和“決定慣性大小的因素”等本節(jié)三大知識點制作成微課，生成二維碼課程，發(fā)給學生，供學生課前預習和課后溫習，讓學生隨時能學習。在課堂上，師生可以通過UMU平臺進行互動，討論“物體的運動需要力來維持嗎”“為什么說伽利略斜面實驗是理想實驗”“靜止的物體也有慣性嗎”和“速度越大的物體慣性就越大嗎”等本節(jié)知識的焦點問題，教師可以用手機隨時發(fā)起現(xiàn)場提問，隨時組織投票與討論，同時可將課前制作的課堂練習題目進行在線考試，限時作答，用大屏幕展示互動結果和答案分析，針對考試情況生成微課進行講解。如果課堂上學生沒手機和平板電腦，教師可以用手機給學生的作業(yè)、答卷、討論結果拍照，在大屏幕上便能夠立刻呈現(xiàn)圖片。通過UMU學習平臺的交互式教學，轉變了教學方式，讓枯燥的學習變得生動活躍，提高了學生的學習參與度和熱情，讓每個學生融入、分享和收獲。

三、利用網(wǎng)絡資源，激發(fā)學習興趣，提高學習的主動性

在浙江省新高考改革中，雖然物理科目報考范圍最廣，但是選考物理的學生人數(shù)卻偏少，物理學科“遇冷”。浙江省因此還專門建立選考科目保障機制，避免學生棄考物理。學生棄考物理主要原因是覺得物理太難學、太難考。如何讓更多學生喜歡物理是目前擺在物理教師面前的一大難題。物理教師可從激發(fā)興趣和喚起學生的求知欲方面去著手，通過把豐富的網(wǎng)絡資源與物理知識相結合，引導學生探究，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，變被動學習為主動學習。例如，《萬有引力定律與航天》這一章的教學，如果教師迫于應試的需要，圍繞開普勒行星三大定律和萬有引力定律進行枯燥的講解、乏味的解題、無邊際的題海，難免會讓學生產生厭惡物理、拒絕物理的情緒。但是如果利用網(wǎng)絡資源從下面的方式去開展教學，效果會完全不一樣。課前，教師將學生分成四個小組，引導他們上網(wǎng)分別從以下四個方面收集相關資料：一是人類對宇宙和行星運動的認識過程;二是牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的作用和意義;三是航天事業(yè)給人類生活帶來的影響;四是我國航天事業(yè)發(fā)展情況 ，“北斗”全球定位系統(tǒng)建立和登月工程實施情況等。在課堂上，讓各小組通過網(wǎng)絡平臺來展示各自的成果、小組之間進行探討、互相補充。通過這種引入網(wǎng)絡資源的開放式課堂，不僅能讓物理知識與日常生活、科技進步相結合，開拓學生視野，還能激起學生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性，在實施過程中引入相關物理知識，問題自然就迎刃而解了。

四、搜集網(wǎng)絡資源，建立教學資源庫，提升教學效率

網(wǎng)絡上有相當豐富的教學資源。從網(wǎng)絡上可以找到很多文字、圖像、聲音、動畫、視頻和三維虛擬現(xiàn)實等教學素材，還可以參考各地教師的教學設計和教學案例，但是從網(wǎng)絡上直接獲取的教學資源不一定適合我們的教學實際，因此我們要把這些尋找到的“食材”進行加工處理，然后消化吸收成為自己的“能量”，可從教學素材、教學設計（教案）、教學課件、物理實驗（視頻、動畫）、試題等方面進行歸類整理，建立個人教學資源庫。也可以組織全校物理教師分工合作，共同組建本校物理教學資源庫。教學資源庫的建立，對提高備課效率、提升教學水平很有幫助。在教學中，我們可以充分利用這些資源，通過動靜結合、聲色兼?zhèn)涞亩嗝襟w教學，使教學內容更加豐富，使抽象的知識變得具體化、形象化，從而化難為易，突出重點、突破難點，增加課堂容量，激活課堂教學，提高教學效果。如對于物理演示實驗，通過網(wǎng)絡資源把現(xiàn)代信息技術應用于物理實驗教學中， 可以彌補常規(guī)實驗儀器的不足，克服實驗條件的限制，提高物理實驗的演示效果。

總之，網(wǎng)絡技術的發(fā)展為物理教學提供了豐富的資源，這些資源能夠促使教師自身不斷進步和成長。同時，教師可以根據(jù)物理新課程標準的理念，結合學生的年齡特點和認知水平，對網(wǎng)絡資源進行搜集、篩選、整理和加工，選擇適合于教學實際的網(wǎng)絡資源開展教學，可以收到許多傳統(tǒng)教學所不能實現(xiàn)的效果，能夠有效提高課堂教學效率，促進師生共同進步。

責任編輯 龍建剛