客家文化傳承與學(xué)校特色文化建設(shè)的研究

李文豪

客家文化是客家人在長(zhǎng)期的社會(huì)生活實(shí)踐中形成的具有獨(dú)特文化特質(zhì)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它繼承了中華先祖不畏艱難、守望相助的開拓傳統(tǒng)，是提高學(xué)生自身素養(yǎng)的很好的素材。如何將客家文化傳承與學(xué)校特色文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合呢？

一、美化校園環(huán)境，營(yíng)造深厚氛圍

為了營(yíng)造良好的、有品位的校園文化環(huán)境，把精品奉獻(xiàn)給師生，讓校園成為教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生生命發(fā)展的深厚土壤，我們聘請(qǐng)了校園文化設(shè)計(jì)公司為學(xué)校“量身定做”，在升旗臺(tái)一邊的墻上設(shè)計(jì)制作了大型的客家文化藝術(shù)長(zhǎng)廊，分為13個(gè)主題：遷徙、歡慶、傳統(tǒng)工藝、特色建筑、婦女養(yǎng)子、民間場(chǎng)景、山歌、走出圍龍、學(xué)習(xí)、建設(shè)家鄉(xiāng)、客家名人、城市發(fā)展、創(chuàng)建未來。設(shè)計(jì)思路以客家文化為主線，沿著時(shí)間軸，從過去到現(xiàn)在，反映了客家人的精神風(fēng)貌。

二、開展主題教育，領(lǐng)略文化精髓

從小進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，開展富有地方特色的主題活動(dòng)，有著非常重大的意義和價(jià)值。

（一）分專題進(jìn)行課題研究

學(xué)校以科研課題為先導(dǎo)，努力營(yíng)造全員參與特色建設(shè)，人人共享特色教育的大氣候。學(xué)校每三個(gè)月研究一個(gè)專題，重點(diǎn)研究專題依次為客家由來、客家民俗、客家方言、客家諺語(yǔ)、客家山歌、客家名人、客家民居。各項(xiàng)專題研究活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承了客家人勤勞善良、吃苦耐勞、守望相助、開拓進(jìn)取的精神，把客家精神、客家文化滲透到每個(gè)層面、每名師生、每個(gè)領(lǐng)域。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展活動(dòng)

結(jié)合“世界糧食日”，開展“弘揚(yáng)客家勤儉節(jié)約精神，愛惜糧食從我做起”的學(xué)習(xí)月活動(dòng)，聽老人講客家人勤儉節(jié)約的故事。利用“五一”勞動(dòng)節(jié)，學(xué)校專門設(shè)置客家文化展覽室，擺放了數(shù)十種客家生產(chǎn)生活用具，并張貼客家文化相關(guān)內(nèi)容的宣傳畫，教育學(xué)生“勞動(dòng)最光榮”。組織師生參觀中國(guó)客家博物館，學(xué)生在了解客家人的生活習(xí)慣中體會(huì)到客家人吃苦耐勞、勤勞樸素的品格，學(xué)習(xí)了客家先人用智慧創(chuàng)造美好生活的精神，學(xué)生在快樂中受到了教育。

（三）按年齡特點(diǎn)因地制宜開展活動(dòng)

低年級(jí)以傳誦客家歌謠、熟記客家名人故事、了解客家圍屋知識(shí)、開展客家山水簡(jiǎn)筆畫等活動(dòng)為主。中、高年級(jí)則以學(xué)唱客家山歌、了解客家美食、開展客家文化演講、客家文化黑板報(bào)、手抄報(bào)評(píng)比、征文比賽等活動(dòng)為主，使客家文化根植于學(xué)生心中。

三、開發(fā)課程資源，積蓄特色內(nèi)涵

本土化、生活化的文化資源，因?yàn)橘N近學(xué)生實(shí)際，注重實(shí)用性，內(nèi)容靈活多變，更受教師們推崇。

（一）按學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程資源的整合

語(yǔ)文老師根據(jù)教材，結(jié)合本地資源，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行客家特色文化教育。美術(shù)教師專門搜集了解客家建筑和客家文化知識(shí)，用現(xiàn)代媒體在課堂上給學(xué)生展示，讓學(xué)生在觀摩接觸、實(shí)物寫生等藝術(shù)創(chuàng)作過程中深刻了解客家文化。

我們還帶領(lǐng)學(xué)生到有獨(dú)特文化品位、客家風(fēng)貌、旅游特色的公園、紀(jì)念堂等文化教育中心參觀，讓學(xué)生了解客家山區(qū)采茶劇、漢劇、木偶戲、山歌、漢調(diào)音樂等客家民間藝術(shù)的文化，讓學(xué)生零距離接觸傳統(tǒng)文化，在實(shí)踐中體驗(yàn)和豐富理論，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育的和諧共舞。

（二）開發(fā)校本課程，守護(hù)傳統(tǒng)中擁抱創(chuàng)新

教師在充分利用好本土文化資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)客家優(yōu)秀文化進(jìn)行選擇和創(chuàng)造，通過刪減、替代等方法完善教材文本;依托中國(guó)客家博物館的優(yōu)勢(shì)資源，編寫《客家文化》系列校本教材，以之為載體，在全校整體推進(jìn)客家文化傳承和發(fā)揚(yáng)，推動(dòng)辦學(xué)特色向縱深發(fā)展。

客家山歌是客家文化的重要特征，是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。我校2009年2月成立第一期山歌班，把客家山歌引入課堂;在國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人湯明哲的傳、幫、帶之下，2010年完成第一本校本教材《客家山歌入門》;2014年，與梅州市嘉應(yīng)學(xué)院音樂學(xué)院共同編寫了第二本校本教材《客家山歌唱腔與創(chuàng)作》。

學(xué)校課程依托客家文化交流的平臺(tái)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)廣大教師開發(fā)實(shí)施學(xué)校課程的積極性和創(chuàng)造性。從實(shí)際出發(fā)，充分挖掘、利用校內(nèi)外有用的資源，努力把師生的生活經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)愛好轉(zhuǎn)化為與特色學(xué)校建設(shè)方向相一致的課程資源，形成具有本校特色的學(xué)校課程體系，豐富學(xué)校課程資源，為特色學(xué)校的建設(shè)積蓄了內(nèi)涵。

責(zé)任編輯 錢昭君