青年歷史教師如何突破課堂教學(xué)瓶頸

林亮

青年教師是學(xué)校中堅(jiān)力量，也是學(xué)校的未來。我校年輕教師占多數(shù)，他們大部分剛從師范院校畢業(yè)從教，容易接受新生事物。在課堂教學(xué)過程中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，有不少年輕教師顯然上課干勁十足，但“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，時(shí)而會(huì)忽視師生互動(dòng)和學(xué)生主體作用，從而影響專業(yè)發(fā)展。如何促進(jìn)他們擺脫目前課堂教學(xué)的狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到更高的課堂教學(xué)境界呢？

一、現(xiàn)階段課堂教學(xué)要求

（一）明確課堂教學(xué)立意

“課堂教學(xué)立意系指預(yù)設(shè)的通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的核心概念?！盵1]課堂教學(xué)立意是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)的最主要目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)要確保教學(xué)立意清楚性、完整性、系統(tǒng)性?，F(xiàn)階段，核心素養(yǎng)是教育研究的熱詞，其主要內(nèi)容是指學(xué)生終身受用的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。因此，課堂教學(xué)立意應(yīng)多考慮這方面的內(nèi)容。

（二）合理使用課堂教學(xué)手段

課堂教學(xué)手段即是完成一節(jié)課所采用的方式和設(shè)備。現(xiàn)在課堂教學(xué)一般要求有多媒體教學(xué)，包括采用視頻、遠(yuǎn)程資料和平板電腦等手段，當(dāng)然，傳統(tǒng)的黑板書寫和紙質(zhì)“導(dǎo)學(xué)案”也是必須的。但每節(jié)課要使用什么樣教學(xué)手段，要看課堂教學(xué)需要，而不能千篇一律。教學(xué)手段很關(guān)鍵，無論使用何種教學(xué)手段，它只能起教學(xué)輔助作用。

（三）擬定好教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師在課堂教學(xué)中所期望達(dá)到的目標(biāo)，是課堂教學(xué)依據(jù)，是課堂教學(xué)總的指導(dǎo)思想，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的落腳點(diǎn)。從2004年開始新課程改革實(shí)施課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”包括過程與方式、知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，到2017年開始提及學(xué)科核心素養(yǎng)。其實(shí)，無論怎樣變化，基本上體現(xiàn)了從學(xué)科本位到人本位的轉(zhuǎn)變。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮把握好：一是知識(shí)與能力之間關(guān)系;二是過程與素養(yǎng)之間關(guān)系;三是知識(shí)與人的價(jià)值關(guān)系。中學(xué)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的制定必須符合新時(shí)代教學(xué)目標(biāo)的要求，要努力做到重品格、體驗(yàn)、能力，輕講授、知識(shí)、過程。在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)課標(biāo)、學(xué)科核心素養(yǎng)及課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，使學(xué)生獲得何知識(shí)，掌握什么技能和方法，培養(yǎng)何種素養(yǎng)，都需要心中有數(shù)。只有這樣，才能讓學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)中，提升思維品質(zhì)和自身能力，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（四） 突出學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講授為主，教師主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)，即所謂的“滿堂灌”。新課程改革要求教師要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在課堂教學(xué)過程中要采用引導(dǎo)、啟發(fā)、互動(dòng)、探究、講練結(jié)合等方式，突出學(xué)生主體作用。只有這樣，高效學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能得以發(fā)展。

二、突破課堂教學(xué)瓶頸的策略

課堂教學(xué)是門藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)效果如何，要靠教師的操作和表演。如采用巧妙開課、善于激勵(lì)和調(diào)動(dòng)、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、巧用教育機(jī)智提高應(yīng)變能力等，[2]青年歷史教師如何突破課堂教學(xué)瓶頸？

（一）搭建展示平臺(tái)

學(xué)校每學(xué)期應(yīng)盡量給每個(gè)青年歷史教師多提供上研討課或公開課的機(jī)會(huì)，讓年輕教師盡可能多地展示他們現(xiàn)有的水平和教學(xué)風(fēng)采，讓資深經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)和課后點(diǎn)評(píng);組織科組教師互動(dòng)學(xué)習(xí)，努力提高年輕歷史教師課堂教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校實(shí)行“導(dǎo)師制”，安排資深教師專職指導(dǎo)一兩名年輕教師，當(dāng)年輕教師取得進(jìn)步、獲得成績(jī)時(shí)，學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和加分。這樣，可以提高歷史青年教師專業(yè)水平，能促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。

（二）改變不良心態(tài)

年輕歷史教師心態(tài)永遠(yuǎn)都是年輕的，剛出來工作，意氣方剛，上課靠力氣而不是方法與技巧;或者工作做好了以為學(xué)校論資排輩，很多年輕教師工作干勁不足，思想存在這樣或那樣問題;有的年輕教師還處于玩的狀態(tài)，無心教學(xué)或工作。這些多少都影響年輕歷史教師課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，必須端正青年歷史教師心態(tài)，使他們都能把心思放在課堂教學(xué)上，充分發(fā)揮他們的作用。

（三）課堂教學(xué)藝術(shù)化

教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一堂精彩的課，除了需要精彩的表演藝術(shù)，更需要教學(xué)藝術(shù)化。教學(xué)藝術(shù)化應(yīng)是年輕教師追求的目標(biāo)，這不僅要體現(xiàn)在重大教學(xué)教研活動(dòng)中，更應(yīng)該寓教學(xué)藝術(shù)于日常課堂教學(xué)過程中。年輕教師要注重課堂教學(xué)藝術(shù)常態(tài)化。老師在教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生課本知識(shí)，還要注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng);要教給學(xué)生技能、過程與方法，甚至應(yīng)更關(guān)注課堂細(xì)節(jié)。比如，歷史課導(dǎo)入是復(fù)習(xí)提問或是情境導(dǎo)入，過程結(jié)構(gòu)是否完整，練習(xí)題設(shè)計(jì)是否關(guān)注知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，老師提問是否屬于本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，等等，這些細(xì)節(jié)都需要教師教學(xué)的水平和智慧。藝術(shù)化的教學(xué)必須經(jīng)過長(zhǎng)期的積累才能形成。

（四）加強(qiáng)課堂教學(xué)研究

何為教學(xué)？簡(jiǎn)單地說，教學(xué)就是教和學(xué)的組合，是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)。教和學(xué)的關(guān)系是貫穿教學(xué)活動(dòng)的基本問題。[3]而教學(xué)研究主要討論課程建設(shè)、教學(xué)方法等問題，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)研詢問，發(fā)現(xiàn)存在問題，考慮解決方法。或者說，教學(xué)研究是以教學(xué)問題為對(duì)象，以科學(xué)方法為依托，以探索教學(xué)規(guī)律為目的創(chuàng)造性活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)理論和方法，有目的有意識(shí)地對(duì)教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象進(jìn)行研究，以探討和認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。無論怎樣表述，課堂教學(xué)研究重點(diǎn)在課堂，關(guān)鍵在教師與學(xué)生，對(duì)象是課程。目前，有不少學(xué)校的教研活動(dòng)看似有聲有色，但流于形式，不能解決學(xué)?；蚪處煹膶?shí)際問題，這類教研活動(dòng)只是作秀而已。青年歷史教師年輕、肯干，如果學(xué)校能引導(dǎo)好，并加以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，保持課堂教學(xué)研究常態(tài)化、制度化，比如每個(gè)月或半學(xué)期能安排一二次課堂教學(xué)研究，這樣能讓青年教師做到研中有教，教中有研，教與研能比翼齊飛，共同長(zhǎng)進(jìn)。這樣促使教學(xué)與研究水乳交融，定能提高青年歷史教師教學(xué)能力，在教學(xué)中提高教學(xué)研究水平。

（五）要虛心學(xué)習(xí)

一位好的教師，一定是一個(gè)學(xué)習(xí)型的人。資深教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，資歷深、有方法，教學(xué)水平高。年輕歷史教師應(yīng)主動(dòng)虛心向資深教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們積極工作態(tài)度、課堂教學(xué)方法與技巧以及鉆研合作的精神。比如閱讀何種雜志書籍，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)如何建構(gòu)，課堂教學(xué)步驟怎樣，如何篩選教學(xué)資料和高質(zhì)量的試題資料，等等。只有虛心向資深教師學(xué)習(xí)，年輕歷史教師才能盡快提高自己，提升駕馭課堂教學(xué)能力。

三、突破課堂教學(xué)瓶頸要注意的幾點(diǎn)要求

（一）教學(xué)理念的創(chuàng)新性

必須按照課堂教學(xué)的知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”和2017年頒布學(xué)科核心素養(yǎng)的要求落實(shí)課堂教學(xué)的理念，要突出創(chuàng)新性，體現(xiàn)教育的人本精神。課堂教學(xué)要力求體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。要把課堂教學(xué)做得精彩，年輕歷史教師必須做到：教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新、導(dǎo)入新課要巧妙、演示提問要靈活，要關(guān)注課堂生成和課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，等等。

（二）教學(xué)系統(tǒng)建構(gòu)的全面性

施教者能力決定課堂教學(xué)效果，而課堂教學(xué)效果的高低在于課堂教學(xué)建構(gòu)的全面性。年輕歷史教師在課堂教學(xué)中要盡量做到教學(xué)過程完整性，包括教學(xué)的承前啟后、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)過程、師生互動(dòng)、教學(xué)小結(jié)、練習(xí)提高等，尤其主要突出學(xué)生主體性，要注意創(chuàng)造民主、平等的課堂，講練結(jié)合。

（三）人格魅力的提升

教師的人格魅力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。人格是一名教師自身素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。因此，年輕歷史教師要不斷鉆研充實(shí)自己，展示自己的人格魅力，增加學(xué)生對(duì)教師的敬重心。這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)學(xué)生有著潛移默化作用。

簡(jiǎn)言之，如果我們能根據(jù)年輕歷史教師的情況和特性，指導(dǎo)、鼓勵(lì)并提供給他們相應(yīng)的發(fā)展路徑，其專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)更快更好，所展示的課堂教學(xué)會(huì)更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶幼犁，於以傳.中學(xué)歷史課堂教學(xué)育人價(jià)值的理解與評(píng)價(jià)——立意、目標(biāo)、邏輯方法和策略[J].歷史教學(xué)（上半月刊），2011（7）.

[2]張仁貴，于春吉.教師怎樣駕馭課堂[M].北京：世界知識(shí)出版社，2015：7-10.

[3]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2017：147.

責(zé)任編輯 黃日暖