“粗”“細”結(jié)合，提升班級管理有效性

任崇

“粗”“細”結(jié)合是促使學(xué)生思想、心理等各個方面走向成熟的關(guān)鍵，班主任的職責(zé)不僅是管理學(xué)生，更是“管好”學(xué)生，要讓學(xué)生真正地激發(fā)自我提升的意識，增強信心，強化思維，成為綜合發(fā)展的學(xué)生。

一、“粗”方向“細”目標，自主設(shè)定

“粗”方向即班主任給予學(xué)生一個班級整體的奮斗方向，這個方向是宏觀的，屬于班級整體的目標。在“粗”的方向之下，學(xué)生需要根據(jù)自己的實際情況制定詳細的學(xué)習(xí)目標以及學(xué)習(xí)計劃?！按帧狈较蚺c“細”目標之間是有著潛在聯(lián)系的，從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生以自由展示的空間，讓學(xué)生能夠自主設(shè)定學(xué)習(xí)規(guī)劃。

例如，在高一上學(xué)期“我要做什么”班會中，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生知道自己“要做什么”，我設(shè)定了一個總體的班級奮斗目標：“期末全班各科平均成績不低于及格線。”在這樣一個目標下，學(xué)生們開始自己設(shè)定目標，學(xué)生基礎(chǔ)較好的，可以為自己設(shè)計“距離滿分相差10分以內(nèi)”“平均分不低于80分”等詳細的目標，有的基礎(chǔ)較差的，可以適當放寬自己的目標，但并不等于不去設(shè)定。

“粗”方向“細”目標的方式尊重了學(xué)生個體的差異，也給學(xué)生足夠的空間，但值得我們注意的是，“細”目標雖然是由學(xué)生們自主完成，但這并不等于班主任就可以做“甩手掌柜”，細致觀察學(xué)生，給學(xué)生以指導(dǎo)，讓學(xué)生制定的目標與自己的實際行動相統(tǒng)一，增強效果。

二、“粗”批評“細”表揚，堅定信心

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會遇到很多的挫折和挑戰(zhàn)，需要有足夠的信心和勇氣去應(yīng)對。但部分教師都容易忽略這個層面，面對學(xué)生的錯誤，他們往往“不依不饒”，用嚴厲的話語進行批評，但這種方式往往會打擊學(xué)生的自信心，給學(xué)生帶來一定的影響。在班級管理中，作為班主任，我們應(yīng)該多表揚學(xué)生，面對學(xué)生的錯誤，點到即可，應(yīng)把重點放在學(xué)生如何改正方面，通過這樣的方式來堅定學(xué)生的信心。

例如，一個叫張強（化名）的男學(xué)生，在面對挫折時，常常是一種自暴自棄的狀態(tài)，認為自己肯定完不成任務(wù)，達不到目標。通過了解，我才知道，他的初中班主任經(jīng)常斥責(zé)他，當著全班學(xué)生的面訓(xùn)斥他，逐漸形成現(xiàn)在的狀態(tài)。面對他這類學(xué)生，我采取的就是“粗”批評“細”表揚的做法。一天，他上學(xué)跳學(xué)校的圍墻，被教導(dǎo)主任抓住，送到我面前，讓我嚴加管教，他用恐懼又習(xí)以為常的眼神看著我，等待我的“狂風(fēng)暴雨”。但我沒有這樣，我在全面學(xué)生的面前表揚了他“懂得準時到?！?，他很驚訝。課后，我單獨找到了他，對他的行為進行了批評，告訴他，這種方式是不恰當?shù)?，下次要提前幾分鐘到校。從那以后，這個孩子有了很大的變化。

一個簡單的“批評”與“表揚”的方式轉(zhuǎn)變就會給學(xué)生帶來非常大的影響，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該大方地送出我們的表揚性的話語，用恰當?shù)姆绞胶喴u，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，以此來逐漸引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。

三、“粗”競選“細”指導(dǎo)，培養(yǎng)能力

“粗”競選“細”指導(dǎo)主要指在班級干部的培養(yǎng)方面，突出班干部的作用，開啟競爭模式。在班級內(nèi)部定期競選班級干部，放寬班干部的條件，學(xué)生們都有資格參加競選，對于競選成功的班級干部，重點進行指導(dǎo)，如何管理班級、協(xié)調(diào)與同學(xué)之間的關(guān)系、協(xié)助各科教師進行正常的工作，同時，處理好自身的學(xué)習(xí)與管理班級的關(guān)系。

例如，高一上學(xué)期的“班級干部競選”活動上，我將班級干部的職責(zé)向?qū)W生們公布，說出了班級干部需要擔(dān)任什么工作，具備什么職責(zé)，并且規(guī)定每半個學(xué)期，就有一次班干部的選拔和替換活動。條件上，我很寬松，無論成績?nèi)绾危裰?，尊重學(xué)生們的投票，采取學(xué)生自愿的原則。對于新?lián)蔚陌喔刹?，我比較關(guān)注，會講解需要怎么做，在于各科教師溝通時，要有哪些注意的細節(jié)。通過指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓班級干部的選拔不僅保障班級的正常運行，更能有效地提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生有收獲。

“粗”競選“細”指導(dǎo)的方式對班干部的選拔初衷進行了意義的擴充，同時，定期的輪換制度也讓學(xué)生們都有機會得到鍛煉。“能者上不能者下”，提前讓學(xué)生們激發(fā)這種意識，適應(yīng)社會的競選法則。

四、“粗”紀律“細”競爭，調(diào)動內(nèi)驅(qū)

“粗”紀律“細”競爭是在日常的班級管理中，我不會一遍遍地強調(diào)學(xué)生們要如何遵守紀律，而是開展一些競爭的活動，讓學(xué)生們自覺遵守紀律，從本質(zhì)上調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。自習(xí)課，開啟“做題質(zhì)量標兵”“閱讀冠軍”等各個類型的競爭活動，學(xué)生們忙于充電，參與競爭，班級的各項紀律自然就得到了改善。

例如，“難題處理專家”的競爭活動中，我在自習(xí)課上，給學(xué)生預(yù)留五道較難的題型，各個學(xué)科都有，給學(xué)生們一天的時間來進行解答，先做出來的學(xué)生為勝。在挑戰(zhàn)難題方面，學(xué)生們興趣很濃，自習(xí)課上說話的現(xiàn)象不見了，班級內(nèi)部自習(xí)課迅速開啟了“靜音模式”。在競爭模式的帶動下，學(xué)生們對日常的學(xué)習(xí)更加細心，很多學(xué)生甚至“沉迷”這種模式，自主地尋找一些難題，自主設(shè)定時間，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

紀律是一種意識，這種意識需要一個激發(fā)和培養(yǎng)的過程，我們在面對學(xué)生的違反紀律的行為時，應(yīng)該采取一定的方式，從班級的實際情況出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，讓守紀意識深入學(xué)生心中。

在一個班級里，教師和學(xué)生從最初的陌生到逐漸熟悉，從相互不了解，到對于彼此的行為習(xí)慣、喜好都能有所了解，這是一個漫長的過程，但我們不能忽視這個過程。教育學(xué)生不能淺嘗輒止，應(yīng)該用心了解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、改變學(xué)生，讓學(xué)生從心理到思維都真正地成熟起來，有思維判斷，有個性想法，真正成為一名優(yōu)秀的新時代青年。

（責(zé)任編輯：文寶）