家校共育，教師何為

朱志軍

[摘 要] 當(dāng)下，家庭（家長(zhǎng)）與學(xué)校（教師）在教育學(xué)生方面還存在觀念偏差、方式對(duì)立的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，因而常常發(fā)生家校矛盾甚至沖突問(wèn)題。眾所周知，家庭教育和學(xué)校教育都非常重要。學(xué)校（教師）要堅(jiān)持立德樹(shù)人，教書(shū)育人，同樣家長(zhǎng)也有著不可推卸的教育責(zé)任。學(xué)生良好品德的塑造和習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家校聯(lián)手，協(xié)同一致，形成教育合力，這樣才能有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，有利于教育事業(yè)的健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 家校關(guān)系;教師行為;教育智慧

筆者在一所農(nóng)村小學(xué)工作，學(xué)校留守兒童比較多，由于父母外出務(wù)工，孩子多由爺爺奶奶等長(zhǎng)輩照顧，祖輩們一般都比較嬌慣孫輩，這樣的隔代生活，往往導(dǎo)致家庭教育缺失，也不同程度地影響著學(xué)校教育。學(xué)生在學(xué)校一旦受到批評(píng)教育，有的家長(zhǎng)不分青紅皂白，即認(rèn)為孩子受了“委屈”，遭遇了“不公”，便要找學(xué)校討個(gè)“說(shuō)法”，要個(gè)“公道”，電話“責(zé)問(wèn)”，到?！俺臭[”，甚至“舉報(bào)”。

一天，一位教師向我倒苦水，說(shuō)班上有個(gè)學(xué)生家庭作業(yè)不做，平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，習(xí)慣較差。我問(wèn)他：與家長(zhǎng)溝通了嗎？他苦笑道：打電話給這個(gè)學(xué)生的爸爸，可是他卻說(shuō)，把孩子送到學(xué)校，就是學(xué)校的責(zé)任，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，是學(xué)校教育得不好……

無(wú)獨(dú)有偶。一天放晚學(xué)，我看到一個(gè)教室里聚集了好多家長(zhǎng)，走過(guò)去一了解，原來(lái)寫字課上，一個(gè)學(xué)生不小心把另一個(gè)學(xué)生的衣服弄了些墨汁。班主任請(qǐng)衣服被弄臟的學(xué)生家長(zhǎng)到班，想跟家長(zhǎng)打個(gè)招呼，取得諒解。哪知道這位家長(zhǎng)脫下孩子的衣服，吵著非要對(duì)方家長(zhǎng)賠。其實(shí)衣服也很普通，回去洗一洗也無(wú)大礙?？蛇@位家長(zhǎng)不依不饒……

面對(duì)諸如此類的事件，教師往往是“無(wú)從下手”“無(wú)所適從”，學(xué)校也是疲于應(yīng)付，尷尬不堪。學(xué)校（教師）在工作中稍有不慎，就可能會(huì)被家長(zhǎng)扣上“變相體罰”“違背師德”的“帽子”，招來(lái)非議和指責(zé)，甚至還有過(guò)激行為。但學(xué)校教育不是萬(wàn)能的。如果只是學(xué)?！耙活^熱”，家長(zhǎng)在家庭教育上起的是“負(fù)作用”，這無(wú)疑會(huì)抵消學(xué)校教育的“正能量”，最后學(xué)生得到的可能還是一個(gè)“負(fù)數(shù)”。

面對(duì)這樣的教育生態(tài)，教師該如何作為？

一、突出立德樹(shù)人，做到行為正確

當(dāng)下，我們國(guó)家正積極推進(jìn)全國(guó)依法治國(guó)。學(xué)校的辦學(xué)行為包括教師的從教行為同樣必須在依法治教的框架下進(jìn)行。因此筆者首先以為，我們要堅(jiān)持行為正確，也就是我們要堅(jiān)持教師職業(yè)操守，堅(jiān)守師德師風(fēng)規(guī)范，堅(jiān)決做到依法從教。如果我們的教育行為從根本上就是錯(cuò)誤的，那所謂的家校合作共建都無(wú)從談起。我們應(yīng)該看到，如今家長(zhǎng)的法律觀念、維權(quán)意識(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)，家長(zhǎng)對(duì)教師教育行為不再是“惟命是從”，這就倒逼我們教師行為不能“為所欲為”，從依法依規(guī)的意義上說(shuō)，這是好事。所以我們要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，用“立德”和“守法”來(lái)“武裝”自己，主動(dòng)順應(yīng)新時(shí)代的教育生態(tài)。一句話，教師的教育行為不能“任性”。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研修，提升個(gè)人魅力

我們要不斷提升人格魅力，也就是對(duì)學(xué)生的吸引力和影響力，對(duì)家長(zhǎng)的凝聚力和號(hào)召力。有的教師為人正派，深受家長(zhǎng)的尊重;有的教師能力出眾，贏得家長(zhǎng)的敬佩;有的教師充滿愛(ài)心，深得家長(zhǎng)的贊譽(yù)……因此，我們要熱愛(ài)工作，勤于學(xué)習(xí)，積極修為，不斷進(jìn)取。要力戒不學(xué)無(wú)術(shù)，要力戒得過(guò)且過(guò)，否則就沒(méi)有教育的“話語(yǔ)權(quán)”。同理，一位有威望、有威信的教師，家長(zhǎng)還會(huì)“瞧不起”，學(xué)生還會(huì)“不聽(tīng)話”嗎？

三、積極運(yùn)用智慧，倡導(dǎo)有情有理

我們?cè)谔幚韺W(xué)生問(wèn)題或是家校矛盾時(shí)，要牢記“曉之以理，動(dòng)之以情”這句常言。有時(shí)的問(wèn)題、矛盾并不是一次兩次談話就能解決的，需要我們深入細(xì)致地說(shuō)服引導(dǎo)教育。只要我們懷有一顆公平公正的心，一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，一個(gè)充滿智慧的頭腦，有情有理有策略，相信定能找到打開(kāi)學(xué)生思想枷鎖的“鑰匙”，定能找到與家長(zhǎng)攜手解決問(wèn)題的“共鳴點(diǎn)”“共同語(yǔ)言”。

四、重視家長(zhǎng)工作，構(gòu)建良好關(guān)系

中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，通過(guò)對(duì)2009名受訪者調(diào)查顯示，82.4%的受訪者感覺(jué)現(xiàn)在“熊孩子”多，89.4%的受訪者指出“熊孩子”的出現(xiàn)是家庭教育出了問(wèn)題，69.5%的受訪者歸因于父母沒(méi)原則的寬縱和溺愛(ài)?？梢?jiàn)，提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)以及家庭教育水平迫在眉睫。有的教師甚至開(kāi)玩笑地說(shuō)，現(xiàn)在教師工作主要是與家長(zhǎng)“打交道”，與家長(zhǎng)處理好關(guān)系，“搞定”了家長(zhǎng)也就“高枕無(wú)憂”。這些話雖然帶有片面性，但也從另一個(gè)側(cè)面告訴我們，教師要密切家校聯(lián)系，增強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，通過(guò)各種平臺(tái)和途徑，引領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何進(jìn)行家庭教育，從而形成“家校合一”“同頻共振”的良好局面。

特別是針對(duì)上述的家長(zhǎng)認(rèn)知問(wèn)題，我們要引導(dǎo)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到，父母長(zhǎng)輩疼愛(ài)孩子，天經(jīng)地義。但容不得孩子從小受一點(diǎn)“累”，吃一點(diǎn)“苦”，稍有一點(diǎn)“風(fēng)雨”，便為孩子撐起“保護(hù)傘”，這樣的家庭教育明顯有缺失，勢(shì)必成問(wèn)題。孩子犯了錯(cuò)，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育。家長(zhǎng)一味地縱容和包庇，只會(huì)造成孩子心理的不健康、人格的不健全。

五、堅(jiān)持依法依規(guī)，力求尊崇教育

面對(duì)可能出現(xiàn)的各類家校矛盾沖突問(wèn)題，我們要“挺直腰桿”，堅(jiān)持依法行事，依規(guī)管理。事實(shí)上，我們要處理應(yīng)付的，往往是班上那些行為習(xí)慣差、品行不夠端正的“熊孩子”。而這些“問(wèn)題學(xué)生”的背后，基本上都有一個(gè)“問(wèn)題家庭”或是“問(wèn)題家長(zhǎng)”。這些“熊孩子”常常讓我們束手無(wú)策，他們的家長(zhǎng)也常常讓我們“束手束腳”。曾聽(tīng)說(shuō)某一學(xué)校的校長(zhǎng)，但凡有家長(zhǎng)找上“門”來(lái)，校長(zhǎng)便會(huì)不分青紅皂白地把當(dāng)事教師找來(lái)，當(dāng)著家長(zhǎng)的面批評(píng)一通，讓教師既尷尬又沮喪。我們不是主張學(xué)校要為教師“護(hù)短”，但也不能助長(zhǎng)家長(zhǎng)的“歪風(fēng)”，而是要保護(hù)教育正義，為教師的正當(dāng)之舉“撐腰”。讓人無(wú)法接受的是，有的學(xué)校為了所謂的社會(huì)影響，為了所謂的學(xué)校聲譽(yù)，對(duì)一些無(wú)理取鬧的家長(zhǎng)，常常采取隱忍屈讓的態(tài)度和息事寧人的做法。這其實(shí)是在“削足適履”，只會(huì)讓學(xué)校教育之路越來(lái)越難走。我們應(yīng)有一種依法勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，有一種求真毫不妥協(xié)的作為。只有我們依法堅(jiān)持正確地做正確的事，這些“熊孩子”才能遵循教師教導(dǎo)，這些“蠻家長(zhǎng)”才能尊重學(xué)校教育。如果出現(xiàn)家校矛盾難以調(diào)和的局面，我們可以通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、工作單位等途徑，突出教育的公平正義和影響力，只要我們教育工作在情在理，按章辦事，相信會(huì)得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。這里也不排除由于矛盾糾紛較大，必須通過(guò)民事調(diào)解和法律訴訟的可能。

（責(zé)任編輯：文寶）